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1、数与代数领域中数的运算教学的有效性研究数与代数领域中数的运算教学的有效性研究课题研究阶段总结(2010.62010.3)我校数与代数领域中数的运算教学的有效性研究这一课题研究进行了半年，是湖北省课题小学数学课堂教学有效性案例研究的子课题，2010年6月召开开题会，组建课题实验组，修订并形成了课题研究实验方案。半年来由于领导的高度重视，在学校教科室的大力支持下，在课题组教师的共同努力下，课题小组采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果,圆满完成了本阶段的研究任务。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，特对本阶段的研究工作总结如下：一、本年度课
2、题研究主要工作1、确定课题研究方向，制定研究计划确定本校子课题后，本小组成员针对实际情况，填写申请表、制定2010年课题研究计划，进行具体的按照步骤操作。经课题研究小组讨论，我们将子课题分为：1.口算教学及其能力培养。2.笔算教学中算理与算法的关系及教学处理。3.估算教学问题及对策。4.计算教学中学生良好数学学习习惯的培养。5.如何在计算教学中关注学生思维能力的培养。6.计算教学中渗透解决问题教学的方式研究。将以上主要内容和研究方向，以数学课堂教学为载体，采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法等等方法，开展以学生为主体的教学实践活动。2、加强师资培训，提高科研能力为了使参与课题研究的教师更
3、加明确实验的目标和任务，本组对教师进行了学习培训。本年度，课题组成员学习了新课程-使用课堂教学艺术、有效教学-理念与实践等等。教师通过相互学习、讨论，提高了对数的运算有效性教学研究课题的认识，转变更新了教育观念，了解熟悉了课题结题研究的实施方案、步骤、规范要求，提高了教师科研能力。二、大力开展教学课例研究课题研究重点在课堂教学上，教师以课堂教学为切入点，把如何提高课堂效率作为实验研究的起点，教师对传统的教学方法模式进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比。在课题实施的这一阶段里，我们课题组全体成员对教材进行了分析并根据小学生的各个年级生理心理发展特点，合理选择子课题，大力开展有效的教学研
4、讨课。其中，曾娇萍老师执教了一个数的几倍是多少，谢春英老师执教了乘法口诀表，涂丽老师执教了铺瓷砖，李启慧老师执教了分数的加减法。为了保证开展课题研讨课的质量，我们每次的教研活动都做到集体备课、全员听课、课后反思，确保了课题研究的有效开展。三、本年度课题研究工作1.2010年6月，课题开题立项，确定课题研究目标和方向。2.2010年9月，召集课题组老师认真学习、讨论本课题研究的目的、内容、计划。3.2010年10月，对课题研究计划和方案进行修正，明确未来一年内的研究目标。制定本年度课题具体研究计划，组织参与课题研究的老师进行相关培训。4.2010年10月开始，以年级组为单位开展子课题的课题研究。
5、做好前测分析，调查，集体备课，上课，反思，小结等各个环节。四、课题研究成果(一)通过研究，我们对小学数学课堂学与教有了新认识：1、学怎样的数学学生活中的数学数学源于生活，用于生活，数学应该是学生生活中不可缺少的一部分，唯有此，数学才会被孩子所接受,才会受孩子的欢迎。由此，数学教学首先应该注意让学生学习生活中的数学，努力把学生身边数学引入课堂,使学生在不知不觉中，在熟悉的生活情景中感悟数学的真谛,学会用数学的思维方法去观察和认识客观世界,从而促使学生思维向科学思维发展。学有价值的数学标准指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这一提法反映了义务教育阶段面
6、向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神，代表着一种新的数学课程理念和实践体系。2、怎样学对数学的学习，就像一个人在数学的世界里，从已知世界到未知世界的旅行。在这个旅途中，我们的孩子会碰到非常多的数学问题，他们每个人都会有自己不同的想法，甚至不同的时间，个人的思考都会发生改变。他们会和别人，或者自己发生对话。因此，在我们的数学学习中，鼓励学生尽可能地经历数学交流活动，欣赏有个性的合理的见解，鼓励创新的独特的思维，使得他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程。在展示自己富有个性的对话中，在听取他人富有个性的对话中，促进自身的全面发展。3、怎样教(1)以现有的数学课程标准及相关研究成果
7、作为基础。这些为教师的理论与实践提供了强大的支持。(2)教师要引导学生数学的思考数学是知识，是一种符号语言，也是解决问题的工具，更是一种文化，作为人类创造数学过程的凝聚和结晶其间蕴含了问题意识、数学化的思维方式、认识方式、多样化的创造等丰富的课程资源。学生是学习的主人，发展的主体，学习过程中的主动建构者，数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是学生做数学的过程，而是否数学地思考着是数学学习活动得以有效开展的关键。首先，激发学生积极的情感来催动学生思考。古语说，感人心者，莫先乎情。理论和实践表明，有效的学习不是单纯的认知过程，而总是在相宜情感的推波助澜下完成的，小学生的学习又带有鲜明的情
8、绪性。所以，数学教师在课程实施过程中要引起和催化数学思考，首先应着力激发学生的积极情感。第二，引领学生从情景中提出数学问题。现代思维科学认为，思维过程起始于问题的形成和确定，任何思维过程总是指向于某一具体的问题，没有问题，思维就成了无源之水，无本之本。建基于动态的数学观和建构主义学习观，我们以为，数学教学中教师要强化自我服务学生学习的意识和学生参与意识，善于创造机会让学生在遭遇的情景中自主地发现数学问题、生成数学问题、提出数学问题，这样即可以使学生用数学的眼光看问题，从具体、复杂的情景中提出问题时展开数学化的思维，又可以培养学生的问题意识、自主探索的精神。第三，引导学生经历数学化过程。数学活动
9、是学生经历数学化过程的活动，是学生自己建构数学知识的活动。数学化的建构过程不是一般的活动和过程，是学生从已有的数学现实出发，经过自己的思考，得出有关结论的过程，有了思考的含量数学活动才能实现的。所以，教师不应从结论到结论，从抽象到抽象，忽视过程的组织，而应遵循认知的规律，引领学生展开具体半具体半抽象抽象的概括式学习过程，经历经验模型符号的数学化过程。(二)学生的能力综合素养得到进一步提高课题研究的最终成果是改善课堂教学的面貌，促进学生全面发展。在如今的课堂里，主动参与、善于倾听、乐于合作、敢于质疑等优良的学习品质在学生的身上得到较为充分的体现，学生们学习的自主性、主动性、探究性、合作性等综合学
10、习能力进一步加强，师生和谐共处，互动发展，共同打造着焕发生命活力的课堂。(三)促进教师不断成长,创造了一定的科研成果，促进了学校的发展这半年，我校教师积极参加市级与学校的课题研究的公开课，反思课堂中的得与失，写出了多篇案例与论文，一批青年教师在课堂教学的磨炼中茁壮成长。五、研究阶段性反思1、课题小组成员的团结协作配合是搞好课题研究的关键。每个教师只有分工明确，认真负责，完成好自己的任务，并积极参与，才能为课题顺利进行提供保障；而且在课题的实施过程中，各成员之间要经常交流信息，探讨，反思，总结，对于好的方面要加以推广，对于做的不够的方面要及时加以改进，只有这样才能提升课题研究的质量和明确研究、实施课题的意义。2、教师们的意识还要提高。目前的实际状况是教师们工作的落脚点还在考试上，教师们更侧重于方法的解决，对为什么用这个方法，为什么这样教学，教师们引导学生探讨得还不够。回顾一年来的工作，我们感到，在市教科所的指导下，在学校领导的关心、支持下，在学校科研处的指导下，在课题组老师们的共同努力下，课题的研究已有了良好的开端，并已取得初步成效。我们将继续加强这方面的研究、探索和实践。在今后的课题研究中我们将继续围绕教学中心，通力合作，勇于实践，积极探索，及时总结经验，制定下一步工作的计划，使课题的实验研究工作卓有成效的开展下去，努力提高我们教育科研水平。MSN空间完美搬家到新浪博客！
