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1、小学数学教学设计与反思课题 作者及工作单位 教材分析 本节是在学习小数除法后学习的，它解决了学生遇到除不尽的计算后的困惑，让学生更理解数的构成。 学情分析 学生在计算除法时，总是容易混淆小数点位置，现在有多了循环节，学生学起来当然也有一定难度。因此必须循序渐进。 教学目标 1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。 2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。 3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。 教学重点和难点 教学重点：理解循环小数的意义。 教学难点：判断商是否为循环小数的方法，以及如何简洁表示。 基本信息 循环小数 江
2、西省上饶县第三小学 林上明 教学过程 教学教师活动 环节 预设学生行为 设计意图 导入 我班男生400米谁跑得最 全班齐笔算王鹏平均每秒激发解决问课堂 快？成绩如何？和“王跑了多少米。 题的欲望，架 鹏”比比，。 设问题基础。 观察竖式，你发现了什可能发现：1、余数总是么？ “25”。2、继续除下去，永 远也除不完。3、商的小数部 分总是重复出现“3”。 互动合作 合作探究新让学生充分发表意见，明确余问题 你们怎么能肯定会永远除数一旦重复出现，商也就重复不完，商的小数部分总是出现。 重复出现“3” 学生表达自己的表述方法。 那么商如何表示呢？ 总结概括循环小数的意义 出示：2818 78.61
3、1 先计算，再说一说这些商的特点。 请生板演计算结果 交流教师抓住学生回答：如1、小数展示 现，有的是两个。教师小部分，位数无限。 2、有的是一个数字不断重复出进一步构建新知识 学生讨论后，汇报 结循环数的意义，。 1、学生把前面判断题中的循环小1、下列哪些是循环小数？ 同座互相检查，大家交流学生评议。 订正，在这个过程中，鼓励学巩固巩固所学形2、介绍简便记法 生质疑。 提高 成结论 如5.333还可以写作5.3、 师适时抛出有限小3、看书P27-28第一自然段，数，无限小数的概念，并及了解“你知道吗？” 3.1415926 板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明
4、确循环小数属于无限小数。 学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。 4、理解有限小数和无限小数的意义。 师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？ 学生小组讨论，汇报。 板书设计 循环小数 1、小数部分，位数无限。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个 学生学习活动评价设计 情感投入5分，合作效果5分，探究深度5分，问题解决5分 教学反思 一、教学目标的确立。 在备课前，我把教材通读了两遍，认真分析了教材。这节课我认为基本上要达到以下目标： 1让学生在自主探究、合作学习中理解并掌握循环小数、无限小数、有限小数、
5、无限不循环小数以及循环节的意义，正确读写循环小数。 2能用循环小数表示除法里的商。 3培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高学生抽象概括能力、观察比较能力。 4、激发学生探究的欲望，感受数学的美与乐趣，增强学生学好数学的兴趣。 这个教学目标还是切合实际，只是要达到这个目的不是一件容易的事。 二、重点、难点突破。 依据教学的目标，我认为： 重点：理解循环小数的意义，会用简便方法读写循环小数。 难点：怎样判断除得的商是循环小数。 在实际的教学中，这两点我做的都不理想，没有达到预期的目标。 三、教法的选择。 国家数学课程标准倡导有意义的数学学习方式，既“自主探索、合作交流与实践创新的数学学
6、习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。我上网查阅了许多优秀教师的这节课的教案。很多老教师选择了用故事来引导学生认识循环现象，进而学习新知。而我在分析了教材之后，采用了复习旧知的导入方法。在做练习中发现问题，进而提出问题，激发学生产生解决问题的动力。事实证明：教法选择十分重要，关系到上课的成败。 四、教学过程的反思。 一堂课下来，说实话自我感觉还不错。课堂气氛也好，自己的教学环节设计也好。但是决定教学效果的不是凭表象，而是由学生完成课堂作业的情况来定的。从学生的作业可以看出，我这一节课还是有许多值得反思的地方。
