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1、小组合作学习中教师的作用小组合作学习中教师的作用 小组合作学习是本学期学校教改所倡导的主要学习方式之一，我们不仅在全校范围内）进行了分组，而且制订了小组评价的方法，对全校的小组进行了评比。但是从课堂看，教师在小组合作中的作用还没有充分展现出来，从上报的小组自述看，教师对小组合作学习的目标不明确，对帮助及其认识还有点模糊，有待进一步提升。 小组合作学习小组是有别于传统的兴趣小组，通常由4至6人组成，小组成员一般按好、中、差及不同的性别、能力倾向、学业成绩等因素搭配，使成员间存在着互补性，并在每次活动前确定一名小组长，尽量做到最优化设计，这样就有利于组内互助合作，取长补短，共同进步。这种小范围的合
2、作不仅能培养学生的团体合作精神，同时能充分体现学习者之间的“积极因素”，培养学生各方面能力，真正把学生从机械吸收的学习中解脱出来。 小组合作学习不等于随意性学习，也不等于简单的组合学习，它是个人对知识的感悟与群体智慧之间的一种交流与提升。在这一学习过程中，教师起着必不可少的作用。应当扮演好各种角色，即：一个管理者、一个引导者、一个合作者、一个保护者、一个评价者。 一、当好一个管理者 教师虽然不再是施加压力的监工，不再是“一言堂”的堂主，但他在学习过程中的统领地位是不可否认的。在小组合作学习中，教师必须按照“独立思考相互探讨交流看法实现目标”，这一学习流程指导学生进行小组合作学习。让每个学生都能
3、亲身实践、亲身体会、亲身感悟学习过程中的各个环节。 二、当好一个引导者 小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。合作学习是在正常的教学过程中采用的一种活跃思维的学习方式。教师要引导学生进行独立的思考，明确通过互相合作，取长补短，集思广益。并从中找出切合自己的学习方法。因此，教师在小组合作中要当好引导者，要精心策划，细心开导，耐心指导。 引导学生开展合作交流 俗话说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”一开始的合作学习会出现各种情况，如：学生不善于合作，各持己见，不乐于交流，或争吵不休，无组织无纪律，这时，教师必须按照以下流程逐步引导积极参与，认真交流 独立思
4、考，发现问题 互相质疑，共同探究 集思广益，相得益彰。 引导学生独立思考，积极实践，动手操作 小组合作学习是建立于学生独立思考的基础上的，让每一个学生参与学习的全过程，通过组内交流、探讨，动手操作，亲身实践、检验自己的观点，并不断产生新的想法。教师在指导学生实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与解决的问题相联系，养成良好的学习习惯。 引导学生养成自我评估的好习惯 合作学习中，自我评估是一个必不可少的环节。它是新课标在课堂学习中的具体运用与体现，是学生在学习过程中对自己能力的一种认可和肯定，能较好地培养学生的各方面素质和能力。 三、当好一个合作者 在小组合作学习中，
5、教师要当好合作者，积极参与到整个学习过程中。巡视、了解、调控、参与，或铺、或垫、或引、或导、或释、或答帮助学生克服怕出错、怕麻烦的思维障碍。从三维教育教学目标出发，收集小组合作学习中获得的信息，运用到具体的教育、教学过程中，激发学生学习的欲望，创设便于学生学习的情境，使学生在小组合作中敢想、敢说、敢做，同时通过了解学生的基础知识和思维特点、学习品质，因材施教，耐心扶助，并注重学习方法的指导，与学生一起分析思考的方向，使得优生得到培养，后进生得到关注，并能够促进师生沟通，加强师生情感和情谊，形成“和谐、民主、活跃、有序、全新”的教学新局面。 四、当好一个评价者 教师面对的孩子们大多数是独生子女，
6、在家庭生活中缺少与他人相处和合作的机会，易造成孤僻的性格，不利于形成友好合作的品质。因此在小组合作中，教师要保护学生的合作意识，充分利用教学方式和教学手段，培养学生的合群性、集体性，鼓励学生敢于发表己见，敢于大胆质疑、敢于大胆创新，进而提高合作能力，同时，教师还要宽容对待学生在活动中合理的挫折和失败。保护学生敢想、敢说、敢做的积极心态，从而培养学生能想、能说、能做，达到会想、会说、会做的目的。 教师要建立平等、民主的师生关系，创设宽松、和谐的合作环境，树立正确的教育观、人才观、质量观，爱护学生的好奇心，把课堂由“我要你做”变为“我们来做”。 教师要采取必要的奖惩措施：鼓动全体同学为优胜小组鼓掌
7、表扬，赞扬特殊小组取得的特殊成功，并给予特殊的奖励，对不同小组的小组合作作业本上打上“”表示对他们的恳定和赞同，给受挫小组信心和帮助，有些小组急于求成，拼凑数据，剽窃他人成果等，教师要给予耐心的指导和必要的批评。 教师对学生的学习评价会对学生的发展具有很强的导向作用，教师的褒贬有可能会影响学生的终身发展。好的评价会使学生愿为集体服务，乐于合作，善于合作。无论是书面考试形式，还是在活动、实验、制作、讨论等方面都要给予客观公正的评价。新课标中提出：“倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。提倡用记录卡片的形式记录小组合作学习情况；提倡开卷和闭卷考查相结合；提倡采用多种评价方式，如：采用笔试、实验操作与学习档案等。” 在小组合作学习中，不但对集体要有评价，对个人也要有评价。课堂中，可采用教师点评、小组自评、组间互评等评价方式，注重把形成性阶段评价方式与终结性总结评价方式相结合。
