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1、小班幼儿喝水环节初探喝水环节初探 观察实录: 场景一： 早上入园早的幼儿会有一段时间的桌面玩具游戏时间。当早上8点到来时，教师要求所有已到园幼儿整理玩具、摆放桌椅、盥洗并且喝水。可幼儿想要外出游戏的急切心理导致他们仅喝一点点水或干脆不喝水。 场景二： 从户外活动归来，教师都会要求所有幼儿进教室后先盥洗，后喝水。此时幼儿集中在盥洗室，盥洗室显得很拥挤，饮水机前也是如此。小班幼儿排队意识尚且淡薄，在饮水机前常出现几个人抢一个水龙头的场景，同时，部分幼儿存在接水过满的情况，常在规定时间内不能喝完水或将水浪费倒掉。 场景三： 对于喝水杯子的摆放，我班部分幼儿常常存在不会主动将杯子归于原位的情况。一幼儿
2、将自己的杯子放于老师的洗手台上，甚至还将其他小朋友的杯子从杯架上取下，同放于老师的洗手台上；另一位幼儿将自己的杯子取出后，坐回到教室的小椅子上喝水，可常常在教室组织活动时仍旧未喝完，或将杯子置于桌上忘记放回原位。 分析： 对于新入园的小班幼儿而言，在生活中他们较少拥有排队取物的练习机会，取而代之的是多人的高度关注和照顾，因此“以自我为中心”的心理特征相当明显。而在幼儿园集体生活中，面对数量较少的物品，基数过大的幼儿必然会遇到“排队等候”的情况。因此常出现场景二中多人争抢的情况。也同样是因为平日里在家中“得天独厚”的生活环境，刚入园幼儿没有养成“节约”、“杜绝浪费”的观念。所以存在幼儿接水过满，
3、常将水浪费的情况。 而场景一和场景三中所描述的情况，皆与小班幼儿的急切心理有关，同时也与常规培养未全面完工有关。喝水是小班幼儿一日生活中的重要环节之一，是小班常规培养的重要组成部分。当常规培养好时，喝水环节中的一些问题也就会迎刃而解。 策略： 1.重视喝水常规培养 当幼儿度过分离焦虑期，逐渐适应幼儿园生活后，教师应开始正式着手于对小班幼儿的常规培养。而喝水环节作为小班幼儿一日生活中最重要的环节之一，理应受到教师的重视。教师可以组织一次有关喝水礼仪的活动，引导幼儿自由探讨应如何在教室内喝水。活动中也可准备一些行为图片，供幼儿讨论行为的对错，从而引发对自我喝水行为的思考。 2.设置喝水记录区 当幼儿集中拥挤于饮水机前不愿离去时，设置一个有趣的喝水记录区或许可以缓解这种情况的发生。喝一杯水插一根小管儿，把干燥无味的喝水活动变相得改编成一个有趣的游戏活动，以此来调动幼儿喝水的积极性，同时也可以改善饮水机前拥挤的情况。 如果能认真看待幼儿生活中存在的问题并努力寻找改善策略，我相信，所有看似艰难的问题都能迎刃而解。
