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1、小数除法整理和复习七说说课稿小数除法整理和复习七说说课稿 大荔县实验小学 张洁 尊敬的各位领导、各位老师大家好： 我是来自实验小学的教师张洁，我说课的内容是人教版五年级数学上册第三单元小数除法的整理和复习。这样一节复习课，我更期待的是一颗解惑的心和学生求知的心在课堂上心灵的交流和碰撞，产生思维的火花。下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。这七个方面展开今天的说课： 一、说教材、 小数除法的整理与复习是第三单元第4243页的内容。 本课是对整个单元的学习内容进行系统的整理和复习，教材先通过让学生回忆所学过的内容，把知识系统化，帮助学生形成认知结构，然后分类练习，在解决
2、问题的过程中对本单元学到的知识进行分析和总结。 相关知识点编排如下： 小数除法这一单元是学生在二年级下册学习了表内除法，三年级上册学习除数是一位数除法，四年级上册学习除数是两位数的除法的整数基础之上学习的，随后又为六年级上册分数、百分数的除法的计算做好铺垫。通过小数除法本单元系统的学习，可以构建完善的运算体系，小数除法的学习也是整数、小数、分数、百分数四则运算中的重要组成部分。 本单元知识结构如下： 从以上可以看出，小数除法的计算是本单元的教学重点，有限小数、无限小数以及循环小数和解决问题是它们的运用，小数除法的计算是它们的必备基础。所以小数除法的计算在本单元起着承前启后的作用。 针对以上分析
3、，我这样定位本课目标及重难点： 这节课的目标是让学生整理和复习小数除法的有关知识，熟练掌握小数除法的计算方法，进一步理解循环小数、有限小数和无限小数等概念。激发学生积极主动的情感状态，养成用心倾听的习惯。能正确熟练进行小数除法的计算是重点，灵活解决生活中的实际问题是难点。 二、说学情 1 己有知识基础 本课内容是在学生掌握了小数的意义和性质，小数乘法与除法的基础上学习的，学生已经基本掌握小数除法的算理和算法，也具备一定的单元概括整理能力。 己有生活经验 在日常生活中学生己经初步接触到小数除法的相关问题，比如：晨练、编中国结、分装香油、包装礼盒、兑换 *等例题的设置，都是本单元很好的生活经验。在
4、解决问题中，学生通过分装香油、包装礼盒这种生活实际问题，很容易就学会了进一法和去尾法的应用，再如兑换 *的过程中，学生算出的钱数是三位小数，可是实际生活中却无法支付这个钱数，所以自然的就想到了要保留两位小数，因为钱的最小单位是分。通过这一系列实际问题的涉入，努力达到“数学生活化”的理念。 三、说模式 进行有效教学，精妙的设计不可缺。我的教学模式是“导、交、练”三位一体的课堂教学结构体系。具体是：导是导入新课，在这里我定位为出示学习目标和自学提纲。交是通过师生交流，生生交流，组内交流，进行本节课学习内容的一个突破，而练是涉入全面大量的基础及提升的习题。达到一个超大容量的高效课堂。导、交、练是一个
5、不可割的整体，可以灵活穿插在整堂教学之中，导中有交，交中有练，导中有练。 苏霍姆林斯基说“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我的教学模式可以满足学生这种心理需求，让学生自己探究知识之间的联系。培养自学能力，通过有效交流，展现自我，解决与生活紧密联系的问题，则让学生感受到成功的喜悦。 下面我带领大家走进我的教学过程： 本课的教学内容比较多，因此，在课堂中必须做到“轻负、高效”。，轻负是利用有代表性的习题帮助学生回顾知识点；高效是通过代表性习题的练习，加强对知识前后联系的认识，比较顺利地建立起这节课的知识网络。
6、2 四、说设计 我把本节课分为三大部分进行教学： 第一部分主要内容是出示复习目标、复习内容、安排学生按自学提纲进行自学。设计意图:通过制定学生能够浅显易懂的复习目标和复习内容，在复习内容后有温馨小提示，帮助孩子有效自学。尽量让学生了解本节课主要的学习内容和努力的方向。感受本节课的目的地是哪。本环节预设时间为10分钟。 第二部分主要内容是根据学生自学的结果，进行分小组生生交流，接着师生交流，互评并进行练习的一个环节，本环节把交与练有效的融合在一起，完成本节课目标的达成。本环节预设时间为25分钟。现在我把这个精彩的部分呈现给大家。 我的思路是依次通过自学提纲的7个问题的交流剖析，有效的进行教学。
7、首先是第一个问题在这一单元里，你学到了哪些数学知识？设计意图:让学生初步的对本单元所学的内容按照学习的先后顺序进行直观的梳理。勾起学生对本单元主要学习内容的回忆。 学生顺利的完成了第一个问题后接着完成第二个问题按除数的特点怎样给算式分类？设计意图:按照问题的预设形成了第一个归类的方法，按除数来分。由这个图可以让学生看出，要计算除数是小数的除法，必须通进转化成除数是整数的小数除法才可以计算。感受除数是整数除法是小数除法计算的基础，体会它的重要性。 其次是第三四题的交流，这两个问题是小数除法计算的重点突破。在平时的教学中我发现了学生计算时商的小数点以及“0”占位是个难点。所以在教学商的小数点问题上
8、我想到了生活中电梯的原理，那就是直上直下，所以我让学生通过电梯联想小数点在竖式中也是如此。小数点像坐电梯一样不会拐弯，让学生体会。我还让学生做直上的手势，通过这样的肢体语言，学生更能理解商的小数点该添在哪了。学生此时也学的特别高兴。还有0占位这个重点问题，让学生通过这几个习题让学生口述0在计算时的具体作用。这样可以让学生的思路更清晰。也突破了重点。这两个问题是小数除法的计算的根本。只有这两个问题解决了，小数除法的难点也就攻破了。通过不同题目让学生进一步加深对“0”占位这个易错的环节的理解，还可以对自己平时做题过程中进行反思，查找这部分知识的疏露。计算的算理清楚3 了，下来就进入到对应练习的环节
9、。这部分的设计意图：列竖式计算几个题，可以复习对小数除法的计算进行练习的同时，还为后面商的分类打好了基础。这部分练习采用生生交流的方式完成答案的制订，这样设计让学生在交流的同时发现错误并改正，起到加深印象的作用。 接下来做一个教学的延伸，除数还可以按大小来分，这部分的设计意图是学生在做题的过程中发现了按除数的大小分还有这样的规律。按照这样的规律学生就可以快速解决一些实际问题。体会善于发现在眼睛随处都能用好数学的奥秘。我自编顺口溜，供学生参考，孩子们也可以感受到学数学的快乐。 第一种分类结束后，通过第五个问题迎来了第二种分类的方法按商的特点怎样给商分类？通进上一个环节练习的铺垫，学生自己就把商快
10、速的进行分类。这部分的设计意图:这种分类的方法，把这几种数有序地整合在一起，还延伸了一种学生既熟悉又陌生的一种数就是无限不循环小数。学生进行了简单的练习后，思考它们的关第又是如何呢？所以就来解决循环小数是无限小数吗？这个问题。所以出示图例，这里的设计意图是为了加深学生对这几种数关系的理解，通个这个图的摄入，可以直观明了的体会到三者之间的联系和区别，也更深刻体会到循环小数是无限小数的一部分。在这里我让学生掏出他们虚拟的照相机在脑海里记录这个图片，以加深印象，同时我也看到了学生灿烂的笑容，这也是我一直所追求的课堂。 最后一个问题如何灵活取解决问题商的近似数，有几种保留的方法？也是我们分类的最后一部
11、分，按解决问题来分，这部分的设计意图是这种分类方法把解决问题和本单元所学的小数除法紧密的联系到一起，让学生感受数学来源于生活，应用于生活。最后是对应的练习，练习的设计意图是让学生加深对进一法，去尾法应用。明白用数学解决生活中的问题也不是那么死板，一成不变的，而是要灵活的处理，切合实际。 最后是拓展练习这部分的设计意图是在基本练习基础上进行拓展延伸，以照顾不同水平学生的知识需求。体现内容由浅到深，形成逐步爬升的过程。 第三部分是回顾整理评价反思，其目的是让学生体会高效减负的4 学习理念。本环节预设时间为5分钟。 这部分的设计意图是在小学阶段的复习，要达到数学课程标准的各项要求，帮助学生进行系统整
12、理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新。并且学会高效的学习方法那就是归纳整理。 五、说板书 简洁明快的板书，尤其是复习课的板书。可以帮学生把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，沟通新旧知识的联系，通进归纳、总结、最终达到浓缩化。 六、说评价 新课标指出：“应采用多样化的评价方式，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”我的评价方式有教师评价、学生自评互评。 教师评价，以激励性评价为主，让学生在我公正评价中感受到呵护的温暖。学生能够有序准确地说出“0”在小数除法计算中的作用。我会赞赏地说
13、：“声音响亮，条理清晰我喜欢！”在解决问题时，学生出现障碍，我会轻轻地在他耳边给他打气：“相信自己，研究就是错了再试的过程！”谁有小动作，我走过去把他捣乱的小手按住。凡是在某一方面表现突出的学生，我会给他减少一定的下午作业。让学生充分体验到学习的成就感。学生互评指学生回答问题完毕，由其他人对他的发言进行评价、补充。在交流的过程中，“学生坦诚的说”我做这类型题目时这里最容易错，我认为这们做就可以避免这样的错误，从自身学会反思，学会从他人处获取经验，让学生在自我评价中，学会自我肯定，自我反思。 七、说开发 、活用文本资源 教材是重要的课程资源，但教材中的有些内容不可能符合所有的地区的学生学情，应根
14、据学生生活经验，适当调整。比如：商和除数的变化规律，本是练习中的一个题，在教授完小数除法的计算后，我把这个题置后处理。让学生能根据自己的经验来判断并解题。 、开发其他学科资源 5 凡是科学知识必是一脉相通的，因此我在教学中密切联系其他学科，这样既可以使学生了解数学在不同学科中的运用，又可以使学生学习数学的过程丰富多样，收到事半功倍的效果。比如：生活中的现象，坐电梯。让学生感受直上直下。 、开发其他学科资源 新课标指出：信息技术能为学生从事数学探究提供重要的工具。比如：在解决有限小数、无限小数和循环小数三者关系时，用多媒体出示示意图，直观明了的展现在学生的眼前，进一步加深对这部分知识的理解。 最后我想说的是：在许多人心目中数学就是一堆数字和公式，抽象深奥甚至神秘。其实数学经历了几千年的文化积淀，才汇聚成今天人类知识海洋的重要组成部分。让我们帮孩子把枯燥乏味的数字、符号变成跳动的音符，与孩子共同享受艺术般的快乐吧！ 6
