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1、小学生课堂倾听习惯调查问卷的调查分析小学生课堂倾听习惯调查问卷的调查分析 一、调查背景及过程 为了了解学生的课堂倾听现状、喜欢和不喜欢倾听的原因及动机，为下一步的研究提供参考，我们数学教研组在进行了年级有关学生倾听习惯的问卷调查，并收回有效问卷 51份，收回率100。 二、统计和分析 本次问卷调查共设计了8个问题。 1、课堂上，你认真听讲吗？ 有80的同学基本能听讲，但偶尔会开小差， 而认真听讲的同学只有5，其余同学则是不认真听讲。 2、课堂上，你什么时候最认真听？ 70的同学老师讲到自己感兴趣的内容的时候会认真听讲，30的同学则是老师提问的时候最认真。 3、你认真听的主要原因是： 96的同学
2、是为了考高分而认真听讲，4的同学是因为喜欢这门课程而认真听讲。 4、你不专心听老师讲的主要原因是： 70因为不能控制自己而不专心听讲，有22的同学是因为自己不喜欢这门功课而不专心听讲。还有8的同学是因为老师讲的知识自己已经懂了而不听讲。 5、你不专心听同学发言的主要原因是： 有68的学生是因为自己搞小动作分神而不专心听，有30的学生因为同学发言声音太小而不认真听。看来，学生发言的表达效果影响了同学听讲的效果。 6、讲评练习或作业时，你的表现是： 讲评练习或作业时，93是有时听有时不听，7的同学是不愿意听。 7、小组合作交流时，你的表现是： 只有14的学生愿意配合参与交流，80的同学是很少发言，
3、更有6的同学是不愿意参与。 8、旁边同学上课不专心，你会： 92的学生会提醒旁边的同学，但还有8的学生是不理会。 三、调查结论 综合上述问卷调查情况，我们的学生倾听习惯存在着很多弊端：一、选择性地倾听。学生认真倾听的前提是他们喜欢的课程、喜欢的老师、喜欢的内容等，以自己的喜好来决定倾听的关注程度。二、强迫性地倾听。有的同学怕家长骂老师批评所以强迫自己去倾听，这样就会“身在曹营心在汉”，看似在倾听，人却不知神游到哪去了。三、他们的自控力差，容易受别人影响，别人的一个动作一点声响就能让他们分神，所以总会有听了上句不听下句，当老师同学说完了还是一知半解的情况。针对种状况我在平时的教育教学中一直在尝试着去转变，比如强调认真倾听的好处、在学生分神时提醒、努力调动课堂气氛等等，但都收效甚微。
