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1、小学一年级班级管理案例分析一年级班级管理案例 李家台学校 汪海梅 案例背景： 对于一年级的教育而言，班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。一年级的学生，从幼儿园到升入一年级的那刻起，就要面临着各种规章制度，还要学着去自觉遵守纪律配合老师学习更多的知识。在我的班级管理中如何让每一个孩子都能最快的融入到小学阶段的学习中来，快乐自信的学习是我的多年来的追求。 案例的基本情况： 我班有一个好动的小男孩李晓亮。说他好动，一是平时上课在座位上坐的时间不超过2分钟，总是安稳不下来；二是作业总是不按时上交；三是抢着劳动，但是劳动过程中总喜欢捣乱；四是考试时，他总是问来问去，不能正确的理解题意。记得有一次上午
2、第一节上课后十分钟了他还没有到校，我问孩子们，有谁看见过李晓亮，问班长今天他有没有到校。班长说没见过他。我也很纳闷：他怎么也没请假呢？发生什么事了？ 解决过程： 接下来，我问班长李建华：“班长，今天李晓亮打扫卫生了吗？”李建华说：“打扫卫生时见他了，大概是去倒垃圾的了”。 于是我赶紧派人去找，一会儿功夫李建华和李晓亮抬着垃圾箱子出现在教室外，我赶紧让他们进教室，继续我们的课堂学习。 为了保护他的自尊心，纠正他的这一习惯。我趁同学们上自习课的时候，悄悄地把他领出办公室，来到办公室。待他坐定后，我用尽量轻柔的声音对他说：“上课前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么长的时间，能把过程给老师讲讲吗？”在我的再
3、三追问下，他告诉我他在路上拔草玩了。在接下来的交谈中，我告诉他，抢着打扫卫生说明他有积极做事的勇气，是好的方面，但是在做事时一定要记住自己现在正在做什么。在以后的学习生活中，我经常让他回答一些简单的问题，及时的鼓励他，他再也没有因为打扫卫生耽误过上课，而且上课时能稳稳的坐那认真听讲，学习成绩也有了很大的提高。 我们班某同学，父母都在西宁打工，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，
4、愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。 分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。 案例二：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：
5、报告！我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。怎么回事？”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。 分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗？”千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。 案例三：学生
6、有很多种，有安静学习的、有安静不学的、有吵吵闹闹学习的，还有吵吵闹闹还不学的。最令人头疼的是吵吵闹闹又不学习的，怎么样让他们改变学习的态度呢？有一次听写，我又发现那个学生每个词都写错，很是气愤。咋一看，他前后那两个和他一样吵闹的却写得很好。于是我把他叫到办公室，先夸他的活泼可爱和聪明，然后把听写本拿给他看，告诉他一个没写对，又把和他一起吵的俩学生的簿给他看，让他自己对比，为何同是吵闹的朋友成绩却有如此差别。他看后红了脸，我趁机鼓励他：“你很聪明！相信不久之后你一定也能赶上你的两个朋友的！”此后，他比以前认真了起来。 分析：不同的学生有不同的情况，当然激励他们学习的方式也应该各不相同，因材施教才能发挥更好的作用。善于了解每个学生不同的性格特点采取不同的激励方式。 一年来，我在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，也遇到了各种挑战，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。
