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1、小学语文爱迪生孵小鸡教学案例的介绍与评析小学语文爱迪生孵小鸡教学案例的介绍与评析 教材分析： 沪教版三年级第一学期第四单元18课，爱迪生孵小鸡写了一个非常有趣的故事。课文第一节概括地介绍爱迪生是个爱动脑筋的孩子。第2至12节具体讲述爱迪生孵小鸡的事。爱迪生的行为虽然有点可笑：把母鸡孵小鸡说成母鸡下了10个蛋；当得知母鸡在孵小鸡的时候，又马上跑去学着母鸡的样子蹲在草堆里孵小鸡。但这些好笑的行为却充分体现了爱迪生善于观察、勤于思考、敢于实践的优秀品质。 教学目标： 1、学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”；读准多音字的音；积累7个词语及表示声音的词。 2、继续学习预习的方法：查资料解决课文中的问
2、题 3、能正确、流利地朗读课文。复习人物对话的提示语在不同位置时，标点符号的不同用法。 4、知道爱迪生从小善于观察、敢于实践，与他今后成了大发明家之间有着密不可分的关系。学习爱迪生勤于思考、敢于实践的品质。 教学重点： 1、能独立认识本课的5个生字，积累有关的词语。 2、通过爱迪生的行为体会他爱提问题、爱动脑筋、勇于实践的品质。 教学难点： 1、正确掌握人物的提示语在不同位置时，标点符号的不同用法。 2、通过关键的事例、词句来体会爱迪生的优秀品质。 教学过程： 一、引题 1、师：同学们，看大屏幕，这个字认识吗？一起读！ 2、师：“孵” 它是形声字，左形右声，指鸟类将自己的蛋在体外培育成雏鸟。这
3、个字字型比较复杂，跟着老师写一写。 *一起再读读这个词！ *看！谁孵小鸡？ 3、母鸡是怎么孵出小鸡来的呢？课文中是这样写的 1）自己轻声读读这句话，特别注意读准这几个词*生自由读句 2）指名读句子 3）句子中的“笃笃笃”是一个表示声音的词，这是什么声音呀？是呀，瞧！后面还跟了个“感叹号”是因为多可爱呀！有了这个词，小鸡努力想要破壳而出的样子仿佛跃然纸上。 4、师：母鸡孵小鸡，这是一件再自然不过的事了，可是在一百多年前的美国，有一个5岁的小男孩居然学着母鸡孵起小鸡来！他不是别人，正是日后的美国大发明家爱迪生。这就是我们今天要学习的课文，一起读课题！看到课题，你有什么疑问？*生交流 二、初读课文
4、过渡：爱迪生为什么要孵小鸡？他又是怎样孵小鸡的？让我们带着这些问题一起来学习课文，一起走近爱迪生的童年。 1、轻声自由阅读课文，读准字音，特别注意读准多音字，把课文读通顺、读流利。 *生自由读课文 2、这些词都来自课文，有信心把它们都读准确吗？ 1）开火车读，正音 *这里的“哦噓哦噓、笃笃笃”是个表示声音的词，谁还知道哪些象声词？*生交流。是呀，句子中有了这些表示声音的词，描写的事物就更生动更形象了。 三、学习课文 学习第一节 1、师：小时候的爱迪生究竟是个怎样的孩子？请同学们轻声读第一节，圈出这个词。 2、指导朗读： 1）师生合作读 2）同样的意思，我们也可以这样表达： *指名答 学习212
5、节 1、师：是呀，在课文中他问了哪些问题呢？他为什么会提出这些问题呢？ 自由读课文212小节，用直线划出爱迪生提的问题 。 * 交流，媒体出示 问题一：妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事啊？ 问题二：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？” 问题三：“我为什么孵不出来呢？” 3、师：下面我们就把这些问题再放回课文中，联系课文，来看看爱迪生的小脑袋瓜里怎么会产生这些问题的。 1）师引说：一天，爱迪生看到平时总喜欢在窝外散步的母鸡，今天却；平时母鸡总是每天只下一两个蛋，可今天却看到发现今天与平时的情况不一样，从这里我们可以看出爱迪生是一个怎样的孩子？是啊，善于观察的爱迪生发现了“反常”情况
6、，又不知道为什么，就好奇地跑去问妈妈 *指名读*齐读 4、同桌两人分角色朗读 5、妈妈没想到，自己这一回答，又引出了爱迪生的第二个问题 *生齐读 1）师：妈妈笑着把“母鸡孵小鸡”的过程告诉了爱迪生。请同桌两位同学分别扮演爱迪生和妈妈。读一读他们说的话，读得时候特别注意抓住提示语体会他们说话时的心情。 *同桌练读 *指名读 *男女生配合读 2）小结：以后，小朋友写对话运用提示语的时候，也可以加上表示表情、动作或心情的词句，这样就能使文章更生动。 3）师：下面来看看老师出示的几句话里，提示语的位置有什么不同吗？ 4）生交流，师小结：啊，原来提示语可以一会儿在前，一会儿在后，一会儿又在中间，真像个调
7、皮的孩子一样。 5）师引读 6）师：听了妈妈的解释，原来只知道人才会着凉的爱迪生不由得又产生了新的疑惑，说话练习： 听了妈妈的话，爱迪生想： 。 真是打破砂锅问到底啊！从这里，我们又可以看出爱迪生是个怎样的 孩子？ 6、是啊，小爱迪生就是这样一个人，他的爱动脑筋在这里得到了充分的体现。妈妈的回答还不能让小爱迪生的好奇心得到满足，他决定亲自*师引读 1）师：当时只有5岁的爱迪生是怎么孵小鸡的呢？从这句话中找到一个关键词爱迪生蹲了多久？课文没有直接写出来，但我们从侧面能看出来，是哪句话？ 2）师：过了一个钟头，又过了一个钟头，爱迪生一直保持着一个姿势，一动也不动地蹲着。请你们结合自己的生活经验，想
8、想你蹲10分钟会有什么感觉？20分钟呢？ 师：从这个“蹲”字我们深深体会到了爱迪生做事敢于实践， 是呀，没想到这一试，又试出了新问题！ 7、那么，他又怎么会提出这第三个问题的呢？自己快速读读第812小节，找找答案！ 1）生交流 2）师：请男同学来读读这句话。这句话中的“傻劲”是指什么？爸爸说爱迪生是个傻孩子，你同意这种说法吗？ *交流讨论 *指名回答，完成填空 8、爸爸口中的这股“傻劲”其实是一股“打破沙锅问到底”的钻劲，让我们带着这些感悟，再来读读这段话。 *齐读 四、总结，提升： 1、师：爱迪生就有这么一股钻劲儿，遇事爱动脑筋，凡事都要去试一试，才会不断的有新发现。正是凭着这股傻劲，爱迪生
9、长大后成了世界上最伟大的发明家。 2、爱迪生从一个穷苦的，没有受过正式学校教育的孩子，成为受人尊敬的伟大的发明家，经历了许多艰难曲折。他留给人类的财富是这样多，以至于很多人称他为天才，但是爱迪生却说“所谓天才，是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。” 同学们，只要你们热爱生活，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，成功也会离你们越来越近。 今天，我们也学着爱迪生来做一项研究：人为什么孵不出小鸡？ *请一位同学来读读自己的研究报告。 板书： 18爱迪生孵小鸡 善于观察 爱动脑筋 善于思考 敢于实践 教学反思： 一、还阅读的时间给学生 课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流
10、利、有感情的基础上领会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计时，我以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的学习更主动，更投入。 在本课的识字教学中，我放手让学生自学生字，并根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重，如“孵”注重字形的分析，“笃笃笃”的“笃”、“哦嘘哦嘘”的“嘘”则注重字音的指导，而“搂”字则通过做动作来理解字意，并且让学生找姐妹字，以旧带新，引导学生互相交流。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确、流利地朗读课文，并通过质疑解疑的方法，读懂课文。 二、还质疑问难的时间给学生 在课堂上，我引导学生抓住“爱迪生是个爱动脑筋的孩子”为线索，通过各种形式的读在文本中寻找答案，解决疑
11、问，激起了学生浓厚的探究兴趣。当最后一个问题“爱迪生为什么孵不出小鸡来？”出现时，孩子们表现出了极大的研究兴趣。考虑到这个问题对于三年级的学生有一定的难度，所以在课前，我已放手让学生搜集过相关的资料，所以他们在课堂上兴致勃勃地谈了各自的观点，终于解开这个谜团。这一教学环境的设计充分地发挥了学生的潜能，培养了其收集、整理资料的能力，初步尝试了课程的整合。我通过质疑、启发引导学生抓住 三、课外延伸始终围绕文本教学 课文接近尾声时，我也安排了课外延伸这一环节，但并没有将话题转向让学生说说世界上还有哪些大发明家或是伟人，我让学生围绕本课主人公爱迪生展开交流，说说爱迪生后来成为了一个怎样的人，他一生发明
12、了多少东西，你崇拜他吗？为什么？这些话题使得学生对爱迪生的认识更为立体丰满了，对这个人后来为何能成为世界瞩目的大发明家有了深刻的认识。 指导和培养好学生的朗读，使学生有感情的朗读从以下几方面入手：第一，引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度。不然，学生即使认真朗读课文，对其内容也知其然，而不知其所以然，更谈不到思想感情上受到熏陶感染。第二，引导学生在提示语中寻找情感。文中的有些语句，特别是描写人物语言的句子，本身就提供了感情朗读的提示。所以，在指导学生感情朗读时，可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感，然后练读，这样就能读出一定的韵味。也加深
13、了对人物的理解，体会了作者的思想感情。第三，在对语言文字感悟的基础上进行朗读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会其感情，然后在此基础上感情朗读。这样才会避免死记硬背，真正做到了有效积累，熟读成诵。 这节课，我利用了文本外信息资源解决了教学重点及教学难点。虽然文章浅显易懂，但其中有着科学性的问题。比如我要求学生在课堂中进行质疑。学生所问的问题就是一个科学性的问题“人为什么孵不出小鸡。”这虽然与课文的教学目标没什么联系，但学生确确实实不懂。他们也想利用这个时机解答心中的疑惑。更何况这一年龄的孩子对这种科学性的事物很感兴趣，也为了保持学生这一兴趣，又要
14、鼓励学生敢于质疑，我便在课前就已经准备了这一部分的资料人为什么孵不出小鸡。知道答案后，学生恍然大悟，脸上流露出一种满足的神情。 要学好这篇课文，对情感态度价值观这一教学目标而言，我觉得学生应该对对爱迪生这个人物有所了解，爱迪生爱钻研、敢实践，对科学的热衷，文章只选取了他小时候的一件事。可能学完之后，他们也会认为爱迪生也只不过和他们一样，只是对事情产生一时的好奇而已，体会不了他对科学的热衷。因此让学生了解爱迪生的生平背景资料尤为重要。于是，我又选用了一些信息资源，在课前大致的让学生了解了一下，小时候的爱迪生及长大后的爱迪生。另外在课的结尾又提供了爱迪生钻研摩擦起电的故事，这让学生充分认识到爱迪生对科学的热爱，对做实验的持之以恒，也从而体会到爱迪生情愿蹲几个小时为孵小鸡，也不愿放弃的精神。
