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1、平均分教学设计 陈英敏除法的初步认识-平均分 第一课时 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 二年级下册，平均分例1、例2 教学目标： 1引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。 3培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的不同方法。 教具、学具准备：卡通图片，水果图片 一、复习铺垫。 请根据老师的表述写出乘法算式 3个2的和 3与2的和 5个3的和
2、5与3的和 二、故事导入 1教师讲故事。 师：小朋友们好，老师给你们讲一个故事，认真听哟，听完后要请你们当公正的法官。有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有9个桃子了。“来，沙师弟你3个，大师兄2个，俺老猪肚子大就4个。”“嗨！凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。一直站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。” “我该！我该！我该！”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。 2提出问题。 师：聪明的小朋友，请你们当当公正的法官，帮他们分一分，让他们别争吵下去了。 三、通过活
3、动初步体验平均分 1谁来当法官的活动。 生：我觉得孙悟空本事大，他该多吃，沙和尚少吃。 师：他们三个保护师傅都立下很大的功劳呀！ 生：每人吃3个桃子，同样多就不会吵了。 师：同意他的请举手，看来你们这些法官很公正，请你上台分一分。 请学生上台把桃子个数调整到每人3个。 师：这样他们每人分得的桃子个数就怎样呢？还会吵吗？ 生：一样多。不会吵了。 2小组活动 师：如果有12个桃子，那又该怎么分他们才不会吵呢？请4人小组一起动手分一分。 3展示小组活动结果。 展示不同样多的小组结果。 生：不行，每人分得的不一样多，他们会吵的，应该每人分4个桃。 师：那把你们组的结果展示给大家看看。 生：这样他们三兄
4、弟每人分4个，一样多，很公平。 4揭示“平均分”的概念。 师：像刚才，把9个桃子分给3个人，每人3个，每人分得的个数怎么样？ 把12个桃子分给3个人，每人4个，每人分得的个数怎么样？像这样每份分得同样多叫“平均分”。 提问：刚才有的组给猪八戒分7个，沙和尚分5个，孙悟空分12个，这是平均分吗？ 生：不一样多，不是平均分。 5初步理解概念。 师：刚才我们把9个桃子怎么分给3个人，每人几个，请3个同学来说。 师：谁来说说刚才你们把多少个桃子怎么分给几人，每人几个。 四、动手操作，探究平均分的方法 1教学例2，课件出示书中主题图。 师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想
5、怎样分吗？ 生：小明要把15个橘子平均分成5份。 师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？ 2动手操作，展示平均分的方法。 师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。 学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。 生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。 生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。 生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。 师：你分得很快，谁是这样分的？能说说你是怎么想的吗？ 生1
6、：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。 生2：我想到乘法算式3515，一个盘子里就是3个。 生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。 师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。 师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。 3再次操作，强化平均分。 师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？ 学生动手操作分，展示分法，学生评价。 五、应用新知，解决生活问题。 动手操作分一分 1、13页的做一做 2、14页的做一做 五、全课小结 师：今天我们学会了怎样分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，请你们课后用自己喜欢的分法把生活中的物品拿来平均分。
