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1、小学数学 打折问题打折问题教学设计 - 陈小红 教学内容： 西师版教材第11册12页 例3，及相关练习。 学情分析： 这部分内容是解决问题这一章节的最后一个例题，之前学生已经掌握了“求一个数的几分之几是多少”相关实际问题的基本思考方法。“折扣问题”的学习，主要结合以前掌握的方法独立解决问题,使学生进一步掌握解答相关实际问题的基本思想方法。 设计意图： 打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题，但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。在教学设计上，重点是让学生加深对分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，从学生的生活经验和已有生活背景出发，引入学生身边发生的实际活动，在学生熟悉的实
2、践活动中搭起数学学习的桥梁，理解打折问题，然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释，最后用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学目标： 1知识与能力：认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用，会解决生活中常见的打折问题。 2过程与方法：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。通过学生的合作交流，正确理解购物中的优惠方法，并能根据实际情况正确理解应用。 3情感、态度与价值观：通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣。 教学重点：会解决有关商品打折的
3、问题。 教学难点：会解决有关商品打折的问题。 教法：谈话法、探索式教学方法。 学法：自主探索式学习、合作学习。 教学准备：ppt课件。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、 谈话导入： 师：商场里经常开展一些促销活动，同学们都知道有哪些方式呢？大家来交流一下。 生：有打折的，如打九折、八折、七五折，很多。 生：有买一送一，买三送一的 师：同学们可知道这些促销活动都和数学有关的，今天我们就一起来学习这类问题。 板书课题： 打折问题 二、探索新知： 理解打折的含义。 出示例3主题图 师：你从图中获得哪些信息？ 对这些信息，你们有什么地方不太理解？你觉得“一律六折”是什么意思？ 让学生根据自己已有的
4、生活经验来说明“六折”表示的意义。 生：如果原价是100元，打六折后只卖60元。(口头列式1006/10) 师：这里的6/10是什么？ 生： 6/10是折扣，指的也是原价的6/10，求一个数的几分之几就用乘法计算。 教师根据学生的回答概括：打折实际上也是求一个数的几分之几是多少，所以用乘法计算。 三、解决问题 师：小刚的爸爸去商场买东西，就碰到了打折的问题，你们能帮帮他吗？ 课件展示例题，让学生动脑动手，讨论交流。 学生独立尝试，教师巡视，发现学生不同的方法，并对学困生进行即时指导。 我们可以先算出每件农具打折后的价钱。 喷雾器：506/1030(元) 箩筐： 156/109(元) 水泵： 3
5、206/10192(元) 三种农具一共： 30+9+192231(元) 答：这三种农具打折后共231元，250元够了。 师：我们还有其他的算法吗 生：我们还可以先把这三种农具不打折前需多少钱算出来，再算打折后需多少钱。 三种农具打折前的价钱：50+15+320385(元) 打折后的价钱：3856/10231(元) 师：我们解决问题的方法不止一种，希望同学们在今后在解决问题时多动脑筋，可以多用几种方法。 四、自主练习 课堂活动第1、2题 先让学生自己完成，然后集体修正。 五、课堂小结 同学们，我们今天学习了怎样解决打折问题，实际上是求一个数的几分之几是多少。 六、书面作业 练习三第13题 教学反
6、思 新课标中指出数学来源于生活，应用于生活。通过例题展示、让学生分析信息，提出并解决问题。并在此基础上引导学生自己对分数应用题进行整理。这样不仅使题材生活化，而且使学习材料具有丰富的现实背景，提高了学生探索的积极性，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。 教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。 总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式。加强教学的生活化，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，有利于学生数学思维的培养。 板书设计： 打 折 问 题 方法1： 每件农具打折后的价钱： 喷雾器：506/1030(元) 箩筐： 156/109(元) 水泵： 3206/10192(元) 三种农具一共： 30+9+192231(元) 方法2： 三种农具打折前的价钱：50+15+320385(元) 打折后的价钱：3856/10231(元) 答：这三种农具打折后共231元，250元够了。
