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1、小露珠教学反思小露珠教学反思 小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我教学这篇课文最重要的一点就是：做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。在这节课中，我觉得这几方面处理得不错。 一、多层次地朗读，在朗读中感悟。 这是一篇语言生动的童话，语言清新。对小露珠的美极尽描述，像钻石那么闪亮像水晶那么透明像珍珠那么圆润光彩熠熠美丽的珠宝写出了小露珠的美，爬呀，滚呀越来越大，越来越亮爬着，滚着，笑着笑盈盈等词表现了小露珠的可爱，如果用烦琐的分析，势必会削弱本身的美感。因此在教学小节的时候，我先让学生
2、自由读，了解课文的内容，在此基础上，教师提问：你最喜欢哪种动物？你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？通过练读，指名读，表演读，齐读等形式，不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，还让学生在读中理解课文内容的同时，在读中培养了语感，在读中受到了感悟。最后通过多媒体的演示，让学生抓住关键词想象画面再读，读出了美，悟出了情，学生感受到小露珠比钻石更闪亮，比水晶更透明，比珍珠更圆润，心里充满了对小露珠、对大自然的喜爱。 二、创设情境品读，在品读中内化 课文第6段描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我让学生闭眼听老师范读，在听范读的过程中看看脑子中出现了一幅怎样的画面，
3、让学生充分 1 表述后老师创设文本情境，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来，帮助学生潜心地品读它。通过指名读，男女赛读，齐读等形式，读后评，评了再读，帮助学生潜心地品读它，在各种形式的读中，一个生机勃勃的早晨已深深地印在同学们的脑海中。 三、找寻空白点说话，多元感悟，在说话中升华情感。 文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，在这篇课文中，有许多可以空白处可以引导学生思维、想象，在说话中加深对课文的理解。如在第六段中，我
4、设计了让学生在教师的范读中闭眼想象生机勃勃的美好景象，说说仿佛看到了什么，学生的答案是丰富多彩的，有的说我好像看到了金黄的向日葵。它的身上沾满了晶莹的小露珠，太阳出来了，小露珠闪耀着七色光彩，像是戴上了美丽的钻石项链。；有的说我好像看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃，更有精神了！；有的说我脑子里出现了紫红的喇叭花。身上满是透明的小露珠，阳光一照，光彩熠熠，还吹奏着动听的歌曲。学生各抒己见，一句句生动的话语让人赞叹不已。在第七段中，我设计了可爱的小露珠就要走了，此时此刻，你想对小露珠说些什么？在老师的启发下，学生打来了思维的闸门，充满深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来，有的说喇叭花动情地吹着乐曲，
5、好像在说：小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！；有的说：向日葵摇晃着脑袋，好 2 像在说，小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！；白杨树摇摆着身躯，好像在说：小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？；小露珠，你明天一定要来呀，我等着你呢！充满深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来。这些说话练习设计，促使学生将课文的语言转化为自己的语言，升华了课文的语言材料，使理解、吸收想表达倾吐迁移，同时又将自己的情感倾注于其中。 纵观这节课，还有几个地方处理得不够好，有待改进。 一、情境渲染得不够到位。在小露珠即将离去的时候，我努力创设一个依依惜别的场面，但总觉得没有到位，没有把学生带入难舍难分
6、的情境中，因此学生对这部分的朗读没有入情入境，没有引起共鸣，对即将离去的小露珠也就没有了我预计中的难舍难分的依恋之情，对生命之间的情感美没有深切的感受。 二、板书出现有些牵强。学生感受到了小露珠的美，但对她用自己的美去装点了别人，在默默中奉献了自己体会不够深刻，板书的出现有些牵强，应该让学生说说小露珠有什么地方值得我们学习的，让他们有所感悟后再出示比较合适。 还有几个细节的处理也不够到位，如对在太阳初升时小露珠看到自己给所有植物带去生机勃勃后喜悦之情没有引导学生细细品味，对小露珠最后笑盈盈地离去也没有很好地引导学生去体会，去感悟她的美好心灵，如果能很好地引导学生体会到这一点，对学生理解小露珠的
7、无私奉献精神就水到渠成了。 3 课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也找到了自己今后努力的方向 小露珠教学设计 一、教学目标： 1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越越”造句。 3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 二、教学重难点： 使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 三、教具准备：多媒体课件 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 一、导入新课： 小朋友们，
8、你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28小露珠 4 二、自读文章 1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。 2、学生自读课文 三、范读课文 1、交流在读书中碰到的问题 2、读课文 3、谈谈你觉得老师哪儿读得好 四、指名读课文 1、请大家模仿老师再来读读课文 2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。 3、四人小组交流，尽量自己解决 露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。 钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝
9、石。 水晶：是一种无色透明的晶体矿物。 珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。 夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。 黎明：天快要亮的时候。 俊俏：相貌美好、漂亮。 4、对不理解的地方全班讨论 5 五、指导书写： “临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。 “喇”：中间是束。 “衰”：中间是“口”字加一横。 六、作业： 抄写词语 第二课时 一、导入新课： 1、今天我们将继续学习28小露珠。 2、小朋友，你看见过小露珠吗？你喜欢它吗？为什么？ 3、那你在这节课还想知道什么呢？ 二、讲读第一段 1、刚才有同学想知道小
10、露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。 2、读第一自然段 a) 你知道了什么？ b) 课件演示小露珠的形成过程 c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？ d) 练读 e) 指名读 6 f) 齐读 三、读第二五自然段 1、晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？ 2、由朗读 3、交流；小露珠来到了哪些地方？ 4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？ 请
11、同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。 5. 自由读 6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？ 7. 学生根据刚才交流的进行表演 8. 交流为什么这么读、这么演 、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润 板书：外表 闪亮 7 透明 圆润 、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在 9. 那我们应该怎样把它读好呢？ 10. 指导朗读 11. 练读、指名读 12、小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？ 13. 为什么小动物们都喜欢小露珠？ 四、讲述第
12、六自然段 1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？ 2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？ 3、出示课件理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？ 4、指名读“金黄的向日葵戴上了美丽的珠宝。” 交流你体会到了什么？ 5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？ 8 6、练读 7、指名读、评价 8、齐读 9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？ 板书：品格 无私奉献 五、讲述第七自然段 1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？ 2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的
13、地方吗？ 3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学 4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？ 5、指名读第七自然段，其他同学思考 6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。 7、因为这样，大家多么希望把快乐天使小露珠留住啊，你看向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。 8、能用一个词语来形容当时的场面吗？ 9 9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“_，好象在说：_。”的句式说说。 10、你准备怎样读呢？ 11、练读齐读 六、总结全文 1、学习了这
14、篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。 2、交流 七、作业：修改课上所写的片段并誊写 板书： 28、小露珠 外表 品格 闪亮 无私奉献 透明 圆润 设计意图： 一、多层次地朗读，在朗读中感悟 这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、 10 消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，
15、谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。 二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶 文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“_,好象在说：_”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。 11
