《小学语文信息化教学设计作业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文信息化教学设计作业.docx（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学语文信息化教学设计作业信息化教学设计 作者信息 姓名 学科 邮件 单位 汪健 语文 镇雄县泼机镇中心小学 电话 年级 六年级 教学设计 教学主题 一、教材分析 山居秋暝 本课选自六年级语文上册第五单元唐宋诗词单元。该单元共有4课，后课是唐诗两首。本课是唐诗两首中的一首，是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。 二、学生分析 学生喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对古诗的认知规律是： 1.不陌生：学生对古诗不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是80首，学生有古诗学习经历。 2.不喜欢：古诗语言高度凝练、意境传神，可以说，融大美与大
2、雅于一体，但过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。 3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近古诗，深入了解过它。 三、教学目标 知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交融的写作手法。 过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。 情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。 教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的
3、写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。 教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路200字 上课使用多媒体网络教学环境，在各个教学环境中都使用，课前，教师将山居秋暝相关资源告诉学生“山居秋暝资源库”。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。增加学生的学习兴趣及理解的能力。 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持
4、导 入 新 课 3 分 钟 一、“我的秋天我做主” 生： 完成上周布置的任务，提交到教师校园邮箱。 师： 以电子相册展示学根据学生特点和兴趣，让利用“山居秋暝资源库”查找资料，拍摄秋之景，描绘画面之意境，生作品，激发学生兴趣，将教学延伸到课将学生引入情境性学习当中。 前。教师通过问题，引导学生自主秋季本来探究，以直观可感就是一个特别的季节，它的秋景图片、视频由酷暑走向严寒，在文学将学生带入情境 诵 读 感 悟 15 分 钟 三、品味“诗之意” 二、吟诵“诗之声” 作品中多是寂寥、清冷的之中。 伤秋、悲秋之作，王维的摄像山居秋暝却被视为机、照相机等信息“乐秋”之作，现在让我技术教具的使用，们一起
5、走入山居秋暝，让学生在校园学看看这钟南山下、莲花池习资源库的丰富边、竹林深处到底是一个资源支撑下，以一怎样的世界呢？ 安排四次阅读： 师： 1.播放配乐范读。 双发现美的眼睛来了解秋天。 听读、练读、比赛，感受诗歌音韵节奏之美，解决本课2.教师指导、示范。 重点目标一。 生： 3.利用资源库中音利用校园资源音乐库乐素材，进行配乐诗歌朗功能，自选音乐配诵的练习。 乐朗读，实现助学4.每组选派代表，进助教功能。 行诵读比赛，评选“最美男声”。 师：用问题引导学生： 1找出诗人笔下所由小组讨论完成诗歌大意的解读，教师描绘的景物、人物、环境。 点拨。小组讨论法 解 读 诗 意 10 分 钟 鉴 赏 意
6、 境 10 分 钟 四、鉴赏“诗之魂” 2对景物的描绘表达了何种心境呢？引导学生找出全诗主旨。 促进学生积极参与，让学生充分地表达，锻炼口头表生：小组讨论、交流，解达能力，活跃课堂读诗意。 气氛。 首联：紧扣诗题，点图出时间、地点、季节 片、音频等直观可景物：明月、松、清感的多媒体手段，泉、石 调动学生视觉、听人物：竹、莲、浣女、觉等多种感官，解渔舟 读诗意，理解作者主旨：田园生活的无情感寄托，解决重限向往之情，理解作者寄点目标二。 托的理想精神追求。 写作手法：情景交融 深邃的意境如古诗之师： 播放3D水墨动画。展现诗中有画、画中含情，诗情画意浑然一体就魂魄触动人心，也是诗中的世界意境。 是
7、教学中的难点，师： 创新地借助3D水进一步深化，哪位同墨动画展现跨越学的作品最传神的体现了诗中的意境？进入评价环节，评选“最美意境”。 千年的意境，突破难点。 通过教学广播系统讨 拓 展 迁 移 7 分 钟 五、“我的生活我创作” 生： 论组可以实现全畅所欲言：残荷营造班同学同时点评了秋之萧索的意境；缀满作品，将有限的课果实的枝条，营造了秋之堂时间无限丰富丰硕的意境；湛蓝的天空延展。 营造了秋之高远的意境 意境课程小结 师： 请学生思考2个问题，将学生从诗中带回生不但属于诗，也属活。 于生活。从生活中来，到生活中去，1.我们为什么在公园里漫步，而不在菜市场是对学习的意义里？ 2.如果你在专业课
8、的最好诠释。 用图上被要求以“秋韵”为主片营造情境，启发题设计居室，你打算如何思索。 表现情境呢？ 生：从感悟生活到思考生 活，完成知识的拓展迁移。 布置作业 作业1：晚自习时间， 全班进行本单元六首的注重诵读综合练习，师生以qq课后学习环境的群讨论组为交流平台进行互动、指导。 营造，培养学生对古典诗歌的学习作业2：画出诗中意兴趣。 境，配合文字说明。发布借助到博客，互相交流。 信息化平台进行互动交流，教师在家中也可实时掌握学生的作业完成情况。 七、教学特色200字左右 问题设计 “我的秋天我做主”环节：引导学生思索画语境-情的关系，请学生拍摄“秋之景”照片，表达诗中意境。 “诗之声”环节：请体会诗中韵脚、节奏？ “诗之意”环节：诗中描绘了哪些景物？ “一切景语皆情语”，全诗通过对秋景的描绘，表达了诗 人何种心境?用哪句话来概括？ “诗之魂”环节：哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境？ “我的生活我的创作”环节：如果你被要求以“秋韵” 为主题设计居室，你想通过哪些具体的物来营造情境？ 教学的方法 创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。 诵读法：示范、配乐诵读、美读。 小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。 自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。
