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1、小学六年级语文毕业复习计划小学六年级语文毕业复习计划 一、指导思想 1、巩固汉语拼音;认识3000个常用汉字;有较强的识字写字能力，掌握识字方法，力求识用结合; 能工整地书写汉字，并有一定的速度;会用汉语拼音和部首两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟悉地查字典、词典。(基础知识方面) 2、 阅读有浓厚兴趣，在阅读教学中，能理解主要内容，体会思想感情，注重语言的积累、感悟和运用;学会运用多种阅读方法，注重基本技能的训练;能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，边读边思考;背诵十二册指定背诵的课文，默写十一、二册指定的诗词;学习浏览，能根据需要收集有关信息，课外阅读总量在400
2、万字以上。(阅读方面) 3、 把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，文从字顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。(习作方面) 4、 有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，体现文明态度和语言修养。(口语交际方面) 5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。(综合性学习方面) 二、复习要求 本学期是小学学习的最后阶段，教材版本新，教学时间紧(本学期只有十九周)，因而，总复习要体现省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”;另一方面要以教
3、材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下三点: 1、找准薄弱。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个表格来进行调查，了解学生各个知识点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避免了撒网式的题海战术，又提高了复习效率
4、。 2、善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。 3、注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。 三、复习时间 四周 四、复习内容及策略 第一部分:基础知识(复习时间:两周) 一、汉语拼音 (复习时间:两天) 1、复习建议 (1)
5、汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的 基本内容进行复习。熟记汉语拼音字母表，并复习一些主要的拼写规则。 (2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分;韵母中前、后鼻音之分;读准轻声音和儿化音等。 (3)辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题。多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。如:“这种方便面很便宜。”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同。 2、复习要点 能背诵并默写汉语拼音字母表;能准确拼读音节(读准翘舌音、后鼻音、轻声音和儿化音等)，正确书写声母、韵母和音节。 3、.
6、主要题型 按汉语拼音字母表的顺序排列字母顺序;填写相应的大小写字母;看拼音写词语(限11、12册词语);看拼音写出句子;给带点的字选择正确的读音;给带点字选择声母或韵母等。(典型题例略) 二、字词 (复习时间:四天) 1、复习要点 (1)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，有较强的识字能力; (2)巩固掌握本册所学过的汉字，(认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写)，要求会读、会写、会组词; (3)学会在语境中理解词语、辩析词语、运用词语; (4)能分类积累一定数量的成语;(5)熟练掌握音序、部首两种查字法等。 2、主要题型 (1)看拼音写词语; (2)给带点字选
7、择正确的读音; (3)用音序和部首查字法选择正确的字义; (4)改正错别字; (5)照样子写词语(ABAB、AABB); (6)根据意思写词语; (7)把词语补充完整，并解释所填字的意思; (8)词语搭配; (9)用词造句; (10)按要求写成语。 3、知识归类及典型题例 (1)改错别字方面:将自己本学期以来写过的错别字找出来，汇成错别字库，全班有计划有针对性地的改错练习; (2)词语积累方面:(以成语的积累为主) 分类整理积累的成语: 从内容上:历史故事类;寓言故事类;描写自然景物的;形容色彩繁多的;表示时间过得快的;表示速度快的;表示心情的;描写外貌的;形容学习刻苦的;形容注意力集中的;描
8、写友情的;描写春、夏秋冬四季的 从形式上:AABB式的;ABAB式的;含反义词的成语;含近义词的成语;带有动物名称的成语;带有数字的成语 从感情色彩上:分清成语的褒贬色彩。 (3)词语运用方面:词语复习的重点是理解和运用，对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式让学生进行运用。 典型题例: 1在语境中理解、辨析词语: 用含有“激”字的词语填空，所填词语不能重复:升旗仪上，我们全校师生怀着( )的心情唱起了国歌，在慷慨( )的国歌声中，我们心潮澎湃，豪情( )，国歌( )着我们努力学习，将来在( )的竞争大潮中立于不败之地，为祖国争光，为自己争光。 “服”字在字典中有以下意思:A衣服、B吃、
9、C担任、D信服、E适应，请给以下词语选择相关的意思: 口服液( ) 服装( ) 说服( ) 服兵役( ) 水土不服( ) 词语的感情色彩有三种:A褒义、B贬义、C中性，以下句子中的“聪明”一词属于哪种感情色彩: 他是个聪明的孩子。( )他喜欢耍小聪明。( )他有点小聪明。( ) 2灵活运用词语: 春天景色多美啊，你可以用这些成语来描写美景，也可以用这些成语来表达自己的心情。 一位同学学习很认真，你可以用这些成语来赞扬他;一位同学学习不认真，你可以用这些成语来批评教育他。 三、句子(复习时间:四天) 1、复习要点 了解句式变换的几种形式;能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式;联系上下文和实际
10、生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情;能根据要求造句和仿写句子;正确使用常用的标点符号，能结合语境，正确使用常用的标点符号;能正确地修改病句;积累名言警句、对联、歇后语并灵活运用。 2、主要题型 (1)把句子补充完整; (2)写出句子的意思或表达的思想感情; (3)按要求写句子; (4)整理排列错乱的句子; (5)修改病句。 3、知识归类 (1)常用关联词 并列关系:一面一面 一会儿一会儿 一边一边 假设关系:如果就 要是就 即使也 尽管也 条件关系:只要就 只有才 无论都 不管都 转折关系:虽然但是 尽管还是 可是 然而 递进关系:不但而且 不仅还 因果关系:因为所以 因此
11、 由于 之所以是因为 选择关系:或者或者 不是就是 是还是 取舍关系:宁可也不 与其不如 (2)古诗名句的分类整理 描写春、夏、秋、冬夏天的古诗;描写“离别”的古诗;描写乡愁的古诗 (3)句子的分类整理:对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等。每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为:农业、天气、珍惜时间、激励自己等。 (4)句式的分类整理:反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;照样子写比喻句、拟人句;关联词合成句子等。 (5)病句的分类:用词不当、成分残缺、重复罗嗦、前后矛盾、搭配不当、词序颠倒、指代不清等。 4.综合应用
12、题例 (1)结合课文拓展 古往今来，有不少写“梅花”的诗，除墨梅外，请你再默写一两首。 安徒生是丹麦著名的童话大师，你还知道他写下了哪些作品，把它们的题目推荐给大家: 领袖和伟人中有许多可?可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的名字和故事题目写几个下来 (2)结合生活运用 给下列地方设计标语:教室;图书阅览室;微机室;学校食堂;花圃草坪。 在下列情况下写一句名言警句、谚语、俗语、歇后语或诗句:鼓励同学刻苦学习;鼓励同学不懂多问;教育同学不能骄傲;感谢父母养育之恩;赞美某人有学问;教育别人要爱惜粮食;给同学的毕业赠言 分别写一句描写春、夏、秋、冬的诗句。 请写出你的座右铭(或你喜欢的一句名言)，
13、并举例说说在生活或学习中所起的作用: 某人外出做生意，给父母写了这样一封信:“儿的生活好痛苦没有粮食多病少挣了很多钱”。父母接到信后，用了不同的标点符号来停顿，结果父亲笑了，母亲哭了。父亲笑了，是因为这么读: _ _。母亲哭了，是因为这么读:_ _ 将下面这个句子改为礼貌用语:喂，走开点，我要过去。 用恰当的关联词，把“坚持做好城乡清洁工程”和“能使柳州变得更美丽”连成三个不同的句子。 在这六年的学习生活中，有哪几条格言警句对你产生了深远的影响?用心写下来，希望你永远铭记。 第二部分:阅 读(复习时间:一周) 一、复习要点 具有独立的阅读能力。主要指能借助工具书，联系上下文或者结合生活经验以及
14、自己的积累理解文章词句的意思和感情色彩;能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章最基本的表达方法; 学会运用朗读、默读、浏览等多种阅读方法; 在理解课文内容的过程中，体会标点符号的不同用法，特别要能区别句号与逗号，顿号与逗句、分号与句号的不同之处; 学会利用各种渠道进行课外阅读和语言积累，课外阅读总量不少于145万字。 二、主要题型 (1)按原文填空或默写某段落(12册教材课后要求背、默的内容，小学阶段所学的古诗文); (2)联系上下文推想词句的意思; (3)概括文章的主要内容，体会作者的思想感情; (4)能提出不懂的问题;(5)能说出自己的阅读感受; (6)能给句子或段
15、落加上标点符号。 三、复习策略 1、课内阅读(重在积累及方法的习得) (1)要求背诵的课文或段落必须人人过关。 梳理小学阶段所学的古诗文和12册要求背诵的精彩句段以及“读读背背”中的内容，自主检查，拾遗补缺; 以小组为单位，进行必背和选背内容的背诵比赛，同时让学生挑出易错字、重点词语等进行按原文填空的练习。 说说课文中下列人物的特点，准确把握人物的形象:莫泊桑、孔子、詹天佑、霍金、鲁滨逊、钱学森、肖帮、郑成功、蔺相如 (2)注重阅读方法的渗透。 仔细阅读这段话，谈谈你对以下这句话的理解，并说说通过什么方法理解了这句话?(渗透“抓关键词语理解、联系上下文理解、联系全文中心理解、联系自身生活实际理
16、解、反复朗读”等理解句子的方法) 理解下面词语在句子中的意思。(渗透“联系上下文、联系生活实际、运用近反义词换词、词语拆并法、字理分析等理解词语的方法) 短文主要写了什么内容?(渗透“题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、问题答案归纳法、摘录句段法、取主舍次法”等方法。) 读了这篇短文或这段话，你有什么感受?(结合内容具体谈:全文中心、主要人物品质、主要事情所蕴含的道理) 第三部分:习 作(复习时间:三天) 一、复习要点 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实; 能根据习作内容表达的需要，分段表述; 学写读书笔记和常见应用文; 能根据表达需要，使用常用的标点符号; 修改自己的习作，并主
17、动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 二、对语文A版五、六年级的二十多篇习作进行归类 第一类:记实作文 写一位自己教过的老师;写一种动物;写一篇以“秋天的树叶”为题的习作;说说自己的心里话;写一件亲身经历的事;写写自己的体验和感受;观察一种自然现象后写一篇习作;写一篇参观、游览记;我身边的小能人;写一位自己喜欢或崇拜的人;写一篇关于假期生活的习作;写一篇习作，表达自己对爸爸、妈妈的爱;写一种自己喜欢的美味;写一篇描绘剪纸作品的习作;介绍家乡的一种产品;写一位名人;写写语文书里的故事;童年趣事;一件往事;写一篇读书笔记;成长的烦恼。 第二类:想象作文 看图想象，写故事;写一篇
18、想象习作 第三类:应用文 学习修改习作;按照新闻报道的写法，写一次体育比赛或学习竞赛;记一次实验;调查统计谈感受;给老师的一封信; 三、复习重点 从以上三大类习作内容来看，基本属于话题作文，贴近学生生活，且基本囊括了学生学习生活的方方面面，因而复习基本以这些习作内容为主。重点确定为三点:1.拟题;2.选材;3.表达。 四、复习策略 (一)拟题 给每一次习作拟一个喜欢的题目。(可结合自己写过的习作，好的题目保留，认为不满意的重新起一个) 拟题方法: 1、巧妙的改用和引用名言、俗语、成语。 2、新颖别致，能吸引人，让人产生丰富的联想。 3、模仿教材中课题的拟题方法(见阅读部分)。 (二)选材及构思
19、 1、记实作文选材原则:真实精辟，小巧新颖。 复习要点: (1)用心体验，重视自我的真实感受，有独到见解。 (2)细致观察，善于捕捉生活中的小事，从中选择新的角度来写。 (3)以小见大，选择小巧精致的“点”，忌选多全大圆的“线”。 题例:看着以下这些作文题，根据以上的三点提示，想想可以选什么素材来写? 暑假趣闻雨中中秋之夜校园新事我忘不了他他进步了友谊温暖瞧，我们这一家节日的大街家乡的游记我爱 小提示:尽量用上你平时写过的习作素材。 2、想象作文选材原则:情节丰富，生动形象;依托现实，大胆合理。 复习要点: (1)给材料想象作文:充分发挥想象，使题目中的文字、图画材料变成自己或他人生活中曾经发
20、生过的、情节丰富的故事。 (2)无材料想象作文:想象要大胆，以现实生活为依据，注意汲取科学知识，以这些内容为依托，进行合理的创作。 3、应用文选材原则:内容真实、注重实用 主要内容:书信、说明书、建议书、读后感、调查报告等 复习要点: (1)书信:要传递有用的、收信人很想知道的信息，内容既要具体真实，又要简明扼要。这样才能真正发挥书信的交流沟通作用。 (2)读(观)后感:紧紧围绕原文或影视中给你感受最深的一点或几点，联系实际展开论述。 (三)表达 对学生提出表达要求即可，不必将所有题目写成文，以免加重学生负担。 1、记实作文表达原则:具体自然、追求个性 指导要点: (1)在表达时，要尽量把自己
21、想表达的意思说得清楚、具体。 (2)努力接近口语，自然地表达自己的真情实感。不要求高超的技巧，而重在求“真”，求个性。 2、想象作文指导要点:学会使用时空转换法、角色错位法，拓宽思维的空间。 3、应用文指导要点: (1)书信: 1格式要正确。称呼、正文、祝愿、署名、时间一样不能少。 2内容具体简明，感情真挚，语气恰当。 3称谓得当。 (2)读(观)后感:处理读(观)和“感”的关系。读(观)是“感”的基础，“感”是读(观) 的结果，因而，要把“读”和“感”相结合，更要侧重于对“感受”的详细论述。 小学六年级毕业计划 摘要:过一两个月，六年级的学生就迎来毕业考试了。那么，在语文毕业总复习过程中要不
22、要投入一些精力指导毕业生复习作文呢? 俗话说，“编筐编篓，全在收口”，语文毕业总复习，就是六年来语文教育工程的“收口”阶段，复习效果的好坏，将直接影响小学阶段语文教育总体目标的实现。作文教学作为语文教学的重要组成部分，尤其需要有计划地、有针对性地进行灵活多样的复习指导。切记不要为了争高分，带领学生猜题、押题;也不要越俎代庖，由老师出一大堆题目，让学生陷入作文题海，茫然不知所措;更不要“系统”地大讲特讲写作知识、技巧，代替作文思路训练。重要的是激发学生表达欲望、激活习作者作文思路和培养毕业生良好的语言习惯。 一、激发毕业生的表达欲望 心理学家认为，儿童只有在小学高年级学段才能真正萌生表达欲望，进
23、行自觉的写作练习。尤其在毕业之前，若能不失时机地给予适时、适当的点拨、诱导，欲望的萌芽才会在习作者的心田里茁壮成长。无须什么写作目的的生硬说教，无须什么写作动机的刻意刺激，也无须对什么写作名家故事的大肆渲染，只要教师把学生在小学不同阶段的一些有代表性的“作品”发还给学生自己，就会激起学生思维的涟漪，在回忆金色童年生活的思绪中，坚定“我写过”、“我会写”的习作信念，同时撞击出“写有创意”的思维火花，诱发“我爱写”，“我会写得更好”的表达欲望。笔者深信，当毕业生再次回首往事的时候，会对朝夕相处的老师、同学有话要说，有故事要讲，有心志要表白。当然，也有一些学生还会把对未来的憧憬告诉老师、校长、辅导员
24、或家长 情感交流的需要，自然会燃起书面表达的强烈欲望，这是考前作文复习的重要心理需求。语文教师如能因势利导，会收到事半功倍的效果。 二、激活习作者的习作思路 文思敏捷、写有创意是作文教学一贯追求的目标。语文课程标准在5、6年级的习作要求中规定:“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体、感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学会写读书笔记和常见应用文。”考前作文复习也要遵循这个要求，加强对毕业生写作思路的训练。由于是考前作文复习，不可能面面俱到地进行专项训练。因此，最重要的是让毕业生了解、掌握小学阶段所涉及到的主要作文类形，以便学生尽快形成独立审题能力和自由选材能力，拓宽写作思路。 近年
25、来，笔者收集到的小学语文毕业考试试卷上的作文形式主要有以下几种类型: 1、给材料作文: 包括仿写型、扩写型、缩写型、改写型、续写型和自拟题型等。 2、限范围作文: 包括写人型、记事型、描景型、状物型等。 3、想像性作文: 包括想像自己的未来，想像未来世界，想像未来的事物，想像未来生活图景等科幻、科普作文。 4、应用文: 包括书信、建议书、表扬稿、读书笔记、日记等。 5、自由作文: 自由作文是学生自己选择材料、自己确定中心、自己确定体裁、自己拟定题目的一种自由度较大的作文形式。 让学生了解、掌握小学阶段主要作文形式的目的，不是要求毕业生把每种类型的作文再写上一两篇，也不是对每种类型作文的写作知识
26、都牢记于心，只要帮助学生认识主要作文形式的一些例文的行文思路或书写格式就可以了。这样便于在学生心里形成一种“内部轮廓”，日后当他们看到语文试卷中作文题目时，便会成竹在胸，思如泉涌。 三、培养学生良好的语言习惯 培养小学生良好的语言习惯，也是以人为本的作文教学所追求的目标之一。语文课程标准在5、6年级的“习作”要求中大力提倡学生自己“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁”。其目的就是在于培养小学生良好的写作习惯。 养成良好的写作习惯，这对小学毕业生来说是终生受用的。叶老曾说，“阅读和写作是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才好”。叶老还说:“怎样写呢，最要
27、紧的是锻炼我们的语言习惯，语言习惯好，写的文章就通顺了。”大家知道，习惯是指由于重复或练习巩固下来并变成需要的行动方式。养成良好的写作习惯，更有益于培养未成年人的良好素质。那么在小学考前作文复习中，应注重强化哪些写作习惯呢?概括地讲主要是以下四大习惯: 1、认真审题的习惯。即反复解读作文题目，知道该写什么内容，用哪种作文形式写的思考习惯。 2、严于构思的习惯。即能依据作文内容和中心确定材料的取舍和行文思路的习惯。 3、反复修改的习惯。即修改自己的习作，养成炼“字”、炼“意”，反复推敲文句的习惯。 4、讲究文面的习惯。即注重“行款正确、书写规范整洁”的习惯。 一句话，就是要十分注重对毕业生进行“文前慎思、文后多读、文成必改、文面清晰”的良好写作习惯的培养。
