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1、小学低年级数学课堂中的游戏教学小学低年级数学课堂中的游戏教学 水塘小学 徐仁华 游戏是儿童酷爱的一种活动。游戏教学一般是指寓教学内容于游戏之中,让儿童在玩中学,在学中获得知识。 数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学.小学低年级的学生，特别是农村的小学生，学期接触的东西又少，刚刚入学，爱说好动，行为约束力差，注意力容易分散.在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们
2、通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。 一、小学数学游戏教学法的理论依据 20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础，杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用.他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中学习知识.。主动作业包括游戏、竞技、建造等方式，这些都是使儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情。游戏教学法作为一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。 数学知识比较
3、抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过游戏的方法，让学生们主动地学习掌握。数学学习如果能够做到教学和游戏结合，就能使课堂学习生动有趣，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。 二 、数学游戏的原则 1、思想性，激励性。游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立学习动机。如游戏“攀登南京紫金山”，在山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达
4、顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，使学生愉快地完成学习任务。 2、多样性，情趣性。低年级的学生容易被一些新奇的事物所吸引，在教学中如果设计一些新颖、形式多变、富有情趣的游戏。如形式活泼又有竞争性的“扑克牌游戏”： 师：20以内进位加和退位减最容易出错 我教你们用一种你们熟悉的东西来练习计算。这个游戏，大家可以在座位上和同座的小朋友一起玩。 如：1个人拿1-9 的牌 1个人拿10、J 、Q、K. 每人出1 张，算一道，加法题，谁先算出来这两张牌就归谁。如果算错了，裁判要帮助你纠正。 可把J、Q、K改造成二位数。 3、直观性，形象性。直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽
5、象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡.“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找兄弟”等游戏，都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识的。例如儿歌“2像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开始学生依
6、据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。 4、针对性、启发性。数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量.例如： 游戏“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质.如：老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根？用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。 三、组织数学游戏的步骤 关于数学游戏的组织主要包括下面几方面： 1、制定计划.在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的
7、进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点.游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见.教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们参与兴趣。 2、数学游戏的选择形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。教师设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学中一些比较枯燥、抽象的内容，教师可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难
8、度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。 3、游戏活动规则的交待。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。 4、编组活动。教师自始至终要与学生一起投入游戏平等地成为游戏中的一员，千万不要做局外人，旁观者。在教学过程中，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者。游戏教学中教师既是指导者，又是参与者，应该和学生一起游戏，一起唱歌，一起跳舞，融入到学生中去.教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发引导，并通过游戏对学生进行及时的，有针对性的指导。 5.进行活动评价。一个教学游戏
9、的活动结束后，要让学生自我总结体会交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性.因为设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中得到知识，如果忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。所以教师一定要注重游戏过程，在游戏的过程中注意加以引导调控。使游戏真正地能刺激学生学习的主动性积极性。 四、游戏教学法的优点 1、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 由于条件的限制，课堂当中大多是以老师的讲解为主，教法单一，课堂气氛沉闷。如果在课堂上根据教材内容编排一些教学游戏，不仅可以使课堂气氛变得活跃，还能充分调动学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地进入学习情景之中。 2、有助于教学中重、难点的突
10、破。 分数的性质这一内容，分数的基本性质是一个分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。首先讲一个故事，“中秋节小明爸爸买来了一个大月饼，分给三个人吃，小明说我吃的最小，只吃这个月饼的1/3，妈妈吃这个月饼的2/6，爷爷吃的最多，吃了这个月饼的3/9，可妈妈却说，三个人吃得一样多。小明不相信，动手一切一分，果然和妈妈说得一样”.然后我问：“同学们，这三个分数的分子，分母都不一样但大小却一样，这是为什么呢？”这时学生感到困惑，迫切想解决这个问题，学习积极性高涨，很容易进入新的教学。 3、改变单一的练习形式，使学生在玩中学、乐中学。 在小学数学教学中，往往是教师讲后学生练，讲讲算算、
11、算算讲讲，形式单调重复，学生兴趣索然.如在口算练习中，开火车游戏就非常适合在课堂中进行，如： 师：这是一列火车。火车怎么叫的？呜 出示一列有长长车厢的火车，每个车厢内均标有载客人数如： 9 4 6 5 7 1 2 9 8 看1号车厢有多少人，2号 到站了，他们有的上车有的下车。我们用他们上车下车自己来出题进行计算。 甲生：1号车厢下车8人，还剩多少人？ 乙生：3号车厢上车6人，现在多少人？ 丙生：5号车厢下车5人，上车5人，现在多少人？ 火车载着旅客又向前方开去。 学生为能当一名合格的小火车司机，口脑并用，积极参与。这样的练习，既节省了练习时间，又提高了练习效果；编题游戏，既有助于学生思维的发
12、散，又有利于学生口头表达能力的培养；计算接龙，既达到了练习的目的，又训练了学生的计算速度和培养了学生的竞争意识。 在数学课堂教学中适当运用游戏教学，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，有利于培养学生的学习兴趣和热情，从而调动学生学习的积极性。教育家波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。数学游戏可以激发小学生对数学的兴趣.所以，数学课堂上教师要尽量提供一些具体、有趣、富有一定启发性的数学游戏，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，也从而提高学生学习数学的兴趣.通过数学游戏，让学生的双手动起来，思维展开来，才能使其积极主动地参与到构建新知识的学习过程中来，从而使学生的创新潜能得以发挥和施展成为可能。
