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1、少年聂耳教学设计及反思 篇一：少年聂耳教学反思 少年聂耳教学反思 这篇课文主要写了少年时代的聂耳非常喜欢音乐的事。在学生读通课文后，我就提出了一个统领全篇的问题：从哪些地方可以看出聂耳非常喜欢音乐？这个问题的答案不是唯一的，几乎全篇字字句句都在向我展示一个喜欢音乐的聂耳，但学生如何从字的表面体会到它的内涵呢？这是这节课教师重点要解决的问题。 学生默读后纷纷找出了答案。有的说，聂耳常常听木匠师傅吹笛子，而且听的时候眼睛一眨也不眨，还“侧耳倾听”，从这可以看出他喜欢音乐。这是关于聂耳神态的描写。一个“侧耳倾听”，让学生体会到聂耳听入迷了，听得非常认真。有的说，聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时，用了“恳
2、求”的语气。于是，我先让学生理解这个词的意思，再让学生用“恳求”说一句话，最后再读出聂耳恳求的语气。学生从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的学生从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对音乐的热爱。他全神贯注地吹笛子，忘记了周围的一切。让人欣喜的是，周围有那么多的人，也冒雨倾听，这是因为笛声太优美了，吸引住了行人而这美妙的笛声，正是聂耳勤学苦练的结果。 一个问题，激发了学生读书的兴趣，而在语言文字的品析中，学生领悟了文章的内涵，读进去，又读出来了。由此我想：如何设计有价值 的问题，应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。 篇二：少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计 教学目标： 1、读中感悟和思考，深入学习
3、体会“专心致志做事”的良好品质。 2、了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文倒数第二自然段。 教学重、难点： 抓住重点词句，体会文章内容，学习聂耳专心致志地做事的精神。 教学过程： 一、国歌导入，揭示课题 1、播放义勇军进行曲 2、你们知道这是什么歌曲吗？是啊！多少次我们听这激昂的国歌奏响，伴着五星红旗徐徐升起，我们为自己是一个中国人而感到自豪！你们知道它是谁作曲的吗？我国的国歌下是聂耳作曲的，他是我国杰出的音乐家，你们想知道他是怎样的一个人吗？今天我们就来学习第三课少年聂耳。 3、板书课题 4、简介聂耳 二、自读课文，整体感知 1.自由轻声地读课文，要
4、求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。 2.同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。 3、同学们读得非常认真，现在请同学们快速浏览课文，标出自然段序号。 4、老师要请几名同学分段朗读课文，其他同学思考：聂耳是一个什么样的人？ 三、围绕主线，品味探究 1、请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？ 2、同学们请看，这就是聂耳，美妙的笛声已经让他着迷了，在文中第二自然段有几个描写聂耳动作神态的词语，大家找一找，试着填写表格。 3、表演：听着这美妙的笛声，聂耳入神了，“坐”“托”“眼睛一眨也不眨”“侧耳倾听”把一个专注，认真的小男孩的形象栩栩如生地展现在我们面前。让我们共同来模仿
5、一下聂耳当时的情景吧。 4、正因为聂耳是如此的喜欢音乐，所以他想学吹笛子，在第3自然段中有一个词充分体现了聂耳求学的态度，找一找，是哪个词？ 5、分角色朗读第三自然段。同学们读得真好，如果我是那名木匠师傅听到他的恳求也会答应他的，聂耳终于如愿以偿。他天天都去学吹笛子，“天天”一词，说明聂耳是的学习态度是什么样的？ 6、可是他也是个孩子，也喜欢游玩。那么他去了哪？去做什么了？请大家到第4自然段找一找答案吧。 7、请看，聂耳正站在细雨中吹着笛子，大家试着找出第五自然段中描写他神态的词语，填写表格。 8、试背诵第五自然段。 9、配乐朗诵第六自然段。 小结：蒙蒙细雨也无法阻止聂耳对音乐的执著，正因为聂
6、耳少年时代就喜欢音乐，勤学苦练，专心致志，最终成为一位杰出的音乐家。 四、回归整体，升华主题 回顾整篇课文，文章从“听”学、练三个方面来讲述聂耳是如何学习吹笛子的。突出体现了聂耳是一个什么样的人。通过学习这篇课文，让我们知道了什么道理？ 五、拓展延伸，增加积累 1、那么同学们在你的生活中有没有遇到过做事专心致志的人呢，互相说一说。 2、收集关于专心致志的名人名言，拓宽视野，增加积累。 六、总结收获，乐曲欣赏 板书设计： 3、少年聂耳 专心致志 篇三：少年聂耳教学设计(品味探究) 少年聂耳教学设计 何 丽 教学目标： 1.读中感悟和思考，深入学习体会“专心做事”的良好品格。 2.了解聂耳，走近聂
7、耳，拓宽知识视野。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 4.认识“创、革”等14个生字。 教学重、难点： 自主阅读，理解文意，学习聂耳专心做事的精神。 教学准备： 少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、激情导入，分步揭题。 1.听中华人民共和国国歌，说出它的原名，词、曲作者。(板书：聂耳) 2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报，教师补充。 3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。 二、自读课文，整体感知。 1.自由轻声地读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字。 2.同桌分自然段互读、互听，比一比谁读得正确、
8、流利。 3.分段读课文。大家评一评，是否读得正确、流利。 4巩固目标，当堂测试。出示生字，找同学当小老师领着同学认读。 5.你认为少年聂耳是一个怎样的人？自主合作，自由补充课题：少年聂耳 随机板书：喜欢音乐 三、围绕主线，品味探究。 1.默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。 2.合作探究，品读重点词句。 小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？ 各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长当众汇报交流，其他组员作补充。 根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。 如重点句：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。 引导抓
9、住重点词“非常”来领会。 重点句：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。 结合课文插图，引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想象聂耳专心的神态(样子)，再有感情地读一读，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。 重点句：抓住聂耳和师傅的对话。 可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，再有感情地读一读，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。 重点句：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐
10、的忘我之情。 重点句：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。 可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的、听到的，也可以说自己亲身经历的，从而深刻理解“全神贯注”的意义。 3.再回顾课文，文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子) 四、诵读全文，积累语言。 1.引导学生有感情地朗读全文。 2.我来摘一摘。 好词：如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。 好句：自己最喜欢的，描写有特色的一句或几句话。 五、读中思考，读写结合。 1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。 2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。 六、巩固识字，积累词语。 1.开展丰富多彩的识字游戏，如开火车、猜字游戏等，检查并巩固识字。 2.选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。
