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1、工业地域的形成教学设计新课标教材高中地理第四章工业地域的形成与发展 第二节 “工业地域的形成”教学设计 襄阳二中地理组：王斌 课程标准对本部分的要求是“举例说明工业地域的形成条件和发展特点”，具体含义如下：一是学生需要知道工业地域的形成条件是什么，在工业化进程中工业地域呈现出怎样的发展特点，这是实现本条“标准”的前提；二是学生需要学会搜集本区域工业资料，从实例出发分析工业地域的形成和发展特点。这二者是紧密联系的，学生只有掌握了前者，才能很好地实践后者；同时后者的实践也有助于加深和拓展对前者的认识。 本节工业地域的形成是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的深化，同时也为第三节传统工业区和新工业
2、区的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。教材设有两大目： 第一目工业集聚与工业地域。首先第一、二自然段讲授了工业联系的类型，这是后面学习工业集聚和工业地域的基础，所以这是本节课的重点；然后三、四自然段介绍了工业集聚的优势和工业集聚的类型，并用惠州音响产业的发展来说明什么是专业化的工业集聚；最后五、六自然段介绍了工业地域按照成因分类和按照发育程度分类，在这里需要学生理解自发形成与有规划形成的工业地域以及发育程度高低不同的工业地域与工业联系之间的关系所以这是本节课的一个难点。 第二目工业分散与工业的地域联系，在这一部分，重点介绍了工业分散的类型和原因，其次介绍了工业分散的动力。 教学重点 工业
3、联系；工业分散。 教学难点 联系实际，让学生能举例说明工业地域的形成条件及发展特点。 高一学生在学习本课内容之前，虽然对工业区位因素已有所了解，但是由于本节课内容专业性和理论性都很强，教材处理过于简单、抽象，很多名词晦涩难懂，所以学生理解起来困难，读不懂，也没有兴趣读，对本节内容缺乏感性认识。 因此要本着“地理源于生活，又服务于生活”的理念，在教学过程中要为学生创设比较熟悉的、来自生活的学习情境，通过课堂教学，让学生感受到学习地理的现实意义。在教学方式上，要优化问题情境，强调师生互动，突出学生主体，设计由学生探究问题、解决问题；在案例设计中，要充分考虑本节内容比较抽象的特点，采用学生比较熟悉的
4、乡土地理案例，以引起学习兴趣，引发对问题的深层次分析探究，引领学生顺利完成学习任务并学以致用，帮助他们学会具体现象具体分析、具体问题具体解决的方法。 知识与技能 了解工业联系的形成和原因，初步学会分析工业集聚和分散的利与弊。掌握工业地域的形成、发展，能具体分析某一工业地域的形成条件、核心工业部门以及各工业部门之间内在联系。 过程与方法 通过小组讨论，分析工业集聚形成工业地域的原因；结合案例教学，了解工业地域的形成和分类，并尝试对某一工业区域内在联系进行综合分析。 情感态度与价值观 培养学生用联系、发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育；在对家乡工业发展的对比分析过程中，培
5、养热爱家乡，积极为家乡发展作出贡献的情感和意识，由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。 地理新课程标准倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教1 学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力。 为了贯彻这一理念，教学上以襄樊市军贸服装厂、襄樊高新技术产业开发区、襄阳区双沟镇赵营村王河面粉加工厂、东风汽车公司襄樊基地为案例进行学习，引出工业联系、工业集聚、工业分散与工业的地域联系等相关知识，循序渐进，层层设问，分组讨论，充分调动学生的学习思维，同时达到关注学习过程，培养学生自
6、主、合作、探究学习的能力。 教学环节 创设情境 教师活动 学生活动 环节说明 使学生对本节教学内容形成初步的感性认识 展示“襄樊市军贸服装厂” 观看并思考：军贸服装厂播放准备好的录像 为何建在纺织厂附近？它们之间有什么样的联通过本节课的学习，你将找到问题的系？ 第二节 工业地域的形成 一，工业集聚与工业地域 激趣导课 板书 讲授新课 在一个地区内，工厂之间、工厂内部的各个生产过程之间，并不是孤立存在的，而是通过不同的关系彼此联系在一起 引导学生阅读教材1、2自然段，请大家以服装为例，说明它的主要生产过程，它与纺织厂之间有什么样的联系？ 引导补充，除了服装外，大家能否用其它的安全来说明在工序上存
7、在联系的 引导提问 学生以小组为单位讨论 学生代表回答 加深对工厂之间工序上的工业联系的认识 阅读思考 合作探究 学生列举其它案例 讨论：对比服装、汽车制造两者在工业联系方式上有何不同 比较差异 生产过程的联系：如纺纱织布印染服装制造。 产品用途的联系：如汽车零配件生产厂汽车总装厂。 小结 工业生产过程复杂，工序繁多，往往需要经过多家工厂的加工才能完成一种产品的生产过程。因此，在这些工厂之间就存在着生产上的联系。 承转 开发区内大部分企业之间并没有这种生产上的联系，展示襄樊高新技术产业开发区 思考开发区内各个公司没有生产上的联系，为什么会共同布局？学生分小组讨论，代表回答 自然过渡 师生共同分
8、析 板书 共同利用工业区的道路、供水、供电、通信等基础设施以及其他生产、生活服务设施，形成空间利用上的工业联系。 工业联系 1、 生产上的工业联系 2、 空间上的工业联系 阅读教材明确工业集聚内涵 从上面的案例分析可知，具有工业联系的一些工厂往往近距离地集聚起来，形成工业集聚现象。那么，工业2 阅读思考，并回答 师生共同归纳得出：工业集聚优势： 集聚有哪些有利之处呢？请大家阅读阅读案例2，回答63页活动题 承转 3、4自然段 学生自行阅读案例2珠三角的音响生产的工业集聚并分组讨论完成活动题，师小结 培养学生自主阅读和提取信息的能力，改变传统依赖教师的学习习惯 工业联系导致工业集聚，工业集聚形成
9、工业地域。如军贸服装厂和高新技术开发区，它们的成因相同吗？ 学生回答后师小结 军贸服装厂为自发形成，后来又在*规划下发展壮大。高新技术开发区为*规划形成。 板书 、工业地域 1、按形成： 自发形成的工业地域 规划形成的工业地域 当一个地区的工业集聚的越来越多的时候，就会形成工业地域。工业地域的分类方法有很多，按照形成原因分类可以分成：自发形成和有规划形成的工业地域。按照工业地域发育成的不同可以分成：发育程度高的和发育程度低的两种。 展示东风汽车襄樊基地与王河面粉加工厂资料，并引导学生结合第6自然段，分组讨论完成下表 发育程度低的工业区域 发育程度高的工业区域 过渡 感悟教材合作探究 工业部门
10、发展条件 区域特点 培养学生从材料中提取有效信息的能力、分析归纳的能力 板书 2、按发育程度： 发育程度高的工业地域 发育程度低的工业地域 承转 具有工业联系的企业是不是都要集聚在一起呢？ 学生阅读工业的分散与工业的地域联系，教材的7、8自然段 承前启后，引入工业分散的学习 板书 过渡 二、工业分散与工业的地域联系 展示美国“硅谷”材料 结合书本案例图4.8福特汽车的全球化生产网络 培养学生的读图分析能力 师生共同分析 随着社会的发展，技术的进步，在工业联系形成工业集聚时，有的工业也出现了一些相反的现象，它们表现为分散布置。 3 问题导思分析探究 1分析上述两段材料，他们的工厂或企业在空间分布
11、上有什么特点？ 2 “硅谷”这类的工业分散和福特汽第1个问题：读图和资料 分析讨论，明确这些工厂生产协作呈现全球化的特点，最终得出工业分散第2 个问题：引导学生从使学生通过分析资分散的原因，并规范地理用语，意识到分析地理图表是今后地理学习的一分散在许多国家和地区，料和图表了解工业车这类工业分散的原因是相同的吗？ 的结论。 课本中得出福特汽车 ，种重要方法 “硅谷”分散的原因 学生合作探讨，师注意引导，点拨，总结 板书 工业分散的原因： 1、“硅谷”：寻找新的区位条件如科技发达、交通便利、环境幽雅的地方 2、福特汽车：产品结构复杂，零部件种类繁多 充分利用地区产业优势，降低成本、提高质量 注意引
12、导学生认识硅谷后期的分散原因，为后一节学习打下基础。 2工业分散的原因 充分利用不同地区的区位优势 原料及产品运输量小，运费占成本比重小 问题导思 保证这种分散布局、全球范围生产协作正常进行的必要条件是什么？ 板书 2、工业分散的条件 现代化的交通运输方式 现代化的通信技术和手段 课堂小结 课后实践活动 略 对自己家乡所在地的工业情况进行走访调查，并对该地的工业发展提出自己的一些想法，书面整理后以研究性学习结果的形式上交。 注意引导，从书本中获得有效信息 教学中，教师能创设多种情境，运用多种手段，促进学生逐渐认识和理解较为抽象的地理现象和规律，体现了教学的三个意义。一是教材活用，活用案例，体现
13、地理教学的生活意义。运用大量乡土地理知识，如襄樊军贸服装厂，襄樊高新技术开发区等等；二是创造条件，让学生参与教学，体现了地理教学的实践意义。在课中进行典型案例分析，分析运用各类图表，在课后又布置了走访调查家乡工业情况的作业，这样既拓宽了学生的视野，又协调了教材与社会实际的联系，还体现了学以致用的特点；三是合理使用电化媒介，提高教学容量。 但是，本课教学中仍留下一些遗憾，由于学生平时都忙于学习，且地处偏僻的小镇，因此视野和知识面都比较狭窄，以至于生在襄樊，却对军贸服装厂，高新技术开发区知之甚少，在讨论活动中参与性不高，另外，学生在对结合案例，综合分析工业地域的形成条件，工业地域类型，工业分散的原因时能力仍欠缺，在今后学习中应该注意对分析归纳能力的培养。 4 单 位：襄阳区第二高级中学 通信地址：湖北省襄樊市襄阳区二中高二地理组 邮 编：441111 联系电话：13217109575 电子邮件：wb19821208 5
