小学语文校本培训资料.docx

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1、小学语文校本培训资料天和小学语文校本学习材料 与模式同行 在x月x日的全县教务主任课改培训会上，重庆渝中区教师进修学院的王小毅说： “课堂教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。 就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。” 一、怎样设计教学目标，确定教学重难点，合理分配课时内容。 对于教学目标的设定，平常我们的做法是直接翻阅教案、教参，当然教参的方向性肯定不会错，但是，假如只给我们一本语文书，我们该怎么办？我想，通过我们今天的讨论，能给大家一点启示。 教学目标设计总要求：三维目标整合，明确、正确、依“标”扣“本”。 整合不能把三个维

2、度孤立起来，而又是相互联系、相互渗透的立体结构。 1. 教学目标设计必须考虑四个因素：年段的课程标准要求、单元训练重点、待授课文特点、班级学生的实际状况。四个要素中最为重要的是课后作业，因为教材设计者一般都把所有的要求融合在了作业设计中。 2. 比较三位教师设计秋天的雨一课的教学目标。 认知目标：学习生字新词，积累生动的语言，感受秋天的美好。 1 情感目标：激发学生热爱秋天、喜欢大自然的感情。 技能目标：有感情地朗读课文，能背诵喜欢的段落。 教学重点：理解并积累文中生动优美的语言，感受秋天的美好。 教学难点：积累生动的语言，感受秋天的美好。 学会轻声读法，会认读二类字、多音字，会写一类字。 通

3、过本课的学习，使学生了解秋雨的特点，激发学生热爱秋天的感情。 知道本篇文章先分后总的段落结构，体会用总启句开头的写法。 本文用了比喻和拟人的修辞手法，体会这样用的好处。 文中多处用到顿号，体会顿号的用法。 背诵喜欢的段落。 教学重点：了解秋雨的特点，激发学生热爱秋天的感情。 教学难点：用总启句开头的写法。 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 读懂课文内容，知道课文是从哪几个方面写秋雨的，感受秋天2 的美好

4、。 积累优美的句子。 教学重点：知道课文是从哪几个方面写秋雨的，感受秋天的美好。 教学难点：知道课文是从哪几个方面写秋雨的，感受秋天的美好。 简析： 教学比较偏向于人文情感教育，而把语文知识与语文训练排除在教学重点之外，显然是不合适的。尽管非常突出语文工具性，但忽略了年段特点，没有突出本课最应该解决的教学重点。而且，单纯的知识教学会让课堂显得单调乏味。凸显了语文课本身的教学任务，而且紧紧围绕课后思考题，适合学生年龄特点和理解水平。 所以，设计语文课学习目标，重要的要看课后思考练习，抓住了思考练习，就一定不会偏离方向。 有些老师能会问：那略读课文看什么？我觉得，略读课文我们就应该把它上得简略。

5、一看词语盘点，确定字词目标。 二看课堂导语，确定语文活动点。 三看课文本身的特点，由教师根据本班情况，确定教授内容。 如索溪峪的野的课文结构典型的总分，我们可以以此教学生作文的谋篇布局。 如青山不老，一自然段写得很美，可以作为朗读训练点，培养学生的语感，然后背诵下来，丰富学生的语言积累。 3 3. 怎样把课文学习目标分解为课时目标？ 一课时，一般要做好两件事：一是解决生字问题，二是从整体上要把握全文内容。因此，目标1、目标3重在一课时解决。二课时进一步深入理解课文，从课文中选择一两个语文训练点进行语文活动，所以，目标2、目标4重在二课时解决。当然，这肯定不是绝对的，有时需要相互融合，如有的词语

6、就要放在二课时深入体会时进行才有更深的体会。 4. 为富绕的西沙群岛设计教学目标，并分解课时内容。 富绕的西沙群岛学习目标： 会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 读懂课文内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 学习“围绕一句话把事情写具体”的方法。 摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。 分解：生字词语及主要内容为一课时，背诵积累及围绕一

7、句话写具体为二课时。 4 二、重温 “自主课堂”语文教学模式 模式的基本结构 一读清障碍二读解大意三读品文本四读练表达 实施策略解读 环目标 节 1.学生轮流读课文，勾初接触课文，勾画一读清障全文通读，扫生词，标注自然清字词障碍，段，借助工具书或能当堂听写其他途径试着理或正确抄写解词句意思，把不碍 生字词语。 懂的做上记号。 或检查。 并不是只二读解大全文通读，整体上把握全文，能用一段话说说课文试着归纳每部分学生再读课文，从整体1.学生通读全文数遍后方可进行归纳。2.低年级可把问读四次，意思，上把握全文内容。知道再将各部分合起来想一想全文的内容。 根据教师设计的自学提示进行自学。自主探究发现作

8、者遣词造句、谋篇布局、表情达意的精妙并提出不懂的几个问题。 1.针对话题进行该“怎四根据写法模读仿点，进行口练语交际或书表面表达训练 达 大段有条理的话。 广告词、导游词、说明书、想象、用词写一段话等。 特色。 选一个试着说一话训练或小练笔。 数要适度。3.表达的形式有仿写、改写、续写、读后感、素养”的两个综合性话题论。拓宽思路2.进行说2.教学时要让学生用一大段话表达自己的想法，写的次学生语文学生就拟定的一么说，怎 么写”的讨作方式的模仿，可从文中泡炮或课后作业中去获取思路。全面提高1.选择的话题可是文章要表达的情感，也可是对文本写阅读材料课文主要讲什么，中高年级知道从哪几方面题细化，可用适

9、当简要的板书帮助学生理解。3.中高年每次读以级可先多让几个学生上台写段落归并的方法，教师发现完成目标归并含糊的自然段，并通过多次读加深理解，最后完成为准。 意 大意。 选读课文片三读品文断或精要的地方，从文章的工具性与人文性多方写的，按什么顺序写的 逻辑段的化分。 1.选一两个点进行深入剖析和讲解，结合相关片断朗读训练。2。让学生提出还不懂的问题，全班讨论，拓宽思路。 1所选择的点应从语文的工具性与人文性价值去思考。此为二课而且应该是本文最为核心的问题。2.选点不宜多，一般不超过3个，其余放在质疑问难环节处理。3.教师要事先看看学生的自学情况，对学生不理解的地方做到心中有数。4.教师要选取个别

10、片断进行朗读重点指导，奠基时。将阅读、口语交际、习作融为一3.进行生字词的教学惯培养。6.特别注重让学生形成对生字正确的第一印象。 外，四读及或部分句子的意思。高年级字词检查方式的多样性。5.注重边读边勾画的习一体。另文，随文理解部分词语高年级重在检查。4.注意低年级识字教学的趣味性，中也可融为词。2.学生再轮流读课该提出并强化。3.低年级注意发挥生字卡片的作用，中可交换，画出读音不准的生字得到锻炼。2.一二类生字、多音字及认不准的熟字都应一课时，1轮流读优于齐读，便于发现问题，更便于让更多学生此两环节自学 导学 策略建议 备注 本 面对文章进行研读赏析 语感。5.对提出有价值问题学生要给予及

11、时的肯定表杨。体设计，6.要注重调动全员参与的积极性。 目的是凸显“利用5 三、教学流程的设计： 第一课时教学流程设计： 教学：以秋天的雨教学录相为例，谈一课时教学设计的基本思路。 边看边讲几个要点： 1.理清教学思路：引入-8个生字的教学-要写的生字的指导-课文从哪几个方面讲的。 引入：我们先来对一个对子：太阳月亮 大树小鸟 春风-秋雨 春风阵阵秋雨绵绵 春风阵阵送温暖秋雨绵绵送清凉。 揭示课题，齐读课题。 8个生字的教学 A 自学生字： 自读课文，用线画出8个要认读的生字-自已看着拼音多读几遍-看课后生字表认读，相互认读 B 检查生字认读情况 用生字卡片考查学生生字掌握情况-放在另外的语言

12、环境中，看能不能认识生字，学生读语言片段。同时熟悉课文内容。 C 熟读生字所在的词句段 生字组成了什么词语，把词语用括号标出来。对着屏幕纠正框画情况。 读画出的词语及所在的自然段。引出一些难读的句子让学生练习6 读，再一次熟悉课文内容。一段、二三段、四五段 D小结：课文里面要求我们掌握的8个生字大家都读得不错。 写字教学 A 认读生字 先自己读一读要求写的字-用生字卡片相互抽读，主动记住生字。 B 记住生字 看黑板上的生字，看能不能按一定规律摆一摆。 木字旁的字的指导-草字头的字的指导-爽笔顺指导-自己书写并组词。 C小结 整体把握全文 看课后小话筒，读一读，明确读书要求：课文是从哪几个方面写

13、秋天的雨的？ 自读课文，边读边思考，也可小组讨论。 集体交流：是钥匙-有颜料-藏气味-吹喇叭 师生轮读，师读总起句，生读具体写的句子。 课堂小结：这节课我们学会了生字新词，还熟悉了课文，下节课我们还要进一步有感情地朗读课文，把你喜欢的内容摘抄或背诵下来，如果你对这篇文章产生了新的问题，我们下节再一起来讨论。 板书设计： 是钥匙-有颜料-藏气味-吹喇叭 2.怎么看这堂课？ a.课堂环节再简单不过：把8个生字教好-把几个一类字写来7 -知道这篇文章整体上从哪几个方面讲的。崔峦不知在多少个会上讲，要“简简单单教语文，扎扎实实搞训练”。 b.从读字读词开始，在教学过程中让学生熟悉了课文，显然是一步一个

14、脚印，没太多虚幻的东西。我们很多人是学生读熟课文了才讲课，好多字读不准已扎根于学生心中了才来纠正，一堂课下来，老师所提的问，每一个学生都能对答如流，一看，不是教师教懂了，而是学生早已什么都明白，看不出课堂教学的效果到底在什么地方。说夸张一点儿，不让他讲这堂课，一个样。所以，我们主张，不是熟了才讲，而是边讲边读边熟。 c.这堂课有没得不好的？ 如果是我上，我还会用她的这些教学点，只是做一些顺序调整：引入-画生字和词语-拼读生字，认读词语-生字卡片认读-放在其他环境中读-再放回课文中句子里读句读段-把文章连起来读，思考从几个方面讲的-要写的生字认读-卡片认读-生字书写指导，生字书写，组词作业 理由

15、：识字教学讲究音形义的结合，讲究字不离词，词不离句，录像中先把8个生字认到，再画词语读，再读句子，为什么不揉在一起呢？首先就画出字，框出词，找出相关句子读，这样，很快解决了阅读障碍。 另外，课堂结构中我们总习惯于把作业留在后面的时间，因为时间可伸可缩。所以，能否把一类字的书写指导放在最后，再说，从学8 生注意力分配规律看，到后边才来让学生思考文章从几个方面讲的这些问题，学生多半不会来气，所以，要把学生最容易注意力分散的教学内容放在最佳时机。还有一种处理方式就是识字教学三步走，把字形放在最后一节课中进行。 小结：一课时的流程与我们的模式是吻合的，它完成了一读清障碍，二读解大意。 第二课时教学流程设计： 教学：以富绕的西沙群岛教学录相为例，谈二课时教学设计的基本思路。 看课要点： 1.这堂课教学环节简单吗？训练扎实吗？听写-背诵-围绕一句话写具体 2.语文第二课时的课堂教学一般由两三个语文活动构成，而不是要老师进行串讲分析。老师的智慧融入活动过程的指导点拨之中。 小结：完成了三读品文本，四读练表达。 9