《家校沟通的原则与方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家校沟通的原则与方法.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、家校沟通的原则与方法家校沟通的原则与方法 一、家教沟通的主要概念的界定和解释： 1、理论之一：我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。 2、理论之二：美国的霍普金斯大学“家庭学校社区”研究专家艾普斯坦在从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。 3、理论之三：我国研
2、究学校教育与家庭、社会教育的专家赵琴认为，家庭群体关系在时间上最为持久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关系基础上的，家长对子女有一种特殊的亲切感，而子女对父母则怀有很深的依恋与信赖，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭以“缩影”的形式包含着几乎所有的教育内容和教育功能的范围。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。 4、理论之四：刘翠兰在家校合作及其理论依据一书中认为，目前在家庭教育的实践中存在种种误区，突出表现在：教育观念落后，教育方法不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育必须加强与家庭教育的结合，增强对家庭教
3、育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。 二、家校沟通中对于学校教育与家庭教育的关系阐述： 从学校方面来讲：班主任负责管理一个班集体，是一个班级最有权威的“家长”，班里的学生无论遇到什么情况，小到某某的橡皮掉了，大到打架争吵，都要第一时间跑来告诉班主任。每个学生每天在校发生的故事都不少，有对有错，有大有小，有值得微笑的，也有让人哭泣的，小学这个阶段正是他们自主能力差，没有正确的人生观和世界观，很难辨别真伪、善恶，这就需要我们一步步引导。但是单凭教师个人一人之力，不仅力不从心，而且是治标不治本的，我们应该意识到每个学生都有两面性，在家表现一个样，在校表现又
4、一个样，这样学生的“终身家长”必不可少，只有教师和家长相互沟通才能达到完美的效果。 从家庭方面来讲：家长出于对教师教育专业能力的信任，把孩子送到学校来，老师固然应当竭尽所能，但是老师也不是万能的。在孩子接受教育的过程中，必然存在这样那样的问题。在小学生未出现问题时事先和家长沟通，使沟通日常化，不要非等到孩子出现问题时再来补救。教师和家长之间其实也可以像朋友一样，时时联系，互通一下所知道的情况，如此才能够防患于未然。 虽说家庭教育和学校教育目标一致，老师和家长的教育理念、教育方式等却总是因人而异。夫妻之间有时也会因为孩子的教育问题产生矛盾，何况是沟通机会不是太多的老师和家长。老师的要求是高了还是
5、低了，家长的督促是多了还是少了，这些都不值得构成家校之间的强烈的矛盾冲突。老师和家长都要多一份宽容和理解。如果老师在学生面前埋怨家教不力，家长在孩子面前斥责老师误人子弟，孩子如何在这样的摩擦中辩证自己的价值取向？互相拆台的后果恐怕不仅是两败俱伤，最受伤的还是夹缝中难以左右逢源的孩子。所以我们要努力建立起良好的家校合作关系。 三、家校沟通的技巧： 德育报前总编辑陈茂林教授在给教师的建议中有这样几句话：善待家长是我思考良久才提出来的。因为在教师面前，无论家长个人或家长群体都处于弱势。孩子在老师手里，无论如何都不敢冒犯老师。 如果把家长和老师放在对等的位置上,无论出于何种心态：尊重敬畏也好，有求于人
6、也好，无可奈何也罢，某些老师把家长当成孩子一样训斥的例子并不鲜见。但是我们显然不能把这样居高临下、盛气凌人的少部分当作教师的群体形象；儒雅宽厚、谦谦君子才是为学生所倾慕、为家长所倚重的师表形象。毛泽东说,我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。孩子的成才成长就是老师和家长“共同的革命目标”，所以老师和家长的关系应当是一种天然的合作共赢的关系。所以教师对家长要注意家教沟通技巧。 1、语言要委婉 我们教师面对的是和学生们朝夕相处的家长，不能居高临下，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样？”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也
7、更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。 2、要有针对性 在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对孩子的实际情况，这就需要教师在平时要仔细认真的观察每位幼儿，了解他们的性格特点，生活习惯，兴趣爱好，优缺点以及你采取了哪些教育措施，需要家长的怎样配合等等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对教师的工作能力产生怀疑。 3、换位思考，用诚恳的态度以心换心 所有教师要了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分
8、惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得教师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与教师的关系，给沟通设置了障碍。如果教师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同，那么沟通就不会受阻。 无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。 我见习时候听一位老师说过这样一件事情：一位家长送小孩到学校，发现孩子坐在最后一组，身后就是笤帚畚箕之类的清洁工具
9、，这个气就不打一处来，说是让我的孩子坐到垃圾堆旁边怎么安心学习？赶紧掉换位置！老师解释说，学校条件简陋，比不得城市里的大学校。一来二去，闹到校长室。家长指责老师的无理，老师诉说自己的委屈。领导出来打招呼，两边都要安抚，只好自己揽责任：都是学校工作不到位，没有给清洁工具准备一个“见不得人”的位置！马上想办法，于是在铁橱下给这些个清洁卫士找了个容身之地，问题得到表面的解决。但是在学生面前产生冲突带来的负面影响恐怕要过一段时间才能遗忘。 所以沟通的前提是心态，沟通成功与否的关键是态度。要能设身处地，要能换位思考，也要能够从大局出发，一切要以是否有利于孩子的成长为标准。意气用事，口舌之快，都不是解决问
10、题的正确态度。子夏问孝，子曰：色难。说得绝对一点，态度决定一切，无论你是如何地用心良好，如果不能出之于良好的态度，要想达成我们的教育目标就会遭遇重重障碍。儒家所提倡的“温良恭俭让”仍然应该被我们奉为待人接物的最高标准！ 教育是一首诗/诗的名字叫热爱/在每个孩子的瞳孔里/有一颗母亲的心/教育是一首诗/诗的名字叫未来/在传承文明的长河里/一条破浪的船”。孩子是每一个家庭的未来，是祖国的明天，只有加强家校沟通，大家心往一处想，劲往一处使，才能形成最大的教育合力，取得最好的教育效果，从而优化班级管理，促进每一位学生的健康发展，让每个孩子都能走向成功。 参考资料：刘翠兰家校合作及其理论依据 苏霍姆林斯基给教师的建议 现代教育报2月 10小学班级管理期末作业 信息 魏佳 1103000289
