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1、小数的初步认识教案小数的初步认识教案 山东省昌乐县朱刘街道万庄小学 田峰 教学目标： 1.结合具体情景了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。 2.通过对一位，两位小数的初步认识，使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 3.在合作探索的学习活动中，初步发展发现问题、解决问题的能力，体会数学的价值。 教学重点：结合具体的情境了解小数的含义，会读写小数。 教学难点：结合具体的情境了解小数的含义，会读写小数。 教学准备：多媒体课件、一米长的纸条 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 同学们都喜欢去超市吗？老师也喜欢去
2、超市。面对琳琅满目的商品，你还记得那些物品的价格？今天老师还给同学们带来了一些商品的价格，请看大屏幕。 问：你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分？ 小组汇报。 指出：像3.8 0.65 2.09这样的数，叫小数。今天，我们就来一起认识小数。 板书：小数的初步认识。 二、探究小数的读法、写法 1.认识小数点 请同学们仔细观察这三个小数，它们中间都有一个圆圆的点，这个点就叫做小数点，小数点将小数分为整数部分和小数部分，它是小数的重要标志。 2.小数的读法 你知道怎么读小数吗？谁来读一读？教师纠正。 小结：读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数部分按照从左往右的顺序依次读出每个数位
3、上的数字。 3.练习：看谁读得好。 出示： 一只蜂鸟的体重为2.1克。 雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。 人体正常体温是36.537.5摄氏度。 我国国土总面积为959.69万平方千米。 4.小数的写法 同学们读的真棒，你会写小数吗？ 出示大屏幕 姚明身高二点二六米 刘翔跨栏成绩十二点八八秒 指名学生板演。教师纠正。 三、主动探究，理解小数的意义 1.理解一位小数的意义： 小数在我们的身边无处不在。课前老师从日常家具中搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。 课件出示：照明灯具的安装是有学问的，谁来读一读这些信息？ 问：同学们知道0.5米有多长吗？ 要想知道0.5米有多长，只要知道0
4、.1米有多长就行了。我们来研究一下0.1米有多长？ 小组合作探究0.1米有多长。【每个小组都有一条1米长的纸条，动手量一量，把1米长的纸条平均分成10份，每份是 ( ) 米，用小数表示为米。】 ( )学生动手操作，教师巡视指导。 谈话：哪个小组说说你是怎么做的？ 1老师边演示边讲解，把1米平均分成10份，每份是 米，也就是0.1米。 10711大屏幕显示 1分米= 米=0.1米 继续演示7分米= 米=0.7米 10101055问：现在知道0.5米有多长了吗？出示0.5米= 米=5分米 1010小结：一位小数可以用十分之几表示 2.理解两位小数的意义 刚才我们研究了照明灯具安装的学问，家具的制作
5、也是有学问的。请同学们看关于沙发的信息。 问：0.03米有多长？ 谈话：根据前面我们的研究方法，先要研究0.01米有多长。 11课件演示：1米平均分成100份，每份是 米，也就是0.01米 1001001大屏幕显示 1厘米= 米=0.01米 100 继续演示 5厘米=535 米=0.05米 35厘米= 米=0.35米 1001003问：现在知道0.03米有多长了吗？ 100小结：两位小数可以用百分之几表示 四、巩固练习 1.图中的涂色部分，你能用不同的数表示吗？ 2.连一连 0.1 0.9 0.25 0.8 0.06 816925 1010100101003.判断：下面哪个图表示0.3？ 五、
6、全课总结： 谈一谈自己本节课的收获。 教学反思： 本教学设计通过教材提供的日常家居中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，在让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望，使学生有效地理解本节课的教学知识。本节课的教学设计有以下特点： 1、改变了传统的教学模式。教学中，让学生通过纸条的折叠演示，把1米分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的意义。 2、充分利用学生已有的知识经验和教材提供的资源，挖掘学生的潜能，从而达到教学目的。在参与的活动中体会小数的意义，通过读、写、折、量、想、说等活动，使学生在动手、动口、
7、动脑参与学习过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅、创造精神涌动”的最佳境界。 3、内容结构的完整性和层次性。整个设计从“小数的读写初步理解小数的意义进一步理解小数的意义巩固拓展”为线索来解决一个根本问题“小数的初步认识”。在问题的解决上，通过对比、交流、质疑、辩论、补充、完善等学习活动，有效地组织学生完成学习任务。 4、合理发挥教师的作用。整节课，教师把学习的主动权交给学生。教学的难点环节教师都有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
