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1、小学六年级语文上册牛郎织女教学设计牛郎织女教学设计 第二课时 教学目标： 1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文； 2、过程与方法：寻找故事中相关语段，体会人物精神品质； 3、情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的我国古代劳动人民对美好生活的向往之情和为之奋斗的精神。 教学重难点： 感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 教学过程： 一、谈话导入 1、交流星空中的发现 通过上堂课的学习，你们回家后有没有仰望过星空？都有什么发现？ 隐约中不难发现一条银色的天河，天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。 今天，我们来继续学习牛郎和织女的故事。 2、
2、板书课题牛郎织女。 二、回顾故事，简单复述 、简单复述故事 通过上堂课的学习，大家对这个故事都大致了解了，现在谁来简单复述一下？ 、指名复述，可对照课件提纲。 三、品读故事，体会人物品质 、寻找故事的中心人物。 这个故事的中心人物是谁？ 学生说，教师板书：牛郎、织女。 2、了解牛郎织女出生背景，体会人物精神品质。 牛郎出生在一个什么样的家庭里？找到相关语句读一读。 从中你体会到了什么？ 织女是谁呢？找到相关语句读一读。 从中你体会到了她的什么精神品质？ 3、他们是怎么相识相爱的？ 牛郎是怎么认识织女的？ 老牛为什么给牛郎介绍对象？ 牛郎对老牛怎么个好法？找到相关语句读一读。 他们是如何相爱的？
3、找到相关语句读一读，体会人物精神品质。 4、牛郎织女走到一起是为了追求什么？ 讨论一下：牛郎织女走到一起是为了追求什么？ 他们追求的幸福生活是什么样的？找到相关语句读一读。 是啊，男耕女织，是民间故事中最美的元素，也是勤劳善良的劳动人民对美好生活的向往。追求自由的他们，日子虽苦心里却甜。让我们也一起分享他们的“幸福、美满”吧！ 会唱的可以一起唱。 “寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。”就是他们“美满”的真实写照。转眼三个年头过去了，两人的相守，真是相濡以沫。可是好景不长。 5、遇到了什么困难？ 请在文中找一找他们遇到了什么困难？读一读。 体会一下王母娘娘的精神品质。你喜欢她吗？ 如果说牛郎代表
4、着广大劳动人民，那王母娘娘代表着什么？织女又代表着什么？ 6、故事结局怎样？ 请在文中找到有关故事结局的语段，读一读。说说你的感受。 喜鹊搭桥和前面的老牛说话一样，都是民间故事的特点：夸张、充满幻想，但都表达劳动人民对美好生活的向往。 介绍我国四大民间故事。 四、发挥想象，动手动脑 也许，正是这一年一见，才成就了这千年传诵的爱情故事。正如秦观的那首鹊桥仙中说的“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”也许，织女和牛郎追求的美满爱情，早已胜过了人间无数。 1、想象一下：七月初七夜，牛郎和织女又一次在鹊
5、桥相会，此时，他们说了些什么？想一想，写一写。 2、学生边想边写，教师巡视，指导有困难的学生。 3、集体反馈。 理念与反思： 语文新课程标准指出：“阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”牛郎织女是一篇家喻户晓、感人至深的民间故事。学习这课就需要学生能简单叙述故事，并且在学习过程中，敢于说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、同情等感受。围绕这些，本堂课我做了以下处理： 1、突出中心人物牛郎织女，围绕他们组织安排教学环节。先由学生说出本科中心人物是谁，他们分别是怎样的出生，又是如何相识相爱的，他们在一起时为了追求什么，遇到了什么困难，结果怎样。 2、注重培养学生的“听、说、读、写”能力。教师用生动的故事和形象的课件吸引学生认真听课，敢于说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、同情等感受，寻找相应语段品读课文，写一写牛郎织女再次鹊桥相会时的对话。 3、充分发挥课件、畅言教学系统以及其中的相关资源的作用。本堂课中，我利用超链接插入了音乐黄梅戏到底人间欢乐多，利用划词搜索找到音乐黄梅戏夫妻双双把家还，在资源云平台里寻找了“鹊桥相会”图片，还在教学生字“嫂”时利用了畅言教学系统中生字教学动画。 板书设计： 幸福、美满 王母 牛郎 老牛 织女
