把握教学五个环节教学内容课件.ppt

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1、把握教学五个环节,作为教育工作者，怎么办？,天下三事：一件是自己的事 诸如：上不上班、吃什么东西、开不开心、结不结婚、要不要帮助人.自己能安排的皆属之。一件是别人的事 诸如：小张好吃懒做、小陈婚姻不幸福、老陈对我很不满意、我帮助别人，别人却不感激.别人在主导的事情皆属之。一件是老天爷的事 诸如：会不会刮风、地震、战争、开悟、成道.人能力范围以外的事情，都属于老天爷的管辖范围。,当前中小学内部管理和教学安排仍存在重知识传授、轻实践能力，重作业训练、轻教学效率，重考试评价、轻命题分析等“围绕分数和考分转”的现象。为改变上述现象，区县教育行政部门要指导中小学校从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手

2、，切实改进教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，切实实现减负增效。摘自沪教基200746号文,一、备课,做到以下三点：使自己明白；（专业素养）使学生明白；（教学的科学性）使学生容易明白。（教学的艺术性）,1、使自己明白,1）明确教学的目标,新课程关于中小学学习领域描述学习水平的行为动词：,知识：知道、理解、掌握、应用 技能：初步学会、学会、设计 过程与方法：感受、认识、运用 情感态度价值观：体验、感悟、形成,教学目标分为两类：一类称为终极目标，这往往是一门课程、一单元结束时要达到的目标；另一类称为阶段性目标，它是终极目标的子目标，是一单元、一节课的学习期间必须达到的

3、目标，是终极目标的先决前提。,2）深入分析教学内容,教师要凭借教材教学生，教师自己对教材就须有透彻的认识，深入的理解，知之深，运用起来才会得心应手；如果若明若暗，教材的作用就不能充分发挥，学生学习就会受损失。于漪,案例：一个语文教学的片段：北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。郁达夫故都的秋,洋槐

4、花,国槐花,牛顿发现万有引力的过程 1686年底，牛顿写成划时代的 伟大著作自然哲学的数学原理 一书。牛顿在这部书中，论证了万有引力定律，把天体力学和地面上的 物体力学统一起来，实 现了物理学史上第一次 大的综合。,牛顿（1643-1727）Isaac Newton,案例：万有引力物理学史的讲述：,牛顿发现万有引力的过程 牛顿发现万有引力定律经历了三个阶段：第一阶段：（1665-1676年）主要完成了三件事：万有引力思想形成；得到引力与距离平方成反比的关系；进行月地检测，证明轨道近似是个圆。,牛顿（1643-1727）Isaac Newton,牛顿发现万有引力的过程 牛顿发现万有引力定律经历了

5、三个阶段：第二阶段：（1676-1677年）用严格的数学方法证明：引力与距离平方成反比的关系不仅对圆，对椭圆或任意一种圆锥曲线都成立。,牛顿（1643-1727）Isaac Newton,牛顿发现万有引力的过程牛顿发现万有引力定律经历了三个阶段：第三阶段：（1685年）证明了密度均匀分布的球体或者各层密度均匀分布的球体对物体的引力，就跟把球体的质量集中在球心处产生的引力一样。,牛顿（1643-1727）Isaac Newton,3）确定教学的重点和难点,重点：本节课的核心知识。同一个教学内容，教学的重点是不变的。难点：学生在学习过程中的障碍点。不同的学生，不同的班级，需要突破的难点 可能就是不

6、同的，要分析学生，因材施教。,怎样确定知识重点？,方法一：从以下几个角度分析知识的基本功能：知识的理论价值：指学科的知识结构，以及每个知识单元、知识点在整个知识体系中的地位和作用。这样的一个分析很重要，直接关系到“知识与技能”目标的深度和广度问题。知识的应用价值：指运用知识去解决科学技术、生产建设、日常生活中的一系列实际问题时的功能，也就是理论联系实际。这也是“知识和技能”目标分析中应该关注的主要方面之一。在理论联系实际的时候，要考虑到学生的身心安全，要与生命教育相关联。,知识的能力价值：指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素。这个要素的挖掘直接和“过程与方法”的教学目标相联系。知识

7、的教育价值：即要挖掘出渗透于知识之中，对学生进行德育的因素。这个要素的挖掘直接和“情感态度价值观”的教学目标相联系。,方法二：对比研究。案例：自由落体运动重点的把握：,教育科学版 标题人类对运动的认识历程 结构 亚里士多德的错误理论 伽利略的研究工作 伽利略工作的意义（方法概括）感受对“人类对运动的认识历程”非常看重，但由于把它放在第一章第一节，没有放到特定的知识体系中，不仅学生知识基础不够，学生思维活动也不能够充分展开。也有点“生硬”、“不顺”的感觉。,人教版 标题伽利略对自由落体的研究 结构绵延二千年的错误逻辑的力量猜想与假说实验验证伽利略的科学方法STS：从伽利略的一生看科学和社会。感受

8、以历史发展为主线，充分而准确地把握了问题的重点，过程叙述比较严谨和详细，学生思维活动能够较充分展开。在此基础上总结方法，应该说是一篇力作。,4）明确知识的逻辑关系,教学内容只有环环相扣，才能促进学生思维的形成。那些东一榔头西一棒的教学，只能让学生云里雾里，盲目地跟在老师的后面踉跄前行。,案例：我听到的几节习题课：环节1：讲解最近学习到的一些概念，分析概念的内涵和外延。环节2：典型试题剖析。选择一些教师认为比较典型的问题，进行讲解和分析。环节3：布置作业，让学生课后进行练习。,案例：分压电路的教学：,串联电路,分压原理,例题,生活、生产中的应用,巩固训练,U1/U2=R1/R2,有6伏电源，如何

9、使3.8伏的小灯泡正常发光？,电位器、调光灯等,课内、外作业,R1,R2,教师：,学生：,5）进行教学方法设计,探究式教学方式：,创设问题情景,设计解决方案,对方案论证,实验研究,相互交流,课外发散研究,师：,生：,师、生：,生：,师、生：,生：,有6伏电源，如何使3.8伏的小灯泡正常发光？给出实验器材。,画出电路图。,利用投影展示、论证方案。,按照实验方案进行实验，并且设法解决遇到的问题。,对几种解决问题的方法进行比较、总结。,观察生产、生活中的分压电路,方法一：讲解法 通过学生看书和教师讲解，告诉学生，导体的电阻和环境温度是有关系的，一般情况下，温度越高，导体的电阻越大。方法二：动画法 出

10、示一个flash动画，演示导体的电阻和温度有关。方法三：实验法 用热敏电阻做实验，酒精灯给热敏电阻加热，发现小灯泡的亮度增大，电流表的示数也增大了。教师得出结论：导体的电阻和温度有关。方法四：实验法 用废弃的日光灯管的灯丝做实验。用一个点燃的火柴棒给日光灯的灯丝加热，发现小灯泡的亮度迅速减小，电流表的示数也明显变小。教师引导学生得出结论：导体的电阻和温度有关。,案例：温度对电阻影响知识点的教学设计,2、使学生明白,有关认知结构的一个事例：1 1 8 4 0 2 1 9 4 9 3 1 9 6 6 4 1 9 9 7,1）教师要研究学生的认知特点,2）了解学生的知识水平和理解能力,案例：“杠杆原

11、理”的学习幼儿园的孩子可以通过压跷跷板来亲历“杠杆原理”的直接体验；小学生可以通过画图和简单的算术理解“杠杆原理”；初中生可以通过实验和简单公式来实证和运用“杠杆原理”；高中生可以运用代数方程证明“杠杆原理”，通过师生讨论、材料分析，用“原理”解决实际问题；大学生可以通过微分方程来论证“杠杆原理”。,最近发展区理论,潜在水平,现在水平,（最近发展区）,【案例】一堂经典教学课 北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。铃声止息，所有的走廊都静悄悄。这是一所很好的学校。这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。今天，英美教育专家要来这个班听课。他们已经来了，他们听到皮鞋在教学楼宽敞的长廊里，发出清

12、晰的回响陪同前来的还有中方教育部门的领导。大家坐定，授课的老师走进来了。同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师头上已有不少白发，黑板衬出他侧立的剪影这时刻，你发现，当学生连窃窃私语都没有时，教室里也并非完全安静。你还能听到翻动书包的声音，一支笔从谁的手上放到桌面老师仍然侧立，望着窗外，好像在酝酿什么。就这片刻，你听到，静了，更静了，一切声音都没有了，世界静到连听课的外国专家也仿佛不存在了。这时，老师转过身来从容说道：“现在开始上课。”,老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回

13、答踊跃，而且答得相当有水平。老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥画上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的都讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。”铃声响了。下课。整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他露出了笑容。,3）了解学生的心理状态,案例：第一次主题班会课,课堂教学的三维因素：教材、学生、教

14、师课堂教学的三种结构形态：知识结构、认知结构、教学结构各自遵循的规律：知识序、思维序、教学序,“三序合一”,1）教师要精心设计教学流程促进学生思维,3、使学生容易明白,案例：力矩概念的教学 知识序：（明线索）,转动效果,有关因素,力的大小,力的方向,力的作用点,力臂,力矩,思维序：（暗线索）,分析、综合,比较,抽象,概括,教学序：,提出课题,分析猜想,实验观察,建立概念,2）教师要能在宏观层面把握教学内容,案例：高三数学复习课上的一个片段（二轮）：题目：解不等式t-1t-2。老师请几个同学分析解题的思路，发现大家的想法各不相同，有的说先换元，用x替代t-1，解关于x的不等式，然后在转换到原式进

15、行讨论；有的说分t0、t0、t0三种情况进行讨论，然后将讨论的结果进行合并；还有的学生上来之后说了半天，也没有听明白到底该如何分析，东一榔头西一棒最后老师总结说，大家分析的都很好，其实还有一种更简洁的方法，先移项后通分，分子分母分别考虑，一下子就可以获得问题的解决。,3）加深对学科以及科学的理解,吸引学生的教学不是靠科学性的表达，而是对科学的理解！,学科文化建设很重要，亲其师才能信其道！让学生喜欢你这个人 让学生喜欢你的课堂 让学生喜欢你这门学科,二、上课,做到以下三点：导致学习活动的产生；（教学与演讲的差异）师生互动；（教学相长的基础）以思维为核心。（教学过程的本质）,“心太软”新编（学生角

16、度）,你总是心太软，心太软，你这样讲解到底累不累？独自一个人讲课到铃响，明知学生心里在怨你，你任劳任怨地分析那课文，只不过想好好讲透课，可知道学生心里真勉强。可惜学生无法给你满分。你总是心太软，心太软，多余的牺牲，你不懂心疼，把所有问题都自己讲，你应该不会只想做个“讲师”，教学总是简单，交流太难，噢，算了吧，就这样忘了吧，不是你的，就不要多讲。该放就放，再讲也没有用，铃响了，你还不想停，傻傻等待，学生学会依赖，你还要讲几分钟吗？你总该为学生想想未来。,五种支持有效教学的关键行为,1.清晰授课 2.多样化教学 3.任务导向 4.引导学生投入学习过程 5.确保学生成功率,五种支持有效教学的辅助行为

17、,1、利用学生的思想和力量 2、组织 3、提问 4、探询 5、教师影响（情感）,学习水平与思维层次的对应：,懂,会,熟,巧,表象思维,机械思维,抽象思维,创造思维,A.学习水平,B.思维层次,初中,表象思维学生只停留在表面的看懂听懂 上，对知识的内在联系和区别 不甚理解，相互混淆。机械思维对所学概念和规律有一定的认 识，但讲一会一，机械模仿，应变能力差。抽象思维对概念、规律的内涵和外延能 充分的理解，通过分析、综合、判断、推理等，达到知识的活 化和深化。创造思维对一些较难的问题有创造性的 理解和解法。,“学习难”从根本上说是难在思维水平的 提高上。“负担重”作业负担重、记忆负担重、心理负担重，

18、但学生的思维负 担并不一定重。,在“减负”的同时，应该有“加重”的措施，既要做“减法”，又要做“加法”，这才是辨证的态度。,透视“现实课堂”的病症,（1）四种“上课模型”：第一种，以讲为主。90以上教师都属于这一类型。45分钟一堂课，老师讲了40分钟。试问，能留下多少时间给学生练习与思考呢？于是，学生只能在课后、双休日花许多时间练习和思考。第二种，讲练结合。老师把讲课部分压缩，留出时间让学生通过做练习来巩固。第三种，讲、想、练结合。教师能留给学生思考的时间，开展师生互动。第四种，学、讲、想、练结合。课堂上还留出了学生自学的时间，培养他们自主学习能力。,一个单元教学中学生思维过程的几个阶段：,思

19、维引发,思维发展,思维结果,教师的工作,“诱思”,“导思”,“反思”,（指导学生反思）,教学是双边活动，需要学生的积极参与。而思维活动的参与是最本质的参与。,1、诱思,兴趣是最好的老师。要让学生跃跃欲试，感觉到“我也可以做”，感觉到亲切，有一种参与感，从而为诱发思维创造良好的情景。,1）以趣诱思,思维自疑问开始。a.“经常给学生找麻烦”b.“先问迷糊，再教明白”,使学生达到“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱状态。,2）以疑激思,教学的过程，既是教师引导下的认知过程，也是学生个体的审美过程。“听懂了”认知的体验“真是一种享受呀”情感的体验 教学的成功，需要认知结构和情感结构的协调共鸣方能奏效。

20、“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”孔子,3）以美引思,教学活动的本质就是思维活动。,课堂教学活动的三要素：学生教师教材,与之相应，教学中存在三种思维活动：,学者们的思维过程,教师们的思维过程,学生们的思维过程,备课,反馈,上课,自学,2、导思,A、揭示学者们的思维过程 要充分揭示蕴涵在教材中的学者们的思维活动，使之成为发展学生思维能力的源头活水。“学习数学，最好是到数学家的纸篓里去找材料。”华罗庚,1）开放思维过程,B、展现教师的思维过程 为什么出现这样的情况：教师经过精心备课，对教材内容烂熟于胸，讲起课来行云流水，学生也听得懂，可就是学不会。教师要努力做到两点：心理换位 稚化思维,【案例

21、】青年教师朱海燕指导毕业班学生的感悟 我想，可以用我一人的时间来为学生节省时间，办法就是自己加班加点，把习题，尤其是重点题、难题，做得非常简洁、概括，简直就是走出了一条通往答案的最短的道路。如此去给学生讲解，让学生掌握，也就是学生通往成功的捷径。我甚至想，自己参加高考那年，若有人这么为我节省时间，那多好呀!我就这样踌躇满志地去给学生讲解，我觉得只要这样，我牵着你，你跟着我，你就应该会了。“我真的觉得我讲得很精辟、很精彩，我都被自己陶醉了。”为了巩固，我择日发下卷子测验。结果发现大部分学生没懂。怎么回事?我沉住了气，好吧，再仔仔细细地讲一课。我觉得自己讲得够清晰了，这回该懂了吧!发下卷子再考，还

22、那样。“气死了!”我不仅生气，而且伤心，感到自己白付出了。后来教学专家王老师告诉我，问题还是出在我身上，就出在我的努力上。,“你以为你这样做可以节省学生摸索的时间?其实，这摸索是不可取代的。”王老师说。我说：“真是奇怪，我知道不能给学生答案，我并没有给学生答案，我给了学生一个清晰的过程，一条捷径，为什么不行呢?”“可是，你给了学生一条最短的路线。”“这有什么不好吗?”“那是直线。”“直线不是捷径吗?”“任何正确的答案或者方式，都是通过曲折探索才得到的。探索的过程是一条曲线。你想想，你也是通过曲曲折折才找到一条最短的路线，对吗?”“是的。”“但现在你不想让学生曲折，你省略了曲折，就好比抽走了学生

23、通往目标的阶梯。你自己曾经攀着它爬上去了，你上去了，就抽走了阶梯，学生就上不去了。你仔细体会体会。”,那些夜晚，我体会到了灵魂出窍，体会到了当教师可不是录音机，看到了一个教育的汪洋大海 凝望着王老师给她画出的那条探究的曲线，我明白了：你不让学生体验错误，其实他得不到正确。不是尽量避免犯错误的问题，而是错误是不可缺乏的。你没有体验错误，就只能得到错误。从前我也曾经为自己该怎样讲课发愁，现在不必为此发愁了，要学会让学生讲。现在我能注意到有的学生不愿说，怕出错、怕暴露、怕被笑要鼓励学生不怕出错，要笑容满面地像对待正确一样对待他们的出错，这真是个陶冶性情的事情啊!要特别留意让那些很少说的学生说，他不说

24、你不知道他在哪儿。从前我不知道学生在哪儿，自己就滔滔不绝地说，现在我能警惕到，所谓“跟不上”，关键是第一个台阶没上来，他就跟不上。跟不上他就不跟了，就放弃了，就在等待下课。你得让他说，才能把他带上第一个台阶，才能继续往上带。所有这些，都是基本功。,C、暴露学生的思维过程“教师在课堂上讲什么当然重要，但学生想的是什么更为重要。思想应当在学生的头脑中产生出来，教师要做一名真正的优秀思想的助产婆。”著名数学家玻利亚,思维，作为人类一种高级的特有的心智活动，具有过程性和操作性的特点，因而思维训练也应结合教学过程来进行。A、给学生以思维的钥匙 人类解决问题的一般过程：发现问题提出课题确定事实建立假设实践

25、探索得到结论,2）训练思维方法,B、给学生思维的阶梯 给学生搭建思维发展的“脚手架”，安装一些思维操作的“抓手”。形成思维模式,审题,对象,模型,过程,规律,方程,案例：相似形的复习课,1、两个基本模型,2、变形分析,A,B,C,D,E,F,G,3、如图，D是BC边中点，AGBC 证明EG/EDGF/FD成立,4、变形分析,A,B,C,D,E,F,G,A,B,C,D,E,F,G,A,B,C,D,E,F,5、如图，D是AC边中点，证明AE/EBCF/BF成立,6、变形分析 已知DE/DC=AB/BC 求证：FA=FE,A,B,C,D,E,F,课堂提问的优化选择,中、外教师执教动物世界的问题设计

26、中方老师的提问：你们喜欢什么动物？为什么？你们不喜欢什么动物？为什么？外籍老师的提问：你们喜欢什么动物？为什么？你们不喜欢什么动物？为什么？如果要你们变成动物，你想变成什么动物？如果要你和动物说几句话，你想说些什么话？,C、给学生以思维的时间 要把共同的教学内容转化为个体的思维活动，需要注意以下三点：坚持“延时判断”发挥“空白效应”防止“心理冷却”,元认知：对认知的认知。它是人们对 认知活动的自我认识与自我 调控。培养元认知水平，对实现“学会自我学习”的目标，有着十分重要的意义。,3、反思,A、评价 既要评价知识掌握的情况，又要评价思维发展的情况。B、概括 从思维方法的角度，概括出某些具有策略

27、性意义的东西。C、监控 逐步实现由“他控”到“自控”的转化。,课堂教学电子平台,成功教育创始人,闸北八中刘京海校长三个“相信”（愿望、潜能、各方面成功）他始终把提高教师专业化水平，作为校长的首要职责，他创建以二期课改理念为指导、以优秀教师经验为依托、以信息技术为支撑的教与学电子平台。刘校长认为一个学校如果想提高教师整体的教学水平，就应该推广优秀教师的经验。托起“底部”，就是让“合格教师”也优秀起来。实事求是开拓创新与时俱进科学发展观,顾 泠 沅 认 为,情意原理:学生在迫切要求之下学习.序进原理:先易后难,循序渐进.活动原理:在使用讲授法的同时,采用指导和讨论等方法.反馈原理:课堂上及时反馈教

28、学效果并纠正.,三、作业,作业的目的是什么？与遗忘作斗争 促进思维的形成与巩固,“学”上面的两个手是传递知识，下面是房子，专门传授知识的场所,“习”上面是雏鹰的羽毛，下面是巢臼（鸟巢），涵义：小鹰试着离开鸟巢。附：辞海解释下面部分是“白“，即白云，即天空，涵义：小鹰在天空试飞。,”学而时习之，不亦乐乎“论语,汉字”学习“的象形意义接受式与体验式学习相结合,1）作业要与学的内容相一致2）借助遗忘规律，合理布置作业,1、与遗忘做斗争,为什么一个问题讲了多次学生依然不改，总是犯错？减负增效-控制论使作业科学化：定向、定量、定度、定时、定标,2、促进思维的形成与巩固,案 例,一个初涉教坛教师的教育追求

29、（创新）校长发现：在学生生活质量调查中反映，四年级学生100对英语学科“很喜欢”、“喜欢”对李老师进行分析：除了精心备课、上课之外，发觉她还做了一件事，每一、二个星期对任教的班级所有学生开出“学业诊断”。诊断是从新课程三维目标来定的，针对性强。,案 例,九年级数学备课组的期中考试成绩突飞猛进 令人刮目相看。效果背后必然有规律。什么原因？绝大多数人不知道答案。高校长心知肚明。因为：他是从文印室里找到了答案原来，我收集了文印室印刷的所有试卷，研究比较后发现，唯独九年级数学试卷没有照抄照搬，是老师经过精选和自编组合而成的。,四、辅导（是售后服务是补救）,辅导的目的是什么？师生情感之间的交流 学习和生

30、活方面的帮助,1、辅导的类型：,(一)依人数（方式）来分：1.个别辅导2.团体辅导：(二)依时间来分:1.短期辅导 2.长期辅导(一个学期)3.追踪辅导(追踪、停、再追踪)(三)依地点来分:1.学校2.校外（社会）3.家庭(家庭访问、辅导家长)(四)依问题内容(性质)分:a.学业辅导b.生活辅导 c.情感辅导 d.人际交友辅导e.生涯辅导 f.价值辅导 g.自我了解 h.其它,2、影响学习的因素：,学习辅导旨在帮助学生解决学习的问题，而影响学生的学习效果所牵涉的因素相当多，在进行学习辅导时，教师必须先诊断学生在哪里出了问题，再对症下药，以达成学习辅导的目的。这些因素包括：,1）外在因素：指学习

31、者所处的学校和家庭两大外在环境，会影响学习效果。A.学校因素：学生在学校求学，学校中的许多因素当然会影响学生的学习，这些因素包括：各种教学设施、设备、教具等是否充实 课程的设计是否适当 教师与学生的特性是否适配 学校或班级的读书风气是否良好 师生关系是否和谐 同学关系是否和谐 作业是否太难或太易 教师的教材、教法是否合适,B.家庭环境：有什么样的家庭，就会有什么样的小孩，故家庭环境当然会影响小孩的学习成就，这些因素包括：父母的管教态度：民主式、权威式或放任式父母，对子女的学习影响各异 家庭的读书气氛是否良好 家庭气氛是否和谐 父母的期望是否过高或过低 家庭的环境，是否有舒适的学习空间 手足关系

32、是否和谐 家庭社会经济地位，是否文化贫乏 家庭解组，如父母离异、家人死亡、父母生病等,2）内在因素：指学习者个人的一些生理的、心理的因素，会影响学业成就，包括：A.学习能力：指个人先天的或后天的学习装备是否充实，会影响个人的学习成果，例如：健康状况，如个人因病，导致精神、体力不足 神经系统功能问题，如学习障碍、注意力不能集中、过动、情绪障碍等 经验背景是否丰富 智力和性向 学习风格 讯息处理能力 各种感官功能是否正常,B.学习策略：指个人的学习方法、习惯等因素，会影响学业成绩，例如：认知策略，如复诵策略、组织策略、记忆术等 学习方法，如读书计划、应试技巧、做笔记等 学习习惯，如学习环境的安排

33、时间是否会安排,C.学习动机 指个人的学习态度会影响学习动机的强弱，例如：是否有动机增强的来源 成就动机的高低 是否有积极的自我概念 学习兴趣 学习价值 学习焦虑 考试焦虑 学习的成败经验,学习辅导的精神是“预防胜于治疗”，主要在引导学生对于学习有正确的认识。教师可以向学生介绍各种学习要诀、激发学习动机、培养学生良好的学习习惯与态度、养成乐于学习、知道如何学习的心态。落实学习辅导最好的方式是运用上课时间，透过教师精心设计的活动，引导学生正确愉快的学习。,3、学习辅导的实施,除此之外，还有以下几种辅助措施：（1）补救教学：面对班上课业严重落后的低成就学生，教师在深入了解其落后的项目后，利用大多数

34、同学做作业、独自学习时，或在午休、课后的时间，进行补救教学。（2）班级小老师：教师可利用班上功课好，具热忱、友爱、合作、耐心的同学充当小老师，指导班上学习困难的同学，随时协助对方解决问题。（3）家长协助：征得一些热心家长的同意，担任学科辅导员，排定方便的时间，给低成就学生实施补救教学。（4）合作学习：依不同的教学目的，将学生分成不同的学习小组。透过合作学习，学习人际沟通技巧、激发学习动机、学会互助合作、互济互惠等，并提高学习成就。（5）计算机辅助教学：随着个人计算机的普及，利用计算机和网络进行学习辅导是必然的趋势。,五、评价,怎样发挥评价的作用？丰富评价的方式方法 明确评价的目的和考核点 对评价数据进行认真的分析,教师有效教学的八项修炼,专业阅读为优秀教师的成长奠基说课、听课、评课教学技能锤炼“三步曲”微观创造突发事件处理的点滴机智积淀教育的智慧“堂堂清、日日清、周周清”实施有效教学的洋思经验教学研究纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行教学日记留下教师成长的足迹开发资源实施有效教学的重要保障教师合作实施有效教学的全新工作方式,此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢,