《小学语文五年级上册课程纲要.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级上册课程纲要.docx（18页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学语文五年级上册课程纲要小学语文五年级上册课程纲要 课程名称：小学语文 课 时 数：95110课时 设计教师：薛玉琴 适用年级：小学五年级 一、课程目标 语文是基础教育阶段的必修课程，五年级学生在本册学习中应达到的学习目标有： 认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性
2、文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 学习浏览，根据需要搜集信息。 养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 二、课程内容 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。教学进度如下： 单元 序号 1 单元 专题 我爱阅读 读写训练 重点 1把握主要学
3、习目标 教学内容 课时 安排 1.认识26个生字，会写23个生字，能读1窃读记 2*小苗与大树12 内容，体会作准词语盘点中的词语，会写读读写写中的1 者对书的深词语。 厚情感。2.的对话 2.把握主要内容，体会作者的思想感情。 3走遍天下书为侣 4*我的“长生果” 口语交际习作一 回顾拓展一 5古诗词三首 6梅花魂 7* 桂花雨 8*小桥流水人家 10 在阅读中能3.学习写作方法，学习作者是怎样表达够结合学习的。 和生活实际，4.学生能够根据学习经验，写好读书故习得一些读事。 书和习作的方法。 2 月是故乡明 体会作者的1学习本组课文的生字新词。 感情怎样表2.正确、流利、有感情地朗读课文。
4、摘录达出来的。 课文中让自己感动的词句，背诵指定的段落，不断丰富语言积累。 3.理解课文内容，体会作者对家乡的思恋与挚爱，领悟通过景物和事情的叙写，表口语交际习达思想情感的写作方法。搜集表达思乡情感的诗词或歌曲。 4.写一篇想象作文，注意引导学生借鉴本组课文表达情感的方法，继续培养书面表达能力。 3 学习说明性文章 让学生掌握1会认23个生字，会写18个生字。 一些基本的2正确流利有感情地朗读课文，通过朗说明方法。 读、默读、背诵，把握课文主要内容。 3让学生了解一些科学知识，唤起学生9鲸 10*松鼠 11新型玻璃 12*假如没有11 作二 回顾拓展二 探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤尘土
5、 奋学习的自觉性。 口语交际习4引导学生学习说明文基本的说明方法，作三 体会作者准确地用词、形象地表达，并在回顾拓展三 习作中加以运用。 5树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，利用多种渠道搜集有关信息以扩展2 知识面；密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。 6在教学内容上统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。 4 生活的启示 抓住关键词1会认29个生字 ，会写21个生字。 句，体会这些2能用普通话正确、流利、有感情地朗13钓鱼的启示 14*通往广场的路不止一条 15落花生 12 词句的含义读课文。 及表达效果。 3联系上下文和自己的积累，推想课文中
6、有关词句的意思，体会其表达效果。 16*珍珠鸟 4在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表口语交际习作四 达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己回顾拓展四 的看法，作出自己的判断。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 6能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。 7根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。 5 综合性学习：遨游汉字王国 感受汉字的1策划并开展简单的小组活动，学写活有趣和神奇，动计划。 了解汉字文2通过了解汉字谐音的特点，体会汉字化。 一、有趣的汉字 二、我爱你汉12
7、 文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，字 引发学生对汉字的兴趣。 3初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识， 3 养成防止和纠正写错别字的习惯。 4学写简单的调查报告。 5认识24个生字。 6 父母之爱 抓住人物的1.学习本组课文的生字新词，联系上下文外貌、语言、理解词意。 动作和心理2.能正确、流利、有感情地朗读课文。继描写，体会课续培养学生理解含义深刻句子的能力。鼓文表达的思励学生锻炼记忆，背诵指定的段落和课文想感情。 中自己喜欢的内容。 3. 领悟本单元的课文抓住人物的外貌、17地震中的父与子 18*慈母情深 19“精彩极了
8、”和“糟糕透了” 20*学会看病 口语交际习11 语言、动作进行描写，反映人物的思想品作六 质的表达方法。通过小练笔和习作，培养回顾拓展六 学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。 7 不忘国耻，振兴中华 搜集有关资1.学会本组生字新词，注重汉字音、形的料，学习整理辨析与汉字结构的变化。 21圆明园的毁灭 13 资料的方法，2.有感情地朗读课文，背诵课文。通过写22 狼牙山五并在学习过读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，壮士 程中加以运提高认识事物的能力。 用。 23* 难忘的一3.培养学生搜集信息、处理信息的能力。 刻 4.通过口语交际，培养学生初步的演讲能力。 24*最后一分钟 5激发热
9、爱祖国文化、仇恨侵略者的情口语交际习感，增进学生对近代中国屈辱历史的了作七 解，培育学生的民族精神与爱国热情，增回顾拓展七 强历史责任感。 8 走近毛泽东 学习场面描1.学会本组课文的生字新词，理解词意。 25七律.长征 26 开国大典 10 写的一些基诵指定的内容。 本方法。 写和人物描2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背27* 青山处处埋忠骨 4 .理解课文，感受毛主席作为无产阶级革命家远大的心胸和无私的襟怀。 .结合本单元“口语交际”的训练，引28* 毛主席在花山 导学生对本学期这方面的训练作一个简口语交际习单的回顾，在肯定成绩的时候，找出问题作八 与不足，为下学期的后续训练做好准备。
10、回顾拓展八 .通过课文的学习，了解描写人物的方法。做一篇习作，着重引导学生将从课文中学到的场面描写方法和人物描写方法运用于习作中间，培养学生的场面描写能力和描写人物的能力。 三、课程实施策略 教法、学法分析 识字和写字 1、本班学生通过前四年的学习，已经具备了一定的识字能力。能靠拼音进行认读。学习方法：自学自查+适当检查+适当指导+自查字典 2、课中安排写字。方法：适当指导+当堂书写+及时纠正 3、词语积累。方法：生字组词+文本摘抄+诵读听写+课外拓展 阅读教学 阅读教学的重点之一：练习朗读和默读。 朗读要求用普通话正确、流利、有感情。我在课堂教学中要做到：多读少讲自主的、入情入境的朗读。朗读
11、是一种能力，能力要在实践中掌握。课堂中要让学生多读。 默读。常在思考中在精读中提倡默读。课堂中留给学生充裕的时间，使学生切实默读。 阅读教学重点之二：理解内容，体会感情。 理解： 5 方法1：通过理解重点词句进而理解内容； 方法2：边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面； 方法3：理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。 体会： 方法1：让学生设身处地、入情入境地读； 方法2：在师生、生生中交流阅读感受。 注意：理解内容和体会感情应在学生自主阅读的基础上，切记以老师的讲解来代替学生的理解。让学生在独立阅读中把课文读懂，再通过交流进行讨论，同时尊重学生的个性化体验，只要言之有理就
12、行。 阅读教学重点之三：领悟表达 一是领悟谴词造句的准确性； 二是领悟体会语句的具体形象； 三是体会文章条理清楚的表达方法； 四是体会选材的别具一格。 方法：比较发现，读中体会。 阅读教学重点之四：积累语言 方式：1、背诵；2、抄写。 本学期要求学生在背完文本中需要背诵的课文外还要加强古诗考级的背诵以及好词好句的积累。 要背诵就要安排充裕的读书时间：早读每天的8：00之前，中午的阅读半小时，及回家后家长监督阅读，外加学生自己挤出来的时间。 培养学生读到精彩之处多读，多摘录，多与人交流，培养好文必诵，好词必摘的习惯。 阅读教学重点之五：课外拓展 6 课中求法，课外用法。有意识的引导学生加强课外阅
13、读，有条件的利用网络搜集资料；引导学生把视野投向课外；安排小练笔；引导联系生活实际和思想实际进行思考。要充分利用好同步阅读和古诗考级手册。 口语交际 注重人与人之间的交流与沟通，在听说互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。载体有： 1、以讨论交流为主：交流自己的读书体会：交流名言收到的启发 交流革命影视作品 2、以模拟生活情境：父母的爱 3、以活动为主的：策划一次活动我是小小推销员有趣的汉字 我爱你汉字 4、以讲故事引起的思考为主的、 5、以演讲抒情的、不忘国耻，振兴中华 方式方法：采用听和说不同的互动方式 1、交流为主的口语交际：激发兴趣+引发交流欲望+讲清想说的+循序渐进。 2、以模拟生活
14、情境口语交际：创设情境+角色模拟 习作 文本共有8次习作，其一，与口语交际有关的4次；其二，根据课文的学习有关的4次。 1、写实想象兼顾。 写实的：。交流自己的读书体会：交流名言收到的启发 交流革命影视作品以讲故事引起的思考为主的 写实作文的要求：如实表达，写真人真事，不造假瞎编。培养学生把握事物特点和表 达记实的能力，又培养学生诚实品质和良好文风。 2、激发兴趣，不拘形式。 7 给学生自由的选择内容和形式，和口语交际相结合。既可以写了说，也可以说了写。 3、重交流多展示。 让学生在交流和展示中获得快乐，激发兴趣，逐步提高学生的习作能力。 4、引导修改，加强面批。 让学生的修改能力和写作能力齐
15、步走。修改明显错误的词句：如别人看不明白的+与事 实明显不符+用词不当+错字。 对于自行修改能力低的学生要多加面批，内容形式不限制，多激励多指导。突出对信文的讲评，初步知道如何写信。 5、结构、句式模拟与课外拓展小练笔相结合，多写多练。 综合性学习 注重三环节： 1、明确任务：知道要做什么，该怎么做； 2、时时关心学生自行开展的活动的情况，及时表扬，帮助解决遇到的困难； 3、展示交流多种形式。如成长的故事，可以有录音和相片等。 活动策略 独立性 活动课的特点之一，就是在活动过程中应发挥学生的独立性。小学语文活动课主要靠学生自己主动地、独立地去完成课业。要使学生真正成为活动的主人。 实践性 活动
16、课的又一特点，就是在活动中让学生去实践、去做，从“做”中学习。尤其是学习语言，要掌握语言工具，就更需要亲自参与实践，从读中学读，在写中学写。如果说学科课堂教学实践机会少些，那么活动课就要为学生创造语言实践的机会，使学生在听、说、读、写、书、演的语言实践中，学好语言。 过程性 活动课重教学过程的实施，这是活动课的又一特点。因为活动课的结果，一般是某种形式的“作8 品”，如一篇演讲稿或一次演讲活动，一篇调查报告搜集到的阅读材料等等，对小学生来讲，“作品”的水平高低固然重要，但更为重要的是学生在完成这些“作品”活动中所经历到的一切心理感受。每个学生在活动中是否都独立地参与了、实践了活动；在活动过程中
17、是否是自觉参与的，遇到什么困难和问题，又是怎样解决的？那怕实践结果水平不高，只要在活动实践中学生确实经历了理智的、情感的、意志的体验和训练，就会在，就会在学生的心理发展上有所受益。学生在理智、情感、意志方面体验越深，“教师应着眼于学生活动过程的指导。 创造性 活动过程中要发挥学生的独立性，就必然要求发挥学生的创造性。语文活动课也为儿童发挥创造才能提供了广阔天地。活动课的作业不应要求一致，应该是多种多样的，要考虑每个儿童的特点及兴趣爱好，以发挥各自的创造潜能。教师要鼓励儿童敢于标新立异，发现他们的独到见解和具有创造性作业，应及时给予支持和鼓励。 教学建议 阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展
18、思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法
19、的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。 关于写作 9 本册7次习作和四次小练笔涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面，教学时要强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材，鼓励学生如实表达。在习作交流和评价时，重在鼓励。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教
20、学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 关于口语交际 口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，
21、又要重视培养独白的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高口语表达水平。 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 关于综合性学习 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 综合性学习应强调合作精神，注
22、意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。 四、课程评价 重点评价学生合作学习的态度和能力 10 不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。 “同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。 注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。 对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、
23、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。 评价主体多元性 在评价主体上，课标中指出：“注意将教师评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这种评价主体多元化，能够使评价过程成为评价者与被评价者互动的过程，在这个过程中，评价变成了主动参与、自我反思、自我教育自我发展的过程。以写字为例，每次学生写完字，我们要求用红笔圈出作业中自己最满意的2到5个字；早读背书，要求学生与同组内学习伙伴互背；每次习作，要求学生写完草稿，先自己默读修改，然后与学习伙伴相互修改；当天写
24、的小练笔，晚上读给家长听，请家长评价后再做以修改等等。 评价形式多样化 纸笔测试：随堂检测、双单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排以下活动： “我是小小推销员 ” 主题活动 “浓浓的乡情”主题活动 “不忘国耻，振兴中华”主题演讲 一次辩论会 猜字谜游戏 书法作品赏析和小型书法展览 社会用字现象调查 学写简单的调查报告 分项实施： 识字写字 1.生字表中共150个生字要求会写。 针对五年级学生特点，评价方式为：
25、书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。 2.本册要求读写记的词语。 11 小组合作对所积累的全部词语进行分类，小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。 阅读 1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。 2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
26、3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。 4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。 写作 重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。 口语交际与综合性学习 每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。 五、课程资源的开发 1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习
27、。 2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“民风民俗”这一单元，可联系春节习俗，让学生调查、研究、交流；又如毕业前夕，安排综合性学习“难忘小学生活”，采用任务驱动方式开展学习、活动。 3.围绕专题，重点训练 教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”前面学
28、过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。 4.敢于放手，凸现自主 学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提 12 示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。 5重视读书，培养语感 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。 本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。 6.积累语言，加强练笔 继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。 13
