小学二年级语文下册教案S.docx

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1、小学二年级语文下册教案S1、春天在哪里 教学目标 1、认读本课生字12个，会写2个。了解课文内容。 2、练习正确熟练地朗读课文，朗读时能做到逗句分明，停顿自然。 3、激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。 教学重难点 1、生字词的认读与书写。 2、练习有感情地朗读。 3、理解课文内容，感受本课的优美词句。 教学过程 一、激情导入，激发兴趣。 1 同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗？播放音乐春天在哪里， 2师板书课题生跟写 3学生交流搜集的有关春天的资料。 二、整体感知，带入情境 教师范背课文。 二、自主读文，认读生字词 学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读

2、及课文的练读。 三、熟读课文。 学生独立读文后标出自然段序号。 同桌对读。 1 小组分段读文。 指名分段读文。 四、充分诵读，感悟解疑 学生再次诵读课文，将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。教师相机指导点拨，例如：学生会说“我知道春天来了，柳树绿了，阳光非常温暖；“秋天的风很柔和，很舒服”；“春雨又轻又细又长”；“我还知道春天花开了，燕子飞回来了”学生在自己充分诵读的基础上，通过图片整体感知了课文的内容，并就读懂的内容能与同学进行交流，训练了学生的思维与表达能力。 学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来，看看其他同学能不能帮忙解答，如果解答不出来，可以一会儿提出来。 小组长总结汇报小组读懂的课文

3、内容，并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。教师相机板书。例如，字词方面，有的学生会问：什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”？可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。课文内容方面，学生也许会提出：“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色？，桃花为什么说春天是希望、热情的红色？油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色？”重点体会这几个重点词句，多朗读、注重在读中感悟。 五、整体回味，熟练诵读，学生在了解了课文内容后，弄懂了不明白的问题后再次进行朗读，整体把握，达到熟练诵读，从而又进一步巩固课文的生字词。 六、学写五个字。 学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。 学生

4、交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。 2 师板书师范，生仿写。 七、 作业： 必做：熟读课文。 选做：请学生选择自己喜欢的一段课文，画出图画。 板书设计： 春天在哪里 枝头 柳绿桃红 草原 草绿 竹林 竹笋钻出 田野 麦青 菜花黄 蚕豆花香 2、笋芽儿 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求”等词语的意思。 3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。 4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。 教学重点与难点：

5、 3 能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。 能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。 课前预习： 1、正确熟练地朗读课文。 2、词语： 撒娇 沉睡 唠叨 滋润 3、了解省略号有几种用法。 第一课时 教学目标： 1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。 2、学会本课生字、新词。 3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。 教学过程： 一、揭题： 认识笋芽儿了解它与竹子的关系。 二、检查预习。 1、自学生字新词。 呼唤 撒娇 阻拦 唠叨 叽叽喳喳 暖烘烘 滋润 和煦 强壮挑选难写的写一写。 2、检查预习。 3、检查课文朗读。 三、再读课文，理清文章脉络。 4

6、 爱抚 1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。 2、根据这几个问题给课文分段。 3、讨论分段结果。 四、省略号的用处在课文中找出带有省略号的句子。 小组讨论省略号的用处。 全班交流。 五、作业。 1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。 2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下破土而出长成竹笋长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？ 3、师有感情地朗读。 4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同学生试读一组个别读分组齐读。 5、教师引读第10节，1

7、1节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。 6、作业：写笋的各种情况 5 第二课时 教学目标： 1、继续练习有感情地朗读课文。 2、体会笋芽儿自强自力的精神。 3、完成有关作业。背诵最后一段。 教学过程： 一、复习 1、听写词语或根据意思写词语。 2、自己练习有感情地朗读课文。 二、学习课文第一段。 朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？ 朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。 练习有感情地朗读。 朗读表演 学习第二、三段： 同样的学习步骤进入第二、三段的学习。 三、有感情地朗读全文。结合表演 四、背诵最后一段。

8、小结全文。 五、完成课堂作业。 六、机动。 收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。 6 调整：1、今天上课两件事。一、抄写美的词、句。二、背诵课文最后一节。 板书设计： 2、笋芽儿 春雨姑娘 笋芽儿 睡 雷公公 缩 竹妈妈 钻 竹子 看 美丽、明亮的世界 3、有趣的作业 教学要求： 1、读课文，理解本课有关词语的意思 2、能说出小朋友是怎样爱护春天的 3、读课文，理解本课有关词语的意思 教学难点： 理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思 教学重点： 懂得春天来到的特征和怎样爱护春天 教学时间 两教时 7 教学过程： 一、初读课文 1、自由朗读课文，给课文标上小节号。 2、读准课文中新出

9、现的生字词语。 二、语言文字的训练 填上合适的词语 1、的春天-美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹 2、的小蜜蜂-美丽、勤劳、可爱 3、玉兰花-洁白、美丽、鲜艳、盛开 补语的填写 听了老师的话，大家高兴得-合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈 照样子补充句子 课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草 1、找出用词的特点：动词+哪里+怎样+什么 2、说例句有夹在书本里的绿绿嫩叶 3、小朋友试说 写一句话 不但还 1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。 2、老师造句，学生理解。 8 3、指名说一句话。 三、朗读指导 1、学生自渎体会。 2、老师范读，学生跟读

10、。 3、采用各种形式进行比赛朗读。 四、课后练习的指导、一项有趣的作业：量词；曲项向天歌：颈的后部 白玉兰开了：开放；水开了：沸腾 算找到春天了：当作；算一算：计算 教学后记： 本课的时间用的正好，学生配合的也大有进步，本课的语文训练很多，尤其是动词+哪里+怎样的+什么是一个重点和难点，老师用了较多的时间指导，先分步讲解，再示范写句子，最后让学生自己写句子，效果还可以。 板书设计 野花 3、有趣的作业 桑叶 美爱 小草 蝴蝶 9 4、古诗两首 咏柳 教学目标： 1学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的

11、观察能力和审美情趣。 教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学过程 第一课时 一、检查作业，导入新课 1同学们，上节课老师布臵了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？ 2知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 3全班齐读课题。 4我们以前还学过一首古诗，叫咏 5咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6、你们在图中看到了什么？ 7这首诗的作者是：贺知章。 二、初读古诗，认读生字 l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的10 五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2学生自由读，认读生字。 3检查自读生字情况。 指名读。读

12、得好的当老师带读。 开火车读。 全班读。 4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6指名读，请其他学生正音。 7全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1指导第一、二句。 你看到了什么？从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？ 诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读

13、第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 全班看着图片吟诵这两句。 11 2自读第三、四句。 接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 学生自读。 指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3全班齐读。 4能背的站起来背。 四、指导说句，写句 1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 2指名说。 3和同桌说。 4把你说的写下来，只要求两三句即可。 五

14、、布臵作业 1回家修改自己写的句子。誊写工整。 2背熟古诗。 12 第二课时 教学过程 一、检查背诵 1开火车背。 2指名有感情的背。 3全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子 l选出优秀的到台上读。 2指出不足之处。 三、指导写生字 1出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。 2学生提出难写难记的字。老师指导。 “垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3学生自己练习，老师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 13

15、不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 第三课时 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。 3感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重点、难点： 1正确、流利有感情地朗读和背诵课文。 2理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。 教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。 一、接题激趣，导入新课 1出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？ 2板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？ 3指导读题。把课题美美地读一读。 4春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？ 二

16、、初读课文，整体感知 14 1配乐范读课文。 2自由读课文，读准字音，读通句子。 3检查自读情况。 读词语：姐姐吹了一口气 水波 一只气球 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍珠 你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。 三、诵读课文，体验感悟 1学习第一自然段。 用自己喜欢的方式读读课文第一段。 多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。 小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。 把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，

17、不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。 2学习第二自然段。 过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。 教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。 白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？ 你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。 15 3第三自然段。 4有感情朗读全文。 五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！ 四、画画说说，积累内化 1小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。 2根据图画指导背诵。向

18、好伙伴介绍你的画。 3小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-倒映在池塘里，像-”的句式说一说。 五、识写结合，学习生字。 1读本课生字，认识3个偏旁。 2你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。 3教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。 板书设计： 小池 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱情温柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 杨万里 16 语文百花园一 一、教学要求： 1了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位臵上标点的正确使用。 2交流本单元在阅读方面的收获。 3运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 4初步

19、感知歇后语，积累语言。 5进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。 6展开想象，编写童话。 二、教学重点、难点 1了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位臵上标点的正确使用。 2展开想象，编写童话。 三、教学课时：四课时。 第一课时 一、教学要求： 1了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位臵上标点的正确使用。 2交流本单元在阅读方面的收获。 3运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 4初步感知歇后语，积累语言。 二、教学重点、难点： 17 了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位臵上标点的正确使

20、用。 三、教学过程： 导入： 同学们，今天，我们一起去语文百花园去看一看。 1.语言与标点 归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则： 这节课，我们先到百花园的第一个景点“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？ 谁来读读给我们的提示？ 本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？ 出示第一题，请同学自读。仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？ 再读这道题，认真观察提示语的位臵不同，怎样点标点符号？ 引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不

21、同的点法。 重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。 实践： 给下面的句子加上标点符号。 先仔细阅读、观察，判断提示语位臵。 按照总结出的提示语不同位臵点标点的方法点标点。 集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。 18 2拓展与交流 离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？ 同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。 概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。 回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。 如；抓住中心词

22、整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。 在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。 3阅读平台 同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的阅读平台。自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？ 汇报交流： 引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。 交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？ 4.积少成多 了解歇后语 同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区

23、“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？ 19 引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。 积累歇后语 读记书上的歇后语。 说说自己积累的歇后语。 第二课时 一、教学要求： 1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。 2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。 3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。 二、教学重点： 鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说

24、态度和语言习惯。 三、教学难点： 双向互动的语言环境的营造。 四、课前准备： 1、学生进行“阅读选择准备”活动 20 2、创造性地布臵口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。 五、教学过程： 导入 1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？ 2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。 明确任务 1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。 2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求： 请看这组

25、同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书： 讲故事的人： 仪态：大方、礼貌; 语言：生动，吸引人。 感情：情感到位。 听众：文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。 交流 1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。 2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委， 总结评议 1、你们的评委工作做得怎样？ 21 2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示 3、评选“故事大王“及“优秀评论家” 第三课时 教学要求：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。 教学准备：课件 教

26、学过程： 创设情境 同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了童话王国。 创编故事 1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们。 2.这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。 你选的是哪三位呢？ 22 他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。 3.根据自己的设想大胆地想一想，。 4

27、.把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式，画好之后说一说童话故事。 5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评一评。 自拟题目，同学们，请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。 编写故事，小组交流 5、程门立雪 教学要求： 1、认识8个生字，掌握多音字“着”。会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习杨时求知心切，意志坚定，尊师好学，真心诚意的精神。 重难点，关键： 1、识字、写字。 23 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第一课时 一、读课题：要求念

28、得好。 二、简介“成语” 、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。 、你知道有哪些成语。 再读课题。 三、听成语故事录音，学习生字。 、听录音。、学习词语。 读生字： 杨 尊 论 尽 冒 敲 等 默 久 疼 慈 祥 容 不看拼音，再齐读上面的生字。 按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。 给“杨、容”组词。 了解“黑”部首。 教师示范写“黑”字部首和“冒”字。 提醒学生注意哪些地方。 学生书写生字 三、朗读课文。 、学生自由读课文。 、给小节加序号。 、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。 24 、教师示范读第三自然段。 、指名读课文某一小节。 第二课时 一、学习课文。 、齐读第一自

29、然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。 、练习 杨时要求学生说一句话。 杨时是宋朝大学问家。要求用上既又 、齐读第二至五小节。、指名学生分别读小节。 、理解“程门立雪”的意思。 “程”是什么意思？ “门”是什么意思？“立”是什么意思？ 成语中还缺什么？ 、说话练习。 程门和立雪。 要求把“程门立雪”的意思说具体。 程门和立雪，。 学生自由说。 “程门立雪”指的是。 指名说“程门立雪”指的是什么？ 25 把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了”该怎么说？ 在上面的话后加上“说明杨时是的大学问家”怎么说？ 、读、背末一小节，完成练习。 指名读最后一小

30、节。 教师示范读最后一小节。 学生齐读这一小节。a、老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？ 练习： 程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“。” a、学生自由说后写下来，b、指名学生说上面的话。 用“心疼”说一句话。 二、小结。 三、作业。 5程门立雪 冒鹅毛大雪请教 默默地、静静地等好学尊师 26 6、曹冲称象 教学要求： 1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

31、重难点，关键： 1、识字、写字。 2、弄清曹冲是怎样称象的。 课时划分： 两课时 第一课时 教学目标： 1、认识12个生字，掌握多音字“得”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，整体感知，理解课文内容。 教学过程： 一、谈话，导入新课 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 27 2、指名读课文。教师强调重点字的读音。 3、教师出示生字卡片，检查学

32、生认读情况。 4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5、指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1、找出描写大象的语句。 2、指导感情朗读，体会大象的大和重。 3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2、学生交流，这些方法行吗？ 3、分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、会写6个生字。 2、朗读课文。 3、总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。 教学过程： 28 一、复述故事，引入新课 1、出示生字卡片，大家一起读一读。 2、谁能把这个故事

33、简单的说一说。 3、官员们都说了些什么方法？ 4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。 二、读文实验，了解称象的过程 1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？ 2、指名根据课文内容说一说。 3、引导讨论： 曹冲的办法好吗？ 如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？三、总结全文，启发学生 1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？ 2、应该学他什么？ 3、有感情的朗读课文。 四、指导书写 1、出示要求书写的生字，指名读一读。 2、用生字组词。 3、学生书写，教师巡视，强调双姿。 板书设计： 6曹冲称象 29 官员 曹冲 造大称、宰 曹冲称象图 直

34、摇头 曹操 点点头 7、岩石书 一、提示课题，据题质疑 1、师：小朋友们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？ 生1：书本是长方形的。 生2：书里面有许多字还有许多画。 生3：书的每一页还有页码。 生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。 2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。 3、质疑：读了题目，你想知道什么？ 生1：我想知道最大的“书”是什么书？ 生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？ 生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？ 生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？ 二、初读课文，学习生字。 过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！ 提要求：用自己喜欢

35、的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可30 以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和老师。孩子们，开始吧！ 1、师：刚才小朋友读书可认真啦！这些小汽球生字宝宝认识吗？谁来读？ 2、师：去掉拼音还认识生字宝宝吗？请一位小老师领大家读。 3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？ 爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。 岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！ 三、再读课文，解决质疑。 过渡：句子读得这么

36、好，课文一定也读得很棒。 课文有几个自然段？请一排同学开火车每人读一段把课文读给大家听，其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？ 读后生答：最大的“书”是岩石。 1、你从哪儿知道是岩石书的？ 2、练习朗读句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？ 师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。 师：谁愿意读给大家听听？ 评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。 31 评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。 3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？ 四、自主研读，理解课文。 过渡：对于奇特的岩石书，川川有

37、一连串的问题不明白，请大家听老师读课文512自然段，找找川川提出哪些问题，用波浪线把它们划出来。 1、学生边听边划，教师巡视了解。 2、指名说说划出的问题。 3、读川川的问题，你们愿意帮他解决吗？那我们四人小组合作，看能帮川川解决哪些问题？ 4、四人小组合作解决问题，师了解情况。 5、汇报学习情况。 这上面有字吗？ 指名生说或读。 师：那岩石书上的字到底是什么呀？ 读出趣味。 这上面有图画吗？ 师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？ 指名生说或读。 师：岩石书上都画了什么呀？ 从这块岩石上发现了小鱼会是什么心情？谁能读好叔叔说的这句话？它能说明什么呢？ 32 师：一块岩

38、石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？ 指名学生回答 师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！ 理解读：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。读了这本岩石书有什么用吗？ 师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒二班聪明的孩子，哪个小组来帮川川？ 指名读。 出示句子，拓展思维训练。 师：岩石书的作用真大！ 它能告

39、诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿它可能还告诉我们什么呢？ 出示句式练习：哪里藏着，哪里， 齐读。 6、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。 五、回顾课文，拓展延伸。 1、小结：这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！ 出示：同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的33 “书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！ 板书设计 7、岩石书 哪里有书岩石就是书 有图画吗树叶、贝壳、小鱼 写着什么大陆大海高山 有什么用为祖国找到更多宝藏 8、自己试一试

40、 教学要求； 1、知识与技能 认读本课生字，会写本课生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 在拼读中学生字。 通过感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、情感态度与价值观 唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实验的意识。 重难点、关键 34 1、认读本课生字、会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第一课时 教学目的 认读本课生字、会写生字。 2、借助拼音正确、流利地朗读课文。 教具准备 生字卡片 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗？你是怎样做的？ 2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她就

41、是伊伦娜。 2、默读课文，标出自然段并思考；孩子们听了科学家的问题识怎样想的？用笔勾出来。 36 3、组成学习小组自由读课文，讨论、交流。 小朋友的回答是怎样的？你们同意他们的说法吗？ 伊伦娜也觉得他们说得都不对，她又是怎样做得呢？结果怎样？ A、读一读妈妈得话， B、伊伦娜动手做试验中发现了什么？ C、自由读课文结尾科学家的话，想想这位科学家要告诉我们什么？ 你明白了科学家的用意吗？ 三、总结课文 1、分角色朗读课文。 2、伊伦娜值得你学习吗?为什么？你想对伊伦娜说些什么？ 四、读一读 五、作业 板书设计 8、自己试一试 不会溢出 照样溢出 鱼 科学家的话不一定正确 37 形声结合识汉字 教

42、学目标 1.知识与技能 认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。 进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。 2.过程与方法，通过加偏旁扩大识字量。 3.情感态度价值观，激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。 教学重难点 重点：启发学生自主识字，提高识字能力。 难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。 教学准备：挂图、生字卡片等。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、举例导入，复习形声字的特点 1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。 2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、

43、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。 二、导入新课，揭示课题 我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，38 我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。 三、引入游戏，趣味识字 1.闯关游戏。 学生借助拼音认读生字、新词。 学生自读，同桌互读互听。 2.闯关夺旗游戏。 第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。 给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。 第二关：记字我有巧办法。 a、小组交流记字办法。 b、指名说出记字的巧办法。 c、问一问，说一说。 如：你知

44、道什么字是什么旁吗？ d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。 如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。 抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。 把词语放到语言环境中去理解。 如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。 句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！ 39 句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。 你还能用其它的词语说句子吗？ 第三关：寻找秘密大行动。 这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。 。 第四关：巧排生字有理由。 “仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？ 四、观

45、察检验，写好汉字。 1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。 静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。 2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。 动态观察：看老师范写书空。 3.学生先描红后仿写，老师巡视。 体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。 40 4.展示学生书写情况。 对比观察：欣赏、评议。 【采用“引导观察教师范写体验临写对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。

46、第二课时 一、复习导入。 1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。 2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。 二、指导学字，积累词语。 1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？ 2.做采花的游戏。 每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？ 在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏 采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我41 采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？ 。 帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。