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1、小学语文教师招聘经典说课稿窃读记小学语文教师招聘面试精选说课稿窃读记 一、说教材 窃读记是人教版小学语文五年级上册第一单元第一课，本单元是以“我爱阅读”为专题进行编排的。这一单元选编的课文内容丰富，形式多样，都紧紧围绕着阅读这一主题。窃读记是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的整个“窃读”的动作和心理活动的经历。细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。在文章中，作者善于用自语式的独白来描绘自己的心境，表达自己的情感。在林海音的笔下，我们可以看到一个怯生生藏身于大人之间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩
2、的童稚形象，随着林海音的笔迹，我们可以体会到小女孩读书时腰酸腿麻，饥肠辘辘的劳苦，体验到小女孩经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，也感受到了小女孩获取知识的惊喜、快乐和满足的幸福。 编排这篇课文，一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望;二是在阅读的过程中体会作者通过动作和心理活动的描写，将窃读的滋味具体化的写法;三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 二、说教学目标 结合单元教学目标、本课特点及学生的认知特点，依据新课标中的学习目标的三个维度，我将本课时的学习目标确定为： 1.知识与技能目标： 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、
3、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等;有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3.情感态度与价值观目标 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 三、说教学重难点 教学重点：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 四、说教学方法 为了完成教学目标，解决重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达
4、，乐于交流的学习特点，我准备采用 “自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的主导者。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是：引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。 五、说教学过程 本课预计2课时完成。今天我主要谈第1课时的教学设计，共分五个环节：(一)格言导入(二)小组合作，自主探究(三)汇报交流，精讲点拨(四)巩固检测(五)拓展训练，课外延伸。 (一)格言导入 1.格言导
5、入 我们伟大领袖毛泽东曾说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”可见读书的重要性。同学们课前搜集到的有关读书的格言有哪些呢?我们共同分享一下。书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。今天我们来学习一篇有关读书的文章窃读记。(板书课题)看到这个题目，你会产生什么疑问呢?(学生可能回答：窃读的是谁?怎样窃读的?窃读的感受是什么?对于作者的窃读，感受是什么?接着我会相机引入检查预习。) 我这所以这样设计，是因为一堂新授课，导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”我设计的这个导入，可以很好引导学生进入课堂学习的情境。 2.检查预习 多媒体出示以下生字词，检查生掌握读音情况。 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 (二)小组合作，自主探究 接着，学生带着对课题的疑问，自读自悟课文，小组内质疑交流讨论。我会综合学生之前提出的疑问，多媒体展示：
