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1、小学生素质综合评价之我见小学生素质综合评价之我见 评价是一个很敏感的词，说起对学生的评价，大家都会想到：“考试”，俗话说：“分分分，学生的命根！”有谁不想考高分，有谁不想被重视？可是正如毛主席说过这样一段话：“一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。”五根手指还不能一般齐，对学生要求又怎能“一刀切”呢？ 素质教育是旨在提高学生的发展水平、不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是学生良好行为习惯的养成、良好思想品质和学习品质的形成。基于现代教育理论，素质教
2、育评价方式应该体现“以人为本”的思想，始终坚持以“促进学生发展”为目的。 新的评价理念更侧重于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感与态度，要求教师改善评价方式，以发展性评价激励每一个学生，使被评价的学生都能获得快乐的情感体验。注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，采取切实可行的评价方法，使评价准确、公正、科学，促使每一位学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展，养成良好的习惯，积极参与各种活动，在评价中享受快乐，在进步中感受成功的喜悦，增强自信，健康成长。 我在小学从教已有四年了，其中当了两年的班主任，在这两年的班主任工作中，我一开始不明白小学生素质综合评价手册的用途，心里
3、还有些怨言，认为这又是在增加老师的负担，但后来在使用的过程中，我对小学生素质综合评价手册有了新的认识，得出以下以点体会： 一、小学生素质综合评价手册是小学生更好的认清自己的平台 小学生素质综合评价手册是指能够比较全面地反映学生思想道德、学习成绩、身心素质、综合实践能力、家校沟通和家长及教师的操行评语等材料的总和。从理论上讲，它的意义涉及到许多方面，是为了鉴定，也是为了诊断；是为了激励，也是为了导向；是为了改进工作，也是为了因材施教。我们学校每个小学生都有一份评价手册，从一年级入学开始，就记录着他成长的点点滴滴。我当小学班主任期间，对学生的素质评价手册向来是很重视的。这些记录不可逆转，学生的每一
4、分、每一秒都在变化，这里，记载着学生们的过去、现在和将来。 小学生素质综合评价手册分为“思想品德素质”、“科学文化素质”、“身体心理素质”、“实践技能素质”等四个方面，其中还分了许多小方面，使学生能够全方位的认清自己，认识到自己的长处与短处，优点与不足，这对学生以后的发展指明了方向。 小学生素质综合评价手册还增添了“成功的足迹”这一栏，其中学生可以将自己在一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表以及学习上的点滴进步写到上面。每个学期，学生或多或少，总会得到一些荣誉或奖励，这时，我们在评价手册上记录下来，既可以是对该学期努力过的见证，也可以成为鞭策学生今后倍加努力的动力。尤其是学生在过年
5、过节的时候，可以自豪地向亲朋好友展示自己一学期以来的成果，也会让他们感受到成功的喜悦，从而，挖掘自身潜力，激发他们浓厚的学习兴趣，而且，亲人的赞赏声也会提升学生的自信心，对培养学生健全的心理、健全的人格都非常的有意义。 小学生素质综合评价手册中还增添了“兴趣爱好”一栏，这让学生能把自己的兴趣爱好写下来，对自己的兴趣爱好更加明了，为自己以后的发展打下良好的基础。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。”要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法去做好学
6、生的个别教育。 二、小学生素质综合评价手册提供了老师与学生沟通的平台 教师一直以来都是“高高在上”的“教者”，学生也多是“不言不语”的“学者”。而现在小学生素质综合评价手册中提供的“师生心里话”一栏，让学生能说出他们对老师的心里话，从而使师生感情更深，也改变了以往的师生不能交心的尴尬局面。 我记得我班有一名学生平时特别爱闹，爱惹祸，他在“师生心里话”中是这样写道的：“老师，我来了这么长时间没能为班级做出什么贡献，我的内心感到非常的惭愧，还给班级惹了不少祸。老师，对不起！我以后一定好好学习，为班级做贡献！老师，我爱你！”当时看了，我感动极了，从这些话中我发现这名学生是个有心的孩子，平时对他的教育
7、、付出都是值得的，看出他也想为班级做出贡献的真正心理，对老师以后的教学起到了指引作用。 同时“老师心目中的你”，也为学生提供了知道老师心目中的你是什么样的形象，其中或有缺点，或有不足，或有鼓励，或有激励，这些都会对学生的人生带来影响。 如某班有位学生，是单亲家庭的孩子。父亲长年在外打工，他和爷爷奶奶在一起生活。由于老人对孩子溺爱疏于管教，使得他身上存在很多不良习惯。在学期初定目标时，我就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标：衣着整洁，按时到校，和同学团结友爱，不说谎话，不随便把同学的东西带回家，借东西及时归还；课上积极回答问题，按时完成作业等。尽量使评价指标显性化。一段时间后根据这些指标
8、对他进行逐项评定，根据他的表现提出表扬，如能够按时到校，不随便拿别人的东西，课上也能主动发言，多数时候能按时完成作业。然后进一步对他提出要求：生活中要能主动帮助别人，作业要认真书写，力求工整，回答问题声音响亮等。这样在阶段性的评价中可以根据学生发展的情况，有意识地修正目标，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来，帮助学生巩固已取得的成绩，发现不足，继续努力。这就是发挥综合评价的导向作用，使学生明确努力方向，促进学生向积极方向发展，从而架起老师与学生很好的沟通桥梁。 三、小学生素质综合评价手册是家长与老师沟通的桥梁 家庭、学校、社会这三大阵营对孩子的成长有着很大的影响，对学生的人生有着重要的
9、作用。家长与老师如果不能很好的沟通、配合，学生各方面的问题得不到更好解决，学生就不能得到更好的发展，这对学生的成长不利。 在小学生素质综合评价手册的“家长回音”一栏中提供了这样的一个沟通平台。有时，家长在家庭教育中遇到了疑难问题，或者，家长想把学生在家的一些好的表现让老师和同学们都知道知道，以便大家全面地了解他，也可以写上去，这样，虽然不如打电话那样快捷，但确实是冷静交流、沟通的好方法，不会出现情绪激动、冲动，口不择言的情况，人在写的时候，头脑通常比较冷静，思路也比较清晰，表达得较为准确，不至于出现口舌之争！人们更容易理解、接纳别人的想法，听得进去好的、善意的建议！这时，老师及时地与家长沟通、
10、联系，会化解冲突，加深理解、相互支持，更好地做好学生的教育工作。 这些就是我在这几年中的体会，小学生正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要教育和引导，班主任要做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，关注每一位学生的全面发展，要做到这一点，我们就要科学、合理地使用小学生素质综合评价手册，将它变成学生的“知心园”，把学生最美丽、最善良、最可爱的闪光点放射出来，巧妙地运用各种教育智慧，把学生的潜能挖掘出来，无限发挥，为学生的可持续发展、终身发展奠定坚实的基础，只有这样，我们才会更全面、更科学地了解学生，促进他们的成长，从而培养出越来越多的国家栋梁。 新的评价方法，有着它自己新的方面，这也为我们更好、更全面的评价学生提供了新的依据，提供了新的平台，很有益处，但有一句话说得好：“有好的千里马必得有真正的伯乐才行”，所以小学生素质综合评价手册是一匹好马，也需要执行者老师好好利用才能发挥它应有的作用，从而使它能为当今的素质教育更好的服务！
