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1、师恩难忘说课稿师恩难忘说课稿 各位评委老师好，我是小学语文说课组9号选手。今天我说课的内容是北师大版小学语文四年级上册第一单元第一课师恩难忘的第二课时，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、说教学过程及板书设计五个方面进行说明。其中，教学过程将是我重点讲解的部分。 首先分析教材，师恩难忘是“师生”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文。记叙了作者通过对小学一年级时教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬、感激和怀念之情。全文语言浅显易懂，再加上四年级的学生已有一定的阅读能力，理解起来难度不大，因此我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟，品味作家刘绍棠对恩师的尊敬之情，感激之意
2、。 教学目标： 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。 3.体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、感念师恩的感情。 结合对教材的理解，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用问题探究式教学法，学法采用以读促悟、合作探究学习法。 鉴于以上理解，对本课的教学决定通过以下三个环节进行。 教学过程： 复习导入，整体感知 首先复习重点词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、恭恭敬敬。用上这几个词语概括文章大意，进而引出课题师恩难忘。 课标在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容。这向我们强调了
3、课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。 精读品悟 这里由课文的最后一自然段导入教学，分为“教诲之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次。 1 出示“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘！”指生读，评议，再指名读，再评议，最后齐读。 有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁。 A.“教诲之恩” 1.师引导提问：哪部分具体描写老师对“我”的教诲之恩？生自由读课文，找到17自然段。 2.有人说，会读书的人能把厚书读
4、薄，把几段话读成一段话，把一段话读成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事？ 3.田老师爱编故事对“我”有什么影响？ 首先学生自主阅读思考，老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考，学生能理解田老师给了我知识，让我明白了道理，在我心中播下了文学的种子。 然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事， 收获了 ，收获了 ，收获了 。” 4.田老师是个怎样的人？ 阅读尊重学生的自主感悟，我们提倡多元解读，在前面细致学习过后，学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答。 5.感情朗读第7自然段，感情升华，结束本环节教学。 B.“终生难忘” 再读
5、：“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘！” 1.学生朗读11段，哪些地方能感受到作者对老师的尊敬？ 2.是引导抓住重点词句：“恭恭敬敬”“仍然像四十年前的小学生那样” 理解“恭恭敬敬”，先说一说它的意思，然后让学生到台前来表演一下。 理解“仍然像四十年前的小学生那样”时，师补充此时刘绍棠的身份，毕业于北京大学，曾在团中央工作，中国作协理事，代表作京门脸子、蒲柳人家 2 等，蜚声国内文坛。 课标在第三学段的词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段的不同，一是能联系生活经验和上下文推想词语的意思，二是能体会词语的感情色彩，三是能体会词语的表达效果。也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情
6、达意的作用。所以，我们要着意训练学生通过重点词句理解感情的能力。 3.指导学生感情朗读11段。 C.我来表达 再读：“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘！” 口语表达：老师，我想对您说 小结：同学们，你们真诚的表达温暖着老师的心。师生情是人间最美好、最纯洁的感情，愿此真情永驻人间。我们再来品读一下刘绍棠其它作品中赞美老师的语句。 拓展阅读 老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您 布置作业： 1课外收集有关名人尊师重教的故事。 2. 将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。 板书设计： 师恩难忘 插柳之恩 师 生 终生难忘 3
