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1、小学二年级语文教学设计小学语文S版二年级下册教案设计 1、春天在哪里 教学目标： 1、知识目标：会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。 2、能力目标：能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“时候，地方怎么样”的句式；发挥想象尝试仿写句式。 3、情感目标：通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。 教学重点：会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。 教学难点：能根据问题学习“，什么地方怎么样”的句式；理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。 教学方法：根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。
2、图文结合，站在学生的角度，以一颗童心来感受孩子眼中的春天。 教具准备：春天的图片、儿歌春天在哪里和生字卡片 预习作业：阅读课文；搜集能代表春天的事物。 教学时间：两课时 第一课时 一、指导学生了解新学期的学习内容、目标和学习要求： 本学期的课文类型、生字掌握要求、学习方法生字、部首、查字义。 二、谈话，揭示课题 1、你们知道现在是什么季节吗? 你从哪些地方看出是春天呢？你们喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。现在春天来了，春光明媚，百花齐放。这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。 2、出示课题、齐读 3、检查预习情况： “大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢？” 展示学生搜集的代表
3、春天的事物。 4、进入新课 “春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？ 5、练读，注意语调往上扬。 6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。 三、范读，了解大意 1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。 听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野 2、看插图，理解词语“枝头、草地、竹林、田野” 3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。 四、自读，学习生字。 春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。
4、 1、多种形式拼读“会认字”： 雾 薄 换 笋 探 蚕 注意两个平舌音：笋 蚕 注意一个多音字：薄 2、学生自读课文。思考：这首诗有几节？你是怎么看出来的？ 3、指名分节朗读课文。边评议边正音。 4、自读课文 五、读短文，理解词句 春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。 学习第一节 1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？ 出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红 2、“柳条儿跳舞”是什么意思？点拨“拟人句” 3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。 4、“桃花儿脸红”是什么意思？ 5、表情朗读。 6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？ 7、理解“微微” 8、
5、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。 9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。 学习第二、三节课文。 春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。 1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？ 男女分别读草地和竹林的内容 2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。 3、师述：理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。 4、指导朗读，注意声音稍轻。 5、指导动作演示，理解“探出头”。探
6、还可以用哪些词代替 6、句式训练：竹笋探出头来 竹笋从哪里探出头来？ 什么时候，竹笋从哪里探出头来？ 小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？ 用小草和竹笋合起来，一起说行吗？ 读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。 7、用问答的形式朗读第二、三节课文。 8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。 课堂小练习： 给生字组词：雾 薄 换 探 蚕 笋 第二课时 一、复习巩固 1、复习字词 拼读词语： 草原 竹林 田野 薄薄细细 麦苗 菜花 飘飘洒洒 2、回顾课文：“春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？” 学生读文中相关句子。 3、读句：一阵春雨过后，小草和
7、竹笋从地下探出头来。 二、读短文学词句 1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。 2、教学中展示图片，理解“麦青、菜花黄、蚕豆花儿香” 3、男女生分角色朗读体会第四小节。 4、配上动作，朗读全文。 5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。 6、读句：春天来了，微风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。 三、句式训练。 四、总结朗读全文 五、学习“会写字”，掌握字形。 1、自己先拼读生字，观察字形。 2、重点学习“里字旁”、“厂字头” 分析“野”字和“原”字
8、3、给“暖”、“换”、“探”字分别找形近字区别记忆并组词。 洒 暖 换 探 酒 爱 唤 深 4、指导书写。 五、作业： 1、完成课后练习2 2、仿照课文的写法，说说春天还在哪里？ 如：春天在哪里？ 春天在小河里： 小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！ 板书： 1、春天在哪里 枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红 草地 草儿醒过来，换上了新衣 竹林 竹笋探出头来 田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香 教学反思： 2、笋芽儿 教学目标： 1、知识目标：会认13个生字，会写7个字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。 3、情感目标：教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。 教学
9、重难点：了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。 教学方法：师生分角色对话朗读，并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。 教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽 预习作业：阅读课文和字词；查关于竹笋的图片或资料。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、观察实物、插图，激发兴趣。 师：这是什么？说说“笋芽儿”是什么样的？笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？ 二、初读课文，认记生字。 1、检查学生的课前预习情况： “大家在家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？” 师点评学生预习的方法，并提出表扬。 抽几名学生读会认字并试组词。 自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、小组合作学
10、习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。 3、检查小组学习情况： 弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地 大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着 重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 三、朗读感悟。 1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 2、感情朗读，角色表演。 第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？ 第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； “雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？” 点拨：笋芽儿怎么做？ 最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的
11、欣喜。 自读，试试怎么读好？指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段) 课堂练习：用自己喜欢的方式美读课文。 第二课时 一、复习导入。 1、认读词语、句子 弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地 大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着 2、抽生分角色有感情朗读课文。 二、拓展思维： 1、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 2、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长： 你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 三、指导书写。 1、出示生字生词认读。 2、试着通过形近字区别识字，并组词。 挡 悄 换 当 消 唤 领 2、重点指导： “沉”字的右边是一个“秃
12、宝盖”和“几”。 “芽”字的第五笔不能挨着横。 师范写，生描红仿写。 四、写话练习。 你想对笋芽说些什么呢？写写你的感受。 作业： 采集本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。 五、板书设计 2、笋芽儿 有点儿怕心里直痒痒高兴极了有点灰心终于探出头来了 春雨姑娘的呼唤 妈妈的鼓励 自己的努力 教学反思： 3、有趣的作业 教学目标： 1、知识目标；读课文，理解本课有关词语的意思 2、能力目标：读课文，理解本课有关词语的意思；能说出小朋友是怎样爱护春天的 3、情感目标：懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。 教学重难点：理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。 教学方法：以学生
13、动手实践为主，亲身参与“寻找春天”的活动，注重课后延伸。 预习作业：阅读课文，查字典了解生字字义； 寻找代表春天的事物、图片。 教具准备：课文插图、生字卡 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，初读课文 1、“我们每天都会有作业，那你们喜欢做什么样的作业呢？”生谈想法。 2、检查学生课前预习情况： 抽生读课文中新出现的生字词语。 嫩嫩的 桑叶 解释 摘 盒子 采花酿蜜 满意 扇动 检查 老师抽读、教读，请生去音认读、试组词。 重点指导多音字“扇”，生组词。 2、自由朗读课文，给课文标上自然段。 全文共九段。 二、学习课文，感悟理解 1、分段阅读，说一说，议一议：小朋友的作业是什
14、么？小丽和小龙的作业是什么？ 2、生勾出相关句子读一读，回答：你喜欢他们中哪个同学的作业，为什么？ 3、理解句子：“同学们都奇怪地想：画能代表春天吗？”和“老师笑着点点头” 4、朗读全文，讨论讨论：老师为什么满意地笑了？ 三、指导书写 1、拼读“会写字”： 业 龙 网 课 桌 昨 查 2、找找认字规律，识记生字。 形近字组词： 网 课 查 昨 冈 棵 喳 作 3、课堂练习： 形近字组词 观察田字格，仿写描红。 第二课时 一、复习巩固 1、读词语 2、回顾课文讲了一件什么事？ 二、再读课文，讨论课后练习：你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？谈谈自己的看法。 三、语言文字的训练 填上合适的词语 1、的
15、春天-美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹 2、的小蜜蜂-美丽、勤劳、可爱 3、玉兰花-洁白、美丽、鲜艳、盛开 照样子补充句子 同学们的课桌上可热闹啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青小草。 1、找出用词的特点：关联词“，有，有，还有。” 2、小朋友试说。 3、课堂练习：在书上补充句子“，有，有，还有。” 师讲评。 如：花园里的花可真多呀，有桃花，有梨花，还有蝴蝶花。 四、朗读指导 1、学生自读体会。 2、老师范读，学生跟读。 3、采用各种形式进行比赛朗读。 师总结课文： 小朋友们学习了这篇课文有什么新的想法呢？如果让是你，你会找什么事物来代表春天呢？看谁说得最特别。 五、完成课后词语花篮 六、布
16、置特殊的作业： 请学生在大自然中去寻找春天，并进行评比。 教后反思： 4、古诗两首 咏柳 教学目标： 1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、情感目标：领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学方法：采用朗读感悟法，情景教学法。 预习作业：朗读古诗；查字典或资料先了解古诗大意。 教具准备：课文课件、图片、生字卡 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、检查预习作业，导入新课： 1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？ 2、知
17、道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 3、全班齐读课题。 4、我们以前还学过一首古诗，叫咏？ 5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6、你们在图中看到了什么？ 7这首诗的作者是：贺知章。 二、初读古诗，认读生字 l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2学生自由读，认读生字。 3检查自读生字情况。 指名读。读得好的当老师带读。 开火车读。全班读。 4重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6指名读，请其他学生正音。 7全班
18、齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1指导第一、二句。 你看到了什么？从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？ 诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 指名读。 老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 全班看着图片吟诵这两句。 2自读第三、四句。 接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 学生自
19、读。 指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3全班齐读。 4能背的站起来背。 四、指导说句，写句 1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 2指名说。 3和同桌说。 4把你说的写下来，只要求两三句即可。 五、布置作业 1回家修改自己写的句子。誊写工整。2背熟古诗。 第二课时 教学过程 一、检查背诵 1开火车背。 2指名有感情的背。 3全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子 l
20、选出优秀的到台上读。 2指出不足之处。 三、指导写生字 1出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。 2学生提出难写难记的字。老师指导。 “垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3学生自己练习，老师指导。 练习：形近字区别 裁 剪 妆 咏 栽 前 状 泳 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 小池 教学目标： 1、知识目标：引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学
21、生热爱大自然的情趣。 2、能力目标：学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。 教学重难点： 1、理解诗句意思，体会作者感情。 2、根据诗意，体会意境是难点。 预习作业：朗读古诗；查字典或资料先了解古诗大意。 教学时间：一课时 教学准备：电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。 教学过程： 一、激趣引入。 同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听老师把课文读一遍。 二、现在请同学们按
22、照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：1、了解诗人生平。 2、理解题目意思。 3、学会生字新词。演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。 三、检查自学情况。 1、小池的作者是谁？他是什么朝代的人？ 2、题目你是怎样理解的？你知道小池的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？ 3、诗中有几个生字？示柔字，这个字读作什么？ 柔是什么结构？怎样拆分，编码是什么？ 柔可以组哪些词？在诗中组的什么词？ 柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？ 把柔字打三遍，再用柔字组两个词。 4、再读古诗。看还有没有不懂的词。 四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。 出示练习4、理解诗句意
23、思。抽读要求。 1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ 指导读出舍不得的语气。 3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？ 指导读出喜欢的语气。 4、小结：这两行诗写了小池周围的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？ 请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜
24、爱的语气。 5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？ 读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？ 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。 7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感
25、情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。 1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。 2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3、抽读评价。 4、背诵全诗。 六、指导生字 1、给生字组词。 2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。 练习：形近字区别 惜 泉 柔 借 原 矛 七、布置作业 1、默写古诗。 2、画画你心中小池的样子 八、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 教后反思： 语文百花园一 教学目标： 1、知识目标：掌握多音
26、字：“弹、乐、长、觉”和一字多意。 2、能力目标：会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。 3、情感目标：培养学生的汉字理解能力。在生活中学习语言。 教学重难点：会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。 教学方法：学生小组合作，游戏练习贯穿课堂 预习作业：搜集一单元课文中学过的多音；练习查字典 教学准备；多音字卡、采集本、家乡的资料、图片 教学时间：一课时 教学过程： 一、连一连、读一读 自由读，你发现了什么？ 男女生分别读多音字，检查学生课前预习情况： “你们课前在书上搜集了哪些多音字？生说，补充几组多音字组词拼读练习。 二、汉字真有趣 生自由读，发现汉字的什么特点？
27、 理解学习小伙伴说的话。 初步了解“多义字” 小组讨论查字典“方”和“张”还有哪些不同意思。 学生做课堂练习：查一查“花”和“分”有哪些不同的意思。 1、我给妈妈买了一束花。 2、爷爷的眼睛有些老花了。 3、今天，我穿了一件花衣服。 4、妈妈买菜花了五元钱。 三、读一读 师过渡引导学生读一读这首小诗回答“你读懂了什么？” 抽生朗读，理解为什么说“爷爷瘦了，山却胖了；爷爷老了，可树林依然青翠？” 指导有感情朗读。体会“爷爷把翠绿欢快的日子留在了山上。” 教育学生爱护森林，爱护大自然，学习老爷爷植树造林，造福后代的高尚品质。 四、我的采集本 先自由朗读采集本的词语。说说这些词有什么特点？关于笑的词
28、。齐读，请生再说说还有哪些关于“笑”的词语。 你还想收集哪些有意思的词语呢？生课后收集。 五、语文大课堂“我爱家乡展示会” 请生把准备的家乡资料展示出来。说说自己的家乡都有哪些新鲜有趣的地方和事情。 请生先小组讨论。再请代表做导游来邀请大家到他的家乡去作客。注意表达的完整、连贯、有礼貌。 评出优秀小导游和最美的家乡作品。 作业： 1、抄写多音字并组词： 觉、 乐、弹 2、完成练习册习题 教后反思： 第五课预习作业； 1、熟读课文并标出段落。 2、完成课后第二题。 5、程门立雪 教学目标： 1、知识目标：会认8个汉字；会写8个汉字及以下词语：惊动、大雪纷飞、面容、尽快、急忙、问题。 2、能力目标
29、：能正确流利地朗读课文，那故事教完整的讲出来。会用“非常、急忙”写句子。 3、情感目标：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。能正确流利地朗读课文。 教学重点：会认8个汉字；会写8个汉字。 教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。会用“非常、急忙”写句子。 教学方法：小组合作讨论法 教学准备；故事课件、生字卡、插图 教学安排；两课时 第一课时 一、提问导入：读课题，生提疑。 二、简介“成语” 、师简介“成语”，举例，如：自相矛盾。 、你知道有哪些成语。再读课题。 三、自渎成语故事，学习生字。 、自由读课文。 、学习词语。 先自由读生字： 去拼音再齐读上面的生字。再打乱顺序齐读；自由读；指名
30、读。 给生字组词。 了解“醒”的部首。 教师示范写“醒”字部首和“题”字。 学生书写生字。师指导。 三、朗读课文。 、学生再次自由读课文。 、标出自然段。 、指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。 、教师示范读第三自然段。 、指名读课文某一自然段。 第二课时 一、学习课文。 、齐读第一自然段。 教师评点，要求学生读得好。 、练习 杨时是 要求学生说一句话。 杨时是宋朝的大学问家。 要求用上“既又” 、齐读第二至五自然段。 、指名学生分别读自然段。 、理解“程门立雪”的意思。 “程”是什么意思？ “门”是什么意思？“立”是什么意思？ 成语中还缺什么？ 、说话练习。 程门和立雪。 要求把
31、“程门立雪”的意思说具体。 程门和立雪，。 学生自由说。 “程门立雪”指的是。 指名说“程门立雪”指的是什么？ 把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了”该怎么说？ 在上面的话后加上“说明杨时是的大学问家”怎么说？ 指导理解：“悄悄地、静静地、默默地”体会杨时当时的心理和尊敬老师的高贵品质。 、读、背末一自然段，完成练习。 指名读最后一自然段。 教师示范读最后一自然段。 学生齐读这一自然段。体会杨时的品质。 拓展延伸：程老师听了他们的话，会想些什么呢？ 用“心疼”说一句话。 二、小结：这篇课文告诉我们什么？ 三、书写生字。 读我会认的生字。 给生字组词。
32、同桌交流用自己的方法记忆生字。 老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 学生书空。 学生书写，老师巡视，单个指导。 课后作业：写生字； 换偏旁组字，再分别组词。 睛 疼 宋 祥 换 快 ） 教学重点：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1、写字。 2、弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：故事课件、相关图片 课时安排：三课时 第一课时 一、谈话，导入新课 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，
33、今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2、指名读课文。教师强调重点字的读音。 3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5、指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1、找出描写大象的语句。 2、指导感情朗读，体会大象的大和重。 3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2、学生交流，这些方法行吗？ 3、分角色朗读课文，体会当时
34、的情景。 五、朗读课文。 第二课时 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ 指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 提问：课文中怎么具体描写大象的？(像像) 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师：“像像”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？ 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音“又又到底” 师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有
35、办法称这头大象。 指名读三段 提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的有的也有的句式说) 板书：杆秤称象 秤称象肉 提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？ 板书：称不出 伤害象 指名读四段 提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程 (象上船船下沉画线；象下船船浮起装石子船沉到画线处称石子) 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) 默读四段：读、画：用“”把曹冲说的话画出来。 提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)
36、指名逐句朗读 画、批：按称象步骤用画出有关动词 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？ 师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习：用“先再然后最后”叙述称象过程。 板书：船称石头石头多重大象就有多重 课堂作业： 出示幻灯：(根据课文内容填空) 先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。 指名读五段 提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪
37、儿？ 提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。 3.观察插图 思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态) 口述画面内容 (三)朗读全文。 讨论：我们应该向曹冲学习什么？ 板书：动脑筋、想办法 提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发) 第三课时 (一)总结全文 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？ (二)练
38、习。 1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。 (第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见) 曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 (第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法) 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ (第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究) 师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。 指导用“直”、“才”、
39、“到底”三个词造句 2.把下面句子意思写具体 大象又高又大。( ) 教室真整洁。( ) 3课中练习： 练习用“有的有的还有的”说一段话。 练习用“先再然后最后”说一段话。 4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。 、书写生字。 读我会认的生字。 给生字组词。 同桌交流用自己的方法记忆生字。 老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 学生书空。 学生书写，老师巡视，单个指导。 作业；完成练习题 教后反思： 第七课预习作业； 1、熟读课文并标出段落。 2、完成课后第三题和词语花篮。 3、给我会认的生字标上拼音。 7、岩石书 教学目标： 1、知识目标：认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词
40、2、能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。 3、情感目标：教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。 教学重点：认识11个字，会写8个字 教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。 教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落 教学准备：岩石的图片、相关资料 教学课时：两课时 教学过程： 一、 出示课题，设疑激趣 读了课题，你们想知道什么？ 二、初读课文 1、学生自由读课文，把注拼音的绳子多读几遍，把字音读准，把课文读通。 2、读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？ 3、再读读课文，给课文找自然段标
41、上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。 三、读读议议 1、指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。 2、指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？ 3、指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。 4、指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。 5、读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。 四、指导朗读 1、在小组中分角色读。 2、各小组在班上分角色朗
42、读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。 五、指导完成课后第2题 六、识字写字 1、巩固绳子，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。 2、写字指导。 读我会写的生字。 给生字组词。 同桌交流用自己的方法记忆生字。 老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。重点书空“像和”座“。 学生书空。 学生书写，老师巡视，单个指导。 七、布置作业 完成课后第3题“填一填”。 读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。 小练习： 给下面形近字注音组词。 象 那 漫 像 哪 慢 教学反思： 8、自己试一试 教学目标： 1、知识目标；认识12个生字，会写8个字及以下词语：提醒、学校、科学家、觉得、用意、因为。 2、能力目标：分角色朗读课文，完成课后练习二。 3、情感目标；教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。 教学重点：认识12个生字，会写8个字。 教学难点：教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。 教学准备：图片 课时安排：两课时 教学过程： 一、 师提问，激趣导入 1、“小朋友，今天老师要和你们一起来做一个有趣的实验。”师出示准备好的盛满水的鱼缸。师提疑：“看看，现在水
