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1、小学四年级上语文卡罗拉导学案课题 23 卡罗纳 阅读素养评价 组别 今日指挥长 展示次数 展示质量 1 2 我的展示次数及质量 3 4 5 6 组评 师评 终结评价 一、明确目标 自读“阅读提示”，勾画出学习目标： 1、 2、学习抓住人物的神态、语言、动作进行细致描写的写作方法。 二、解读课文 结合“十注” 自读生疑 结合“十注”静思默想，做好读书笔记，多读多记多积累。 端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次。 这篇课文是写 的，全文共 个自然段，感觉作者是分 层意思写的。 拿起笔，先认读课后生字表，再边读课文边用横线勾画不认识的字，反复读生字词。 浏览课文，用双色笔和不
2、同的批注符号先标四字词，再标短语，分别读几遍。 再读课文，用标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。用“？”标出疑惑的地方。 小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。 回想课文，口头填空。 屏凝 大哭 目不 大悟 放声 放声 的目光 的不幸 地看着 的悲哀 地对待 这篇课文写的是卡罗纳遭遇 的不幸，老师同学给予他 的故事。 合作探究 形成共识 在组长带领下，运用“分学传合表”的小组学习方式，探究核心问题 话题预设建议：我读出一个的老师 一个的 交流语言句型建议：读到，通过想到，真！ 我学我记 我思我新 在组长带领下，按老师平时上课的样式进行“教学设计”，准备“上课”的PK大赛。 透过文中对人物神情、语言、动作描述，想象人物的所思所想，体会人物的情感。 我的教学设计： 考考我的同学： 考考我的老师： 三、展示交流 展示成果 积极挑战 1、原被指定的“上课”小组进行展示，或者带领全班交流学习；2、其余小组登台挑战，通过补充、辩驳等形式交流学习成果。 四、点拨提高 聆听点拨 提升学法 课堂主持人邀请老师对展示和挑战活动进行点拨，我把听到的关键词摘录于下。
