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1、小学语文人教五年级上册第一单元电子备课小学语文人教版五年级上册第一单元电子备课 单位 陈店联小 单元 专题 我爱阅读 课型 精读课文 任课张子民 课时 2课时 从第 1课时到第2 课时 教师 课题 1、窃读记 、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 教学2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热目标 爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课文重点 第3至8自然段 感情
2、朗读训练点 第3至8自然段 读说结合训练点 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动 教学有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 重点 教学学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的难点 准确生动。 教学1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 准备 2、课件。 预习提纲 教 学 过 程 一、谈话导入，激发读书兴趣 1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ 2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书
3、能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。 3、板书课题。 4、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、成果展示： 二次备课 1、展示生字词掌握情况。 2、指导书写。 需要指导书写的字是： 3、概括课文主要内容，理清课文记叙的线索。 三、精讲点拨： 、品读课文，体会走进书店的经历 1、默读第3自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。 2、课件演示第3自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？ 3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
4、 4、她这样去窃读，你们有什么感受？ 5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。、默读510自然段： 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。 感悟写法 1、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 2、小结： 这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延伸： 、以后你应该怎样来读书。 、说一说有关读书的名言。 3、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
5、五、系统总结： 1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 2、读了这篇课文最大的感受是什么？ 3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 效果见县下发的效果检测题 检测情况 教学 反思 小学语文人教版五年级上册第一单元电子备课 单位 陈店联小 单元 专题 我爱阅读 课型 阅读课文 任课张子民 课时 1课时 从第3课时到第4课时 教师 课题 2、小苗与大树的对话 1、认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 教学2、正确
6、、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 目标 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 课文重点 季羡林先生对于读书，提出的见解部分 感情朗读训练点 苗苗和季羡林先生的对话 读说结合训练点 说说苗苗和季先生对读书有哪些见解，并谈谈自己的体会。 教学理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。 重点 教学把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明确健康成长的要求。 难点 教学1、收集有关季羡林先生的资料。 准备 2、学生列出自己喜欢的课外书清单。3、课件 预习 提纲 一、揭示课题.质疑问难 二次备课 教 学 过 程 1、齐读课题：小苗与大树的
7、对话. 2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐 3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. 4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 二、成果展示： 1、同桌互相检查读课文，互相评议。 2、交流理解词语。 3、小组间相互交流：苗苗和季先生对读书有哪些见解及自己做的批注。 4、概括课文主要内容。 三、精讲点拨： 、精读课文，把握主要内容。 1、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？ 2
8、、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 、 深入感悟，明白道理。 1、小组合作学习：边读课文，边完成表格. 苗苗的 见解 季先生的 见解 我 的 感 受 2、.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 3、重点围绕以下句子交流自己的感受. a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b21世纪的青年，要能文能理. c三贯通，这才是21世纪的青年. d古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求. 、朗读课文，体会人物的特点 1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 2、两名学生分角色一问一答。 3、全班对于他俩的读进行评
9、价，说出理由。 个性阅读，独特见解 1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 3、谈谈你对闲书的认识。 四、拓展延伸： 1、调查一下本班同学阅读的书目； 2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 五、系统总结： 1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。 2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 3、通过学习这篇文章，说一说进行访谈活动应注意些什么？ 效果见县下发的效果检测题 检测情况 教学 反思 小学语文人教版五年级上册第一
10、单元电子备课 单位 陈店联小 单元 专题 我爱阅读 课型 精读课文 任课张子民 课时 2课时 从第 5课时到第6 课时 教师 课题 3、走遍天下书为侣 1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 教学3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受目标 到启示。 4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 课文重点 第4至8自然段 感情朗读训练点 第4至8自然段 读说结合训练点 体会作者选择一
11、本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。 教学把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 重点 教学理解反复读一本书的原因和方法。 难点 1、收集读书的名言 教学2、整理自己读书的方法。 准备 3、课件。 预习 提纲 二次备课 一、激发兴趣，释题明意，导入新课 1、如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一 样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？ 1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能 带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？ 教 程 2、齐读课题，“侣”是什么意思？课题是什么意思？3、 质疑课题。 二、成果展示： 1、展示生字词掌握
12、情况。 2、指导书写。 需要指导书写的字是： 3、概括课文主要内容。 三、精讲点拨： 、读文交流，体会作者情感 1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？ 3、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ 4、好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。 、品味语言，领悟表达方法 1、了解了作者的选择，你有什么深刻的
13、感受？ 2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ 假设设问反问比喻列举 感情诵读，体味情感 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。 阅读链接 朗读补充诗歌神奇的书。 1、画一画书神奇在哪里。 2、说一说作者的表达方式 3、谈一谈自己读后的感受。 4、背一背这首诗歌。 四、拓展延伸： 1、交流有关读书的名言警句。 2、举行“以此为侣，其乐无穷”辩论会。 五、系统总结： 1、背诵自己喜欢的段落。 2、抄写自己喜欢的句子和段落。 3、根
14、据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。 效果见县下发的效果检测题 检测情况 教学 反思 小学语文人教版五年级上册第一单元电子备课 单位 陈店联小 单元 专题 我爱阅读 课型 阅读课文 任课张子民 课时 1课时 从第7课时到第8课时 教师 课题 4、我的“长生果” 1、认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。 教学2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作目标 文中受益的语句。 课文重点 第7至14自然段 感情朗读训练点 第2、5、7、8、9、11、12、13、14自然段 读说结合训练点 说说读书与作文的联系。 教学引导学生读懂课
15、文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，重点 并学习作者的读写方法。 教学引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，难点 并学习作者的读写方法。 教学1、整理自己的读书收获。 准备 2、课件。 预习提纲 教 学 过 程 一、谈话导入 1、同学们都听说过长生果吗？吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。 二、成果展示： 1、展示生字词掌握情况。 2、指名分自然段朗读课文，评读。 3、概括课文主要内容。 三、精讲点拨： 1、我的长生果”是什么？ 2、
16、交流：作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 二次备课 作者是怎样读这些书的？ a、从作者这样读书中，你体会到了什么？ b、指导朗读相关的句子。 作者从作文中悟到了什么道理？读1114自然段。 3、讨论、汇报：读书和作文有什么联系吗？ 从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 4、作者为什么说书是“我”的“长生果”？ 5、为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？ 6、品读语言，学习作者在运用语言上的特点 生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。 恰当的词语。 四、拓展延伸： 1、说一说读书给你的作文和生活带来什么好处。 2、今后你打算怎样读书？ 3、课外积累和读书有关的格言警句。 五、系统总结： 1、认真读
17、自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。 2、把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。 效果见县下发的效果检测题 检测情况 教学 反思 小学语文人教版五年级上册第一单元电子备课 单位 陈店联小 单元 专题 我爱阅读 课型 任课张子民 课时 3课时 从第9课时到第 10课时 教师 课题 口语交际 习作一 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生教学的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 目标 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 课文重点 感情朗读训练点 读说结合训练点 教
18、学根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 重点 教学根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 难点 教学自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 准备 预习提纲 教 学 过 程 一、口语交际 1、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 2、组内讨论，人人参与 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 学生在
19、组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 3、全班互动，交流评价 提示互动内容： 窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 全班互动。 二次备课 以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快
20、乐。 4、开展辩论，启迪思维 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 二、习作 、标题：第一单元 习作内容读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 习作要求： 1、语句通顺，清楚完整地叙述活动过程。 2、内容具体，有自己的见解。 3、写完后，再认
21、真修改。 一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。 二、 三、 四、 五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。 六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。 习作指导： 1、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 2、阅读提示，明确要求 学生默读提示，划出习作内容。 出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 3、确定自己写作的内
22、容范围。 4、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。 5、学生交流选材、写作内容等。 学生打草稿 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 第一次评改： 1、教师先对学生习作有针对性地选择几篇作为例文，采用朗读
23、或投影出示，然后由学生围绕“习作要求”进行评议。 2、小组交流，互评互改，提出修改建议。 3、选择典型班内交流可使全班同学得到某些启示，或领悟一些编写、修改的方法，并互相说说交流后的启发。充分发挥学生间的相互作用，使学生在合作学习中养 成良好的写作态度。 4、评改的重点放在是否把过程写清楚、写具体？是否能够表达自己的见解？ 、修改草稿： 1自我修改：按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 a反复朗读。在修改时，让学生朗读习作，自我监听，用笔划出不顺口的词句，并加以修改。 b默读分析。学生采用默读的方法，思考是否围绕中心选材，段落层次的安排是否合理，详略是否得当等。 2互评互改： a教师先对学
24、生习作有针对性地选择几篇作为例文，采用朗读或投影出示，然后由学生进行评议，评议时，既要肯定优点，也要指出需要修改的地方和怎样修改。发言者必须有理有据，小作者可以解释反驳，大家互相讨论，达成共识。 b学生写完作文后，收上来后由科代表把作文发给别的学生， 让学生互相批改，老师只给出评分标准。由于学生自己改别人的作文，因此积极性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点，这样做，学生批改文章时往往很详细，很具体，等于重写了一篇作文。 、誊写： 下发作文本，学生誊写作文。 、作文讲评： 1、本次习作的优点和不足有哪些？ 2、写的好的学生作品进行范读。 3、对存在问题的文章或片段进行
25、集体评改。 、下发作文本，学生再次修改自己的作品。 效果见县下发的效果检测题 检测情况 教学 反思 小学语文人教版五年级上册第一单元电子备课 单位 陈店联小 单元 专题 我爱阅读 课型 任课张子民 课时 2课时 从第10课时到第11课时 教师 课题 回顾 拓展一 1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些教学读书的方法。 目标 2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。 课文重点 感情朗读训练点 读说结合训练点 教学1、引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。 重点 2、，积累古诗句。 教学引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。 难点 教学
26、查找有关介绍读书方法的资料。 准备 预习提纲 教 学 过 程 一、回顾“词语盘点” 二次备课 1、学生自读“词语盘点”中的词语。 2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。 二、交流平台 1、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。 2、全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。 三、日积月累 1、激情导入： 我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！ 2、出示日积月累中的句子： 同桌自由诵读，
27、注意读准字音：荒芜的芜。 尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解： 荒芜、破、心到、眼到、口到等。 学生质疑，自己答疑，教师释疑。 自由诵读，到理解名言，学生自主学习，发挥主体，教师只起到引领作用。 3、尝试背诵名言： 小组赛背，评出优秀小组。 4、搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背： 如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西爱默生 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好
28、书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。” 高尔基说：“书是人类进步的阶梯。” 刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。” 凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。” 凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。” 卡莱尔说：“书籍当代真正的大学。” 歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 又读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，
29、你有什么感想？ 小结：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。” 那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。 5、展示收集名言，共同进行赏评。 6、拓展延伸： 鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。 名言的搜集与展示，就是想让学生真正领悟读书的一处，从书汲取营养，得到力量。 四、展示台 1、组成读书兴趣小组。 2、图书整理： 去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书按种类进行整理。回家后给自己的图书归类，并做个书目，分类造册，做个优秀的图书管理员。 3、送人“玫瑰”： 写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。 4、展示读书记录卡： 平时自己喜欢的书阅读时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 情景教学使学生增强生活的体验，激发学生思维和口语表达的原动力，让学生在实践中交流，碰撞思维，放飞心灵，丰富语言，练就思维。 效果见县下发的效果检测题 检测情况 教学 反思
