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1、办学理念：一切为了学生发展，让教育更具生命力！ 教育是有灵魂的，是生命性的事业。教育的任务就是要让人的整个生命系统充满生机与活力，焕发出蓬勃的创造力。我们需要实践有生命力的教育，过一种充实而幸福的生活形态。“生命力教育”是一种追求，追求一种关注生命、不断激发生命潜能的教育；同时，它也是激励生命个体，勇敢追求的一种自我主动发展、积极实践、综合互动的教育。每一位学生都是一个蕴藏着巨大潜力的个体，每一位学生都有着我们无法估计的能量，从生命的整体性与生成性看，生命力教育有四个基点：一是爱的教育，从教师关爱学生的角度出发，追求生命的活力；二是信仰的教育，重视学生自我发展，追求生命的力量；三是智慧的教育，
2、打造生命力课堂，追求生命的境界；四是特长的教育，依托社团活动，追求生命的张力。爱、信仰、智慧和特长是教育追求生命本源的四个基点。其外延体现为四个方面： 生命力课堂。该课堂主要体现四个特征：一是民主、平等、宽松、和谐的课堂环境；二是协调地实现知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的三维目标；三是建立旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，使学生主动的富有个性地学习，真正成为学习的主人；四是师生在课堂生活中共同成长、发展。这四个主要特征体现了“生命力课堂”的思考与理解，以及独特的教育价值取向。 待添加的隐藏文字内容3学生自我管理。“生命力教育”认为教育是一种发展人、完善人的教育，提倡学生
3、在老师的引导、帮助下自我教育、自我管理、自我学习，培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等自立性品质的个性。 教师课堂生命姿态。学生是学习的主体，他们的体验、经验、能力、情感、态度、习惯，他们初步接触文本的感受和问题，是教育教学的起点。教师课堂生命姿态是“一切为了学生”，教学的准备是以学生的眼光审视文本，教学的起点是从学生的心灵扬帆启航，教学的过程是教师要“贴”着学生教；教学的归宿是要让学生“激动一阵子”，更要“管用一辈子”。 社团文化。影响学生个性发展的因素很多，我们组建的学生社团，充分发展学生的个性特长，如文学社、科技社、书画社等社团。在学生社团的基础上，创办校刊校报，通过校园传媒，挖掘和培植学生的特长，让学生自我发展更具生命力。 以上四项内容相互支撑、相互影响，形成科学有效的运行机制：“生命力课堂”“学生自我管理”“教师课堂生命姿态”和“社团文化”四大板块相互渗透，“校本学习”和“校本实践”两条主线相互交织，以“生命力课堂”为突破口，同时构建生命文化“场”，培植学生的特长，大力整合校内外教育资源，增强“生命力教育”的张力，让学校真正成为学生“生命力发展”的乐园。
