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1、小熊和小鹿教学设计 白杨教学设计 教学内容 人教版小学语文五年级下册第一单元第3课白杨第一课时。 教学目标 1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点。 学情分析 五年级的学生，对语文学习已掌握了一定的方法，可以做到课前预习独立识记字词。而且对于课外资料的收集，也掌握了收集的方法及渠道。 教法学法 1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文。 2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟。 3、利用多媒体设备
2、制作课件，加深对课文的理解和感受。 教学重点 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。 教学准备 1.课前要求同学们搜集有白杨树的资料。 2.教学课件。 教学时间 1课时 教学过程 第一课时 一、歌曲小白杨导入 1.教师清唱小白杨。 2.你从歌曲中对小白杨有了哪能些了解？今天让我们一起学习当代作家袁鹰的作品白杨。 3.教师板书：白杨。 二、检查预习情况 1.同桌之间轮读课文。相互检查读文情况。将不认识或者难写的字勾画出来，并汇报。 2.教师检查学生自学结果： 对词语方面的讲解。 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。
3、文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。 高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。 生字字形注意事项： 如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 三、概括课文大意，感受白杨形象。 1、默读课文，说说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。 2、出示大戈壁图片，并说说你对大戈壁的印象。 以“这是的大戈壁”句式说说。 3、画出文中直接摆写白杨和谈论
4、白杨的句子，并说说白杨留给你怎样的印象？ 以“这是的白杨”句式谈体会并读出自己的理解。 出示相关词句： (1)每隔几秒钟，窗外就飞快地闪一个高大挺秀的身影。 学生概括“这是的白杨”，并且有感情的朗读 分角色朗读父子三个关于谈论白杨的对话。根据人物特征读出不同的语气。 从谈话中概括“这是的白杨”。 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 怎样理解“哪儿哪儿”可以是什么地方，学生谈自己的见解。 教师引读： 当_需要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 当_需要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝。 当_需要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 当_需
5、要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 总结“这是的白杨”。 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 抓住“不管不管总是”理解这句话的含义。 教师引读： 当遮天蔽日的风沙卷来时，它_； 当滔滔不绝的洪水来了，它_； 当持续数月的干旱来了，它_； 当拳头大小的冰雹来了，它_。 “这是的白杨”。指名学生谈体会并有感情地朗读。 品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 把爸爸的话背诵下来。 4.白杨树从来不对生长的土地说不，它不枝不蔓扎根在贫瘠的土壤中， 随遇而安，与世无争，此时的你最想对白杨树说点什么？ 唱一唱有关杨树的歌曲。 介绍一下写白杨
6、树的一首小诗。 也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？ 也可对白杨树的喜爱之情等。 四、课堂小结 本节课我们了解到白杨的外在物点和内在品质，那请同学们回忆一下自己在理解课文时都用了哪些方法？ 板书设计 白杨 剖析 高大挺秀 结合 重点 无私奉献 课外 语句 坚强不屈 资料 教学反思 本节课在充分考虑学情的基础上制定了相应的教学目标，以及教学方法。字词学生在预习时候已经掌握，在平时的学习中这一点也能做到，教师只是对难写、易错的字加以指导。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯片帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。 本文的教学以读为主，通过朗读理解朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
