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1、教学设计理论与模式概述,教学系统设计模式,教学系统设计理论教学系统设计模型（式）的分类教学系统设计模型（式）以课堂为中心的教学系统设计结构,教学系统设计理论,加涅教学设计理论：九五矩阵梅瑞尔教学系统设计理论：CDT瑞格鲁斯教学系统设计理论：ET,back,加涅教学设计理论核心：为学习进行设计,学习条件,内部条件,外部条件,九个教学事件引起注意告诉目标刺激对先前学习的回忆呈现刺激材料提供学习指导诱发学习表现提供反馈评价表现促进记忆和迁移,五种学习结果言语信息智慧技能认知策略动作技能态度,back,梅瑞尔教学系统设计理论：CDT成分显示理论核心：教学组织微策略教学系统设计理论的三要素1、关于要学习
2、的知识技能的描述性理论2、关于促进这种学习的教学策略的描述性理论3、关于把学习结果与学习策略联系起来的规定性理论,内容形式,事实性 概念性 过程性 原理性,行为水平,记忆,运用,发现,教学活动成分与学生能力分析对应表,加涅（九五矩阵）和梅瑞尔（CDT）的教学设计理论的相同之处：,这两种理论都是从认知主义的角度出发的，他们的基本假设是相同的（即存在不同的学习结果，而且有不同的学习条件以满足不同学习结果的要求）。,不同之处：他们强调的重心不一样,加涅加涅的教学设计思想比较丰富，其核心思想是他提出的“为学习设计教学”的主张。教学必须考虑影响学习的全部因素，即学习的条件（又分为内部条件和外部条件）。学
3、习的发生要同时依赖外部条件和内部条件，教学的目的就是合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。它把学习结果分为五种类型（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度）。,梅瑞尔在对学科知识内容的组织及教学内容顺序的安排基础上，把重心放在教学组织的微策略上 为知识由行为水平和内容类型构成了三维分类（行为维度：记忆、运用、发现；内容维度：事实、概念、过程、原理）。它给出了每个概念或原理的具体教学方法即能提供微观水平的教学“处方”。,back,美国著名教育技术学家瑞格鲁斯细化理论（Elaboration Theory，简称ET）。,细化理论（Elaboration Theory，简称
4、ET）,back,其它教学设计理论班巴斯基的“教学过程最优化理论”兰达“算启教学论”,教学系统设计模型分类,面向课堂的教学系统设计模型（Classroom Orientation ID Models）面向产品的教学系统设计模型（Product Orientation ID Models）面向系统的教学系统设计模型（System Orientation ID Models）,next,面向课堂的教学系统设计模型（Classroom Orientation ID Models）教师、学生、课程计划、教学设施和资源是进行教学系统设计的前提条件教学系统设计的目的是解决教师在这些条件下如何做好教学工作，
5、完成预期的教学目标设计的重点是选用合适的教学策略，选择利用已有的设施与资源教学系统设计模型成为教学活动的“指引图”,面向产品的教学系统设计模型（Product Orientation ID Models）这类教学系统设计通常用于指导交互式视频、多媒体产品的设计与开发教学系统设计实施的前提确定特定的教学目标，明确了产品开发的需要突出对产品的开发，而不是对现有材料进行选择或修改开发的产品能被大量教学管理者使用，并能对其他具有相似特征的学习者产生“复制作用”重视试验和修改,面向系统的教学系统设计模型（System Orientation ID Models）设计实施的前提设计的对象是大而复杂的系统，
6、涉及到教学计划、教学材料、教学人员培训计划、教学包、管理计划以及教学设备设施等此类模型具有广泛的使用价值设计小组完成设计任务以问题解决的思想为导向重视前期分析，通过数据收集，确定教学问题的所在，以及教学问题方案的可行性与必要性注重对环境的分析,教学系统设计模型（式）,格拉奇-埃利模式（Gerlach-Ely Model）肯普模式（Kemp Model）迪克-科瑞模式（Dick-Carry Model）史密斯-雷根模式（Smith-Ragan Model）ADDIE模式ASSURE模式,back,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,面向教学的教学设计模型教学设计包括四个环节：
7、目标、学习者、策略和评价这个模式的优点是执行教师很容易借助模式描述的过程来识别和确定自己的任务。缺点是它可能无意识地强化教师和管理人员保持现存的组织结构和职员配备，而不会去重新检查整个学校的运行基础。,肯普模式,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,面向教学的教学设计模型将教学设计看作是一个非线性结构。肯普模式可以概括为三个问题、四个要素、十个环节。,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,三个问题：学生必须学习到什么(确定教学目标);为达到预期的目标应如何进行教学(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教
8、学策略、教学方法);检查和评定预期的教学效果(进行教学评价)。四个基本要素：教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价。,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,教学设计过程分为十个环节，学习需求与学习目的是是教学设计的依据与归宿，各要素都要围绕它来进行设计。教学设计可以从任何一个环节开始，强调了教学设计的灵活性。将评价和修改至于外环，说明这两个环节是伴随着教学设计的每个环节。,迪克-科瑞模式,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,面向教学的教学设计模型面向教学的教学设计经典模型，对我国的教学设计影响极大将教学设计分为9个步骤（总结性评价不属于教学设计过程）将学
9、习需求分析作为教学设计的出发点，注重教学策略的设计,史密斯-雷根模式,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,面向课堂的教学设计模型第二代ID的经典模型教学设计分为三大模块：教学分析、策略分析、教学评价注重对三种策略的分析与设计：教学组织策略、教学传递策略、教学管理策略。并把重点放在教学组织策略上，而教学内容的组织和有关策略的制订必须充分考虑学生原有的认知结构。,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,ADDIE模式,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,分析：对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列的分析。设计：对将
10、要进行的教学活动进行课程设计。开发：针对已经设计好的课程框架、评估手段等，进行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等。实施：对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支持。评估：对已经完成的教学课程及受众学习效果进行评估。,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,面向产品的教学设计模型广泛应用于软件开发、企业绩效培训中。在ADDIE五个阶段中，分析与设计属前提，发展与执行是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,A：analyzelearner分析学习者特征S：stateobjective陈述教学目标S：selectma
11、terialsandmedia选择教学材料与媒体U：utilizematerialsandmedia使用教学材料与媒体R：requirelearnerparticipation要求学习者的参与E：evaluationandrevise评价与修订,ASSURE模式,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,面向系统的教学设计模型ASSURE模式是建立在需求评估的基础上的ASSURE模式既适合于大规模的系统开发，也适用于媒体技术的个别化课堂教学ASSURE模式虽然不能保证有效教学的发生，但它的价值在于为教师设计、实施教学提供了一个有效的思考框架和逻辑操作流程。,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,
