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1、国内外户外营地的教育使命比较与运行策略首都体育学院 李相如（提纲）开头语 知识与智慧（责任感、联想、创造）知识与成功（方向、勤奋、方法）一、善动的孩子聪明美国哈佛大学专家在对400多名少年儿童长达20年的跟踪调查发现：从小就喜欢“动手动脚”的孩子，犯罪率更低，长大后得到高薪职位的几率更高。动手能力差的孩子往往会陷入一个恶性循环：与周围小朋友的交往能力差，内心会有沮丧和消极的心理暗示，形成动手能力低，执行力差，却眼高手低。早教专家发现，很多学龄儿童的整体发展状况没有达到入学标准，正是因为他们在学前婴幼儿早期的成长环境不当，没有得到足够的运动来刺激大脑健康发展。爬行、倒立、滚翻等运动，对人的身体各
2、部位动作的协调起着至关重要的作用。如果婴幼儿时期他们经常呆在学步车中，错过匍匐期的学习训练，容易使孩子的协调性发育不全，日后就很可能出现多动、任性、脾气暴躁、不易与人沟通、注意力不集中、阅读跳行等问题。在玩耍中发展运动技能是再好不过的方式。钻椅子、荡秋千、在床上蹦跳、从沙发上滑下、到草地上打滚等运动，都可以提高孩子手眼协调能力，促进肌张力、身体灵活性及平衡能力的发展。二、拿什么来拯救青少年青少年体质问题已成为不争的事实。对此，谁该为青少年体质买单？可能大家都会认为“运动是可以获得健康的重要途径”是无可厚非的，所以，人们会诟病于青少年体育，可谁又会为青少年体育买单？政府、学校，还是家庭？正如20
3、09年出台的全民健身条例就出现了42次“应当”却没有出现一个“必须”。相反，美国的相关做法就更易“贯彻落实”。学校的老师、校长都无不为升学而碌碌有为，一根高考指挥棒法力无边，引得无数学生竞折腰，家长们也为伊消得人憔悴。待到千军万马挤过独木桥后，又不得不面对诸如北京大学2012年学生军训时的惨状：3500人的学生规模，累计看病人次达到6000余次，军训前几天不少学生晕倒，军训变成“警”训。三、户外营地的发展历史在欧美、日本等发达国家,青少年户外营地已有百年历史。据记载,最早出现的教育型营地活动是1885年在美国纽约城郊举行的YMCA露营。随后,在YMCA的带动下,各类青少年团体相继开展有组织的露
4、营活动,1892年女子露营首次举行,1900年开始举办残疾青少年露营。为营地活动培养具有专业知识技能的营地指导员的教育计划在1910年开始实施。20世纪前期,营地教育进入快速发展的阶段,不仅在美国成立了许多青少年露营组织,并且传入加拿大、新西兰、英国、澳大利亚、日本、马来西亚等国家。二战后,青少年营地教育进入了世界范围的普及发展阶段。各国相继成立了全国性的露营协会和露营联盟。为促进营地教育的国际交流和发展,1983年在伦敦举办了首届国际露营会议,国际露营联盟(lnternationl Camping Fellowship)于1987年宣告成立。此后,三年一届的国际露营会议如期顺利举行,对青少年
5、营地教育的发展起到了很好的推进作用。四、国外营地教育的理念与特色最初的营地教育是以徒步、登山、划船、游泳等身体运动和培养青少年远离都市的野外生活技能为中心,重视青少年在自然环境中获得的身心锻炼。随着参加露营的青少年日益增多,营地活动的团队性也日益突现。20世纪中期,户外营地教育开始将团队性的冒险、紧张、挑战的体验活动作为营地活动的首要内容。在20世纪60年代后期,随着环境破坏和环境污染的问题受到全球注目,在自然环境中开展的营地活动开始重视环境教育的部分。 经过百年发展和各国教育界的努力,21世纪的营地教育进入了稳定成熟的发展阶段,国际露营联盟将营地教育的特色归纳为以下四个方面,各国营地教育都在
6、此框架内,构建具有本国特色的课程计划: (1)通过亲身体验,身体直接感受(体验式教育); (2)学习掌握野外生活所需的知识技能(在自然中的教育); (3)在非日常性的集体生活及各种户外活动中锻炼发挥个人才智(运用自然的教育); (4)建立理想的人与自然的关系(理解自然的教育)。五、青少年户外营地建设的教育使命“营地”是体育总局新时期探索适合我国国情的青少年体育活动阵地的一项新举措，是对“全民健身工程”模式的补充和为青少年建设更多校外活动场所的有益尝试，具有示范性、探索性特点。（一）国内外户外营地教育理念与课程设置理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来展望的基础上所形成的, 因此,理念都具有
7、时代性和前瞻性.教育理念是决定教育的本质、功能、目的、内容的基本规定。户外营地作为青少年教育的重要基地,建立科学的教育理念是营地设置和实施教学活动必不可少的指导思想。对教育理念有了较统一的认识和深刻理解,才能进行科学的教育实践.1、国外户外营地教育理念世界各国根据不同的国情及青少年教育的现实问题制定了各具特色的青少年户外活动营地教育理念： 英国的国际户外学校(Outward Bound School) 的教育理念是：通过在原始自然环境和逆境中的亲身体验，运用挑战自我的体验式学习手段,实现发现自我、认识自我、超越自我的教育目的。美国的户外营地教育更多关注的是学生非智力因素的全面成长、与自然环境的
8、和谐关系以及整个生态系统的可持续发展，而非狭隘意义上的教育功能。俄罗斯的教育理念可以简单地归结为：在“海洋”的生活方式和学习模式将影响和决定俄罗斯孩子今后一生的成长与成就。日本的营地教育理念则是在欧美教育模式的基础上结合本国社会面临的老龄化、资源短缺、高增长的犯罪率和校园暴力等难题逐渐建立起本国特色的营地教育理念: 促进青少年建立本国风土的自然观,在此基础上理解和传承日本文化、日本精神。2、我国户外营地教育理念我国的户外营地教育如何更好的适应我国国情,解决我国青少年教育的迫切问题是我国营地教育发展的重要部分。（二）户外营地的课程设置1、国外户外营地课程设置2、我国户外营地课程设置六、户外营地建
9、设标准青少年户外体育活动营地建设标准（一）营地的规模和基本地域条件（二）营地的基本构成部分（三）营地人员配备（四）营地的标志和等级划分七、户外营地管理及运营（一）户外营地的管理国家教育部希望全国的校外活动营地在“十二五”期间的发展方向能按照“加大建设、合理布局、坚持公益、多元发展、丰富活动、内外结合”的思路，构建一个“政府主导、社会参与、多元投入、市场调节、秩序优良”的校外教育环境。（一）户外营地的管理1、户外营地的规划、指导、审批、监督和检查2、户外营地师资管理3、户外营地日常管理营地日常管理还必须制订办公制度、财务制度、环境卫生管理制度、安全管理制度、医疗救助保障制度、器材保管与使用制度、突发事件应急处理制度等7个管理制度。（二）户外营地运营户外营地运营的出发点和落脚点都要做到“以学生为本”。要在公益性或是微利性的基础上努力成为青少年校外生活的乐土,成为学生茁壮成长的终身受益的良友。营地在运营中要坚持以下几个原则:1、自行运营原则。2、安全第一原则。3、公益性严则。4、市场化原则。可以预见：户外营地只要秉持“以学生为本”，“为了每一个学生的终生发展”的理念，坚持以上4项基本原则，把握住政策导向、拓展发展空间、找准与校内教育的接口，就能在“十二五”期间有更大的作为。
