小学高年级语文培优补差活动记载load.docx

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1、小学高年级语文培优补差活动记载load 培 优 补 差 记 载 董克亚 班级 培优补差对象 培优补差内容 一、谈话 二、按要求写成语 五 时间 本班部分同学 按要求写成语 2.23 培 优 补 差 过 程 例:吃饭 螃蟹 流泪 读书 时间 鼓声 三、按要求写成语。 1、描写节日热闹的夜景:火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。 2、形容时间过得快的:日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换。 3、描写秋天的:金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。 4、课文小鹰学飞告诉我们:人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。 5、形容时机到了,事情就自然成功了:风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成。

2、6、描写冬天的成语:滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。 7、描写人的英雄气节的成语:宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然。 8、描写人勤奋学习,加倍努力的成语:勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。 四、小结 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 陈述句改为反问句的方法 2.30 一、陈述句改为反问句的方法: 1、将肯定句中的肯定词改为否定词。 2、将否定句中的否定词改。 培 为肯定词优 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、补 岂”等反问语气词。 差 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改过 为问号。例如;雷锋叔叔是我们学

3、习的榜样。 程 在改反问句时,将肯定词“是”改为否定词“不是”,在句首加上“难道”,句尾加上“吗”,句末的句号改为问号。这样,改成的反问句是:难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗? 二、练习 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 反问句改为陈述句 3.3 一、反问句改为陈述句的方法 二、把下面反问句改为陈述句 1. 我们怎么能随意砍伐树木,破坏绿化呢? 培 优 补 差 过 程 2这件事不能不让人高兴。 3小杰悄悄地告诉小力说:“这件事情是我和小民一起做的。” 4小青在操场上找到了丢失的钢笔。 5对违法乱纪的现象我们一定要严惩。 6太阳升起。 7年轻的妈妈

4、的眼色里开始流露出希望的喜悦。 8别人能做到的事,我也能做到。 9字典难道不是我们的良师益友吗? 10.赵王告诉蔺相如,要蔺相如带着宝玉到秦国去。 三、小结 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 一、谈话 五 时间 本班部分同学 句式变换 3.10 二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时,可通过具体的练习,总结出改变句式的方法: 反问句变陈述句,去掉问号,有加强反问的语气词去掉,在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词,才与原反问句意思一致。比如:“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗?”变换陈述句:“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人

5、的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了,答案就是错的,因为否定词“不”放的位置不当。 同样,肯定句变反问句,在变换后的反问句中,必须在适当的地方加一个否定词,才与原句意思一致。比如:“你应该去看他。”变为:“难道你不应该去看他吗?” 否定句变反问句,去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词,才与原句意思相符。比如:“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗?”或“难道他不应该不去看她吗?”由此可见:反问句的问号,起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。 三、练习 四、小结 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培

6、优补差内容 一、谈话 五 时间 本班部分同学 扩句和缩句 3.17 二、 扩句和缩句 、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语,加以修饰,限制、补充,使句表达更准确、生动。一般加“培 的”“地”“得”“在”“从到”以及数量词。扩优 句要注意:保留句子原来的基本意思,修饰词语要准确,与补 主干搭配得当。 差 、 缩句就是把原句的附加成分去掉,只保留句子的主干,过 使句意表达更简洁。一般删去“的”“地”“程 得”“在”“从到”以及数量词 三、练习 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 一、谈话 五 时间 本班部分同学 修辞手法有哪些 3.24 培 优 补 差 过 程 二、

7、修辞手法有哪些 最佳答案 常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 (1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志! (2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;

8、用特征代本体;用专名代通称等。如: 不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) 不要大锅饭。(大锅饭代抽象的平均主义) 花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体) 千万个雷锋活跃在祖国大地上。(雷锋以具体的形象代抽象的共产主义思想) (3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如: 做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物) 蜡炬成灰泪始干。(拟人) 三、小结 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 一、谈话 二、指导修辞手法 五 时间 本班部分同学 指导修辞手法 3.30 培 优 补 差 过 程 1、夸张。对事物的形象、

9、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如: 白发三千丈,缘愁似个长。(三千丈为扩大夸张) 芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(芝麻粒儿是缩小夸张) 太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物出来与后一事物下火夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) 2、对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如: 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 朱门酒肉臭,路有冻死骨。 3、对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如: 满招损,谦受益。 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) 望长城内外,惟余莽莽

10、,大河上下,顿失滔滔。(扇面对) 4、排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如: 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。 三、小结 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 一、谈话 二指导修辞手法 五 时间 本班部分同学 指导修辞手法 4.7 培 优 补 差 过 程 1、反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如: 冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! 敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里

11、进攻,我们就要它在哪里灭亡。 2、反语。即通常所说的说反话-实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:友邦人士从此可以不必惊诧莫名,只请放心来瓜分就是了。 3、反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(装在套子里的人) 4、设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这人是谁?不是别人,原来是王敏。 三、小结 四、练习 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 一.谈话 五 时间 本班部分同学 怎样修改病句呢? 4.13 二.怎样修改病句呢? 第一,认真读句子,了解句子本来的意思。修改病句一个重要前提就是不能违

12、背句子的原意。 第二,认真分析,找出“病因”。常见的病句,大致有:成分残缺、用词不当、意思重复、词序不当、前后矛盾等等。 第三,认真修改,针对病句的不同“病因”,可以采取以下方法进行修改。 “加”。对于“成分残缺”的句子,可以用“加”的方法,把句子补充完整。如:“富饶的西沙群岛”可以改为:“富饶的西沙群岛是我国的领土”。 “换”。对于“用词不当”的句子,可以用“换”的方法,把用错的词换成该用的词。如:“一辆大卡车停在站中间,阻止了我们上学的道路。”应当把“阻止”换成“阻挡”。 “删”。对于“意思重复”的句子,用“删”的方法,可以把多余的词语删去。如:“我不禁忍不住笑出声来。”可将“不禁”或“忍

13、不住”删去一个。 “调”。对于“词序不当”的句子,可以用“调”的方法,把不合理的词语顺序予以调整。如:“两个新旧社会,真是鲜明的对比呀广可将“两个”调到“新旧”的后面。 “改”。对于意思“前后矛盾”的句子可以用“改”的方法,使整个句子表达的意思前后连贯。如:“昨天傍晚刮了一夜的风。”可将“傍晚”一词改为“夜里”。 第四,认真检查,改后还要认真检查修 三.小结 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 4.20 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 4.27 培 优

14、 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 5.4 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 5.11 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 5.18 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 5.25 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 6.2 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 6.9 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 6.16 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 6.22 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 培 优 补 差 过 程 培 优 补 差 记 载 班级 培优补差对象 培优补差内容 五 时间 本班部分同学 培 优 补 差 过 程

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