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1、小学语文莫高窟优化作业“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 语文 联系电话 所教学段 小学 信息技术支持的导入环节优化 第一步：设计前的分析 本课的名称：18.莫高窟 本课的教学目标与教学内容： 莫高窟是苏教版小学五年级上册第18课的课文。课文介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要
2、学习彩塑和壁画两个方面。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，掌握莫高窟艺术的特点。体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。 导入：教学之前用百度在网上搜索莫高窟的相关教学材料，然后根据课堂教学需要，播放莫高窟的视频，使学生在观看中，加深对莫高窟的印象。 设计说明：兴趣是最好的老师，要想达到理想的教学效果，我觉得文章的引入尤为重要。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要地位都是推动学生的学习动力。在
3、之前第一课时中，学生只是学习了字词，初步朗读了课文。所以本节课我打算在课堂开始，通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会出莫高窟的宏伟、神奇。调动学生的情感积累，为学生走进课文，课文进入学生的心里，进行直接的语言交流、情感交流与心灵的共鸣。在初步观看完视频，再展示课前做好的PPT给同学们演示，让学生了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 1，“同学们，在古老的丝绸路上，在茫茫的沙漠中，在祖国大西北处的甘肃，蕴藏着一颗璀
4、璨的明珠，它是我国四大石窟之一，也是世界上规模最大，保存最完整的佛教艺术宝库，它就是“东方艺术明珠”莫高窟” 2，走进课文，去欣赏这每一尊彩塑，每一幅壁画。 兴趣是学习的先导。为了调动学生学习的积极性，激发他们的学习欲望，上课开始，我播放了莫高窟视频 播放莫高窟视频 4分钟 敦煌莫高窟2分钟的简短视频片段，让学生初步认识到莫高窟的宏伟、神奇。怀着浓厚，好奇的兴趣开始了本课的学习。 学生根据第一自然段汇报问题，接着用多媒体屏幕出示PPT幻灯片：莫高窟的相关资料，了解其概貌。 3，学生自由朗读第一自然段，提问：“你从这一自然段知道了什么？” 学生汇报，接着多媒体屏幕出示PPT幻灯片：莫高窟的相关资
5、料，了解其概貌。 幻灯片中的蓝色字体我运用了新学技术篇中PPT的超链接，在点击蓝色字体时出现相应的图片，更能直接的与学生语言，情感进行交流。 信息技术支持的讲授环节优化 第一步：设计前的分析 本课的名称：本课的名称：18.莫高窟 本课的教学目标和教学内容： 通过幻灯片依次展示莫高窟中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，在认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的写作特点。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，掌握莫高窟艺术的特点。体会“敦煌艺术宝
6、库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的。 课文中所介绍的敦煌莫高窟的艺术特点与学生现有的知识基础差距比较大，因此我在教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。大量运用网络创设的情境，将教学的“静”变为“动”，真正使课堂充满情趣。在我的指导下，通过看、读、听、想、写等多种学习方式，使学生深入学习课文内容。 在莫高窟一文讲解中，本着使学生体会出强烈的民族自豪感，所以我充分挖掘了课文的情感因素，在讲授环节我多次采用信息技术播放视频，
7、flash及相关的配乐等。为使学生更好的理解课文，展示出很多代表莫高窟艺术特点的图片，让学生有更直观的感受，更好的体会民族自豪感出来。引导学生用“心理视线”去领悟，让学生得到情的激发、美的熏陶。另外，我考虑了很多设计内容的真实性和趣味性，并力求在PPT设计上灵活多变。让学生走进课文，发挥网络课堂教学的作用。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动，并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 一、欣赏彩塑 1、彩塑有什么特点？抓住“多”、“个性鲜明”、“神自悟为主，充分发挥学生
8、的主体作用。 态各异”的特点来体会。 详细描写了“卧佛”彩塑。欣赏多 媒体图片： 观看“卧佛”图片，并指导理解卧佛的句子：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。讲解其写作的特点。 采用PS技术将“卧佛”近远景的图片合成一起，指导学生理解其写作特点。 2、莫高窟里还有很多种类的彩塑，这些彩塑分别有什么特点呢？ 出示图片：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。 这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，提问：哪些词语是形容人的神态的？ 3、感悟背诵： 你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟说出来吗？ 看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。 4、配乐朗读
9、“彩塑”这一自然段。 单方面的讲解并不能感悟出莫高窟 彩塑上的独特美，我利用网络资源下载的图片，展示出莫高窟的卧佛，菩萨，天王，力士的不同形象，使得学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，构建了高效课堂。 我下载了配乐，在配乐中朗读“彩塑”一自然段段。实现听，读，看为一体的教学方式。 网址： .htm# PPT出示关于壁画内容题材的图片： 引导学生通过观看图片，分析图片， 增加表象积累，达到对莫高窟壁画内容 真切的感性认识，感悟每一幅壁画的题二、赏析壁画 1、有感情朗读“壁画”一自然段，壁画的内容丰富多一段历史回忆。 彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛 形象的，有反映民间生活的，还有描摹自
10、然风光的。这里的每一幅壁画都是当时生活的写照，每一幅都有一段美好的历史回忆。 2、其中萦绕眼前，挥之不去，让你印象最深的是什么？你的眼前有飞天的PPT出示描写飞天壁画的文字段落，形象吗？ 学生边分析文字语言边进行想象。 会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，由内而外发出民族自豪感。引导学生用“心理视线”去领悟，使学生得到情的激发、美的熏陶。对祖国，对古代劳动人民深深地佩服。 3、为了加深学生对飞天壁画的印象， FLASH网址连接：播放敦煌莫高窟飞天壁画欣赏。 .shtml 4、小结：飞天，一个永恒的梦想。我们能飞翔吗？寄希望未来的你们，我写下了这样几句话(伴着PPT飞天图的翻页及音乐)朗读：
11、走向敦煌， 便是赴一次艺术的盛宴； 走进莫高窟， 一个声音便在血脉间流淌： 我们是飞天，飞天是我们！ 5、小结过渡：此外，还有一个面积不大的洞窟藏经洞 。 多媒体展示第4自然段，指名交流：你能从中读出什么？ 注意“曾”字，从“曾”字能体会伴着PPT飞天图的自动翻页及音乐 出什么？过渡句：其实，现在的藏经进行有感情的洞，只是一个普普通通的小洞，里面朗诵。 黑黑的，什么都没有。 多媒体展示第4自然段相关藏经洞 的图片，为下文中对帝国主义的憎恨， 对文物的失去感到惋惜做铺垫。 6、这些文物究竟哪去了，观看了这些PPT统计的资料，你想说什么？ 这些都是由于清王朝腐败无能，所以大量珍贵的文物才被帝国主义
12、分子掠走。同学们，了解到这些情况，我们充满了对帝国主义的憎恨，同时也感到惋惜，带着这种感情再读读第四自然段。 课件展示网上收集统计各国所藏的敦煌莫高窟的文物情况记录。体会到正是由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物才被帝国主义份子掠走。教育学生要有爱护文物的责任。 信息技术支持的评价优化 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。 本课的名称：18.莫高窟 本课的教学目标和教学内容： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言
13、材料，掌握莫高窟艺术的特点。体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持。 教学活动 评价目的 评价方法 评价工具 小练笔： 结合课件的图片展开想象来写一段话。；有的；有的；写完后，指读并评价。 检验学习效果，把阅读理解和句子的训练结合起来，这样不仅培养了学生的词语的运用能力， 还丰富了学生的想象，使学生对莫高窟彩塑的特点有了更加深刻的认识。 小组之间互评方式。分成4个小组，每组推荐两个写的比较好的同学。 通过多媒体
14、投影仪展示评价，提高学生的写作水平，深入理解课文。 利用多媒体投影仪展示小组推荐的学生小练笔，为表现好的学生及小组发放小红花。 并在学习园地张贴学生的优秀写话。 口语交际： 结合课件莫高窟中的艺术殿堂，和曾经遭受劫难的藏经洞的图片：“你一定感慨万千，如果，此时此刻，你站在莫高窟面前，最想说些什么呢？用最精练的语言说出你的心里话。” 我觉得语文教学决不能只局限于课堂教学，所以我在课文理解的基础上深化延伸，沟通课堂内外，升华学生的说话体验。 在多媒体上展示资源，课堂交流。通过质疑、交流、讨论后学生在讲台上发表演说。 针对学生的口语表达，现场进行其他学生评议，教师评议。 根据WORD制定合理的评价量规，进行口语交际评价。 并用相机记录下学生的精彩演说。
