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1、中学生健康人格塑造基于校园文化建设的视角摘 要 学校文化是学校深层的精神内涵，表征了学校的价值取向，它对学生的精神面貌、思维方式和生存方式、行为习惯具有深刻的影响。当前，我国正处在社会转型时期，社会市场经济的建立，建设小康社会、和谐社会以及参与国际竞争迫切要求重建学校文化，促进学生新型人格的有效生成。校园物质文化，是中学生健康人格形成的外在环境。优美的校园环境，有助于提高学生学习效率，激发灵感,有助于美化学生心灵，陶冶情操。健康积极校园行为文化，是中学生健康人格形成的有效途径。丰富的校园活动，有助于中学生摆脱精神空虚，缓解学习压力，有助于培养中学生多种能力。科学的校园制度文化建设是中学生健康人
2、格塑造的保障。高雅的校园精神文化建设为培养中学生正确人生态度价值观，增强中学生心理凝聚能力，提供内在动力。关键词 校园文化建设 中学生 健康人格 影响 学校文化是学校深层的精神内涵，表征了学校的价值取向，它对师生的精神面貌、思维方式、行为习惯具有深刻的影响。校园文化是学校在建设和发展中所形成的物质文明和精神文明内容的总和，包括办学中的硬件与软件、外显文化与隐型文化两部分。即校园文化不仅包括非物质的内容，而且包括物质内容。基于这一概念，本文认为校园文化的内涵不仅指学校在长期育人过程中形成的独特的价值观念、理想信念、行为方式以及相关的校风学风，以及学校的校容校貌等硬件设施。关于人格定义有多种，我国
3、心理学家陈仲庚把人格定义为:人格是个体内在的行为倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合精神风貌，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。【1】人在社会化过程中、在自身和环境条件下形成的独特的自我。健康人格教育，是指以塑造人格、优化人格、促进人格健康发展，最终形成健全人格为目的的一种教育活动，它包括个体的自我教养和外界教育两个方面。因此，人格教育的主体既是个体自身，也是社会、家庭和学校，学校教育往往起主导和关键作用。中学培养对象是青年学生，中学生的人格教育自然应是中学工德育作的重要内容。本文在理论上，探讨学校新文化建设与新型人格培养相互促进的问题
4、，揭示学校教育中文化“化人”、人建“文化”的作用。在实践上，当前，我国正处在社会转型时期，社会市场经济的建立，建设小康社会、和谐社会以及参与国际竞争迫切要求重建学校文化，促进学生新型人才的有效生成。本文探讨社会转型时期，推进学校新文化建设和新型人格培养的有效策略，有助于提升学校的文化内涵，创建优质学校，促进教育事业的健康发展，为学校新文化建设提供新思路、新途径和新方法。 一、 校园物质文化，是中学生健康人格形成的外在环境。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。 “应当说，物质本身并不是文化，而这些物
5、质的文化蕴涵在于，这些物质都是由人创造的，是人们的精神世界的对象化的物化，任何人造物上都蕴涵着人们的某些思想、情感等精神内容，因此也就对他人的精神世界产生着潜移默化的影响作用。在校园中成长的大学生，无时无刻不受到校园环境的熏陶和感染。”【2】 1、良好的校园环境，有助于提高学生学习效率，激发灵感。优美的校园环境对中学生健康人格的塑造具有潜移默化的影响，在校园环境的建设上，应注意赋予硬件环境特定的文化内涵和丰富的生命力，在视觉效果上赏心悦目，起到陶冶情操、激发热情的效果，同时能够唤起人们对美的追求，对真理的呼唤，又具有约束不良风气和行为、促进身心健康的作用。学校管理心理学中对心理异常的一个社会原
6、因分析：“环境中噪声、噪光等不断增强，使学生整日感到烦躁不安。”【3】因此，创造良好的校园环境，学生的心情比较愉快，精神比较轻松，做事的积极性就高，这样可以提高学生学习的效率。学生身处不同的教学功能区能有不同的感受，激发灵感。使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。在教学楼和教室布置著名科学家和学者画像，著名的治学和教育的名言警语，书写催人奋进的标语。有利于中学生文化素质的提高，同时也有利于中学生审美观的培育。 2、良好的校园环境，有助于美化学生心灵，陶冶情操。 进行校园物质文化建设，要注重考虑如何发挥学校校园环境潜移默化的教育功能，比如，无论是具有历史意义的标志性雕塑,假山喷泉,亭
7、台楼榭等等, 往往都要成为体现该校文化氛围的点睛之笔, 对学生有无穷的感染力, 为学生陶冶情操、磨练意志、塑造自我, 创造了良好的物质文化条件，从而使学生在这些稳定传统的熏陶下，形成积极向上的思想观念、健康的心理品质和较高的文化素质，发挥隐性教育作用，使校园物质建设在充分发挥使用功能的基础上，尽可能富于有学校特色的文化意义。二、健康积极的校园行为文化，是中学生健康人格形成的有效途径。行为文化作为校园主体所表现出来的文化形态,包括师生员工的生活方式、行为方式、思维方式。行为文化是中学文化的一面镜子。中学需要有自身的行为文化。比如，加大校本课程开设,促进教师和学生在交流；依托学生社团兴趣小组,开展
8、丰富多彩的校园文化活动,等等。 1、丰富的校园活动，有助于中学生摆脱精神空虚，缓解学习压力。丰富多彩的校园活动，如组织开展艺术文化节、社团风采节、兴趣小组、研究性学习研讨会、社会实践等可以丰富中学生的生活。校园活动文化是校园文化中内容最丰富、方式最灵活、表现最直接的内容，为学生提供了展现才华、张扬个性和实践创新的平台。当下很多中学生沉迷于网络，主要原因就是因为觉得在中学生活里学习压力太大，于是迷恋于多彩而空虚的网络世界里。而各种的校园活动，则能丰富中学生的校园生活，让学生能与外界接触，减少患上由精神空虚而致的各种心理疾病的机率。2、丰富的校园活动，有助于培养中学生多种能力。在丰富多彩的校园活动
9、中，可以锻炼学生处理好各种各样的关系，在校园活动中，师生之间、生生之间是平等的关系。这样可以培养中学生的人际关系与自我同一性。“人际关系的状况影响中学生德、智、体、美等方面以及其所在集体的发展。”【4】另外，在活动中可以负责策划活动，要获得这些机会，就必须提高竞争意识，而在当今社会，缺少竞争意识是不能立足于社会的。具有正当竞争的意识，是中学生一个重要的心理素质。在校园文化中塑造中学生的健康人格，主要通过校园活动的实践来体现:积极开展各种校园文化活动，为中学生提供塑造健康人格，发展自我的机会；校园活动是课堂教育的补充和延伸，是学生自我教育、自我管理、自我服务的大舞台，在塑造中学生健康人格方面扮演
10、着重要角色。三、科学的校园制度文化建设，是中学生健康人格塑造的保障。校园制度文化环境属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型,如 校规、校纪、教学及管理制度。这种具有强制性的制度文化环境,能凝结为一种无需强制就能在一代代学生中自然传承的精神文化传统。一所学校必须有明确的培养目标和办学方针,有严格完整的规章制度和组织纪律,才能培养和锻炼师生严谨求实的治学精神与实事求是的工作态度,才有可能培养出高质量的人才。如果没有这种强有力的保障，中学生健康人格就不能很好地发展，给制度以灵魂,把精神要求与具体规定有机地结合起来。使之既能起强制作用,又能发挥激励规范的作用。使师生在执行制度、遵守纪律的同时,
11、享有自尊,实现自我实现的价值。 四、校园精神文化，是中学生健康人格形成的内在动力。“校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次”，【5】其功能在于培养学生的理想人格。健康的人格的塑造也是校园文化建设的价值取向。1、和谐的人际关系，有利于增强中学生心理凝聚能力。校园人际关系包括师生关系、学生之间关系、教师人际关系三部分。师生关系是学校教育过程中最基本的校园人际关系，无时无刻不在影响着教育过程和结果。“亲其师”才会“信其道”。通过良好的师生关系，教师可以引导同学克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同学间团结友爱、相互尊重、互相帮助、互相督促、共同提高，同时要重视学生的心
12、理疏导，引导学生建立宽松健康的人际关系。 2、加强“三风”建设，有利于培养中学生正确人生态度价值观。校风建设就是校园精神的塑造，它体现着一个学校独特的精神风貌和整体素质。良好的校风对中学生有巨大的感染和熏陶作用，对其行为有约束、调节和激励作用；班风的建设要班主任和班级干部以及全体成员的共同努力，同时又需要校风大环境的引导；在教风和学风建设中，教师是人才的培养者，其在教学过程中的为人师表、教书育人以及治学严谨的风范都会感染学生，引导和促进学生积极向上、严谨求实的良好学风的形成，所以二者是紧密联系、相辅相成的，没有良好的教风就难以形成良好的学风。学风的建设，可通过各种载体和形式将社会所倡导的价值观
13、念、道德规范和行为准则，以启迪、熏陶、感化和塑造等方式潜移默化地引导和规范学生的思想行为，帮助他们树立坚定理想和信念，树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质和文明行为，在学生中形成爱党爱国、遵纪守法、尊敬师长、团结互助、勤奋好学、积极向上的人生态度。中学校园是培育优秀人才的摇篮。中学生是社会未来物质文化与精神文化的创造者，对其健康人格的培养应该放在中学校园文化建设重中之重的位置。中学生人格健康人格塑造不是一朝一夕的，需要各方长期的努力，我们要准确把握中学生心理发展的规律和特点，创造有利的条件，利用校园文化的功能促进中学生健康人格发展，引导其人格健康、积极，良好的发展。参考文献：1张承芬.教育心理学M.济南:山东教育出版社，2000.2王承亮.郑玉田.思想道德修养M.北京:红旗出版社，2000. 3熊川武.学校管理心理学 M.上海:华东师范大学出版版，1996. 4吴奇程、袁元.家庭教育学M. 广东:广东高等教育出版社,2002.5丁健.浅谈新形势下的校园文化建设M.上海: 华东师范大学出版版，2000.
