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1、年级英语上第四单元2B阅读教案及阅读课堂反思八年级英语Unit4 2b( C阅读课） 学习目标 入 学习环节 主要内容 学生活动 Free 听短文阅读录音，创设学习情境，引起学生学习兴趣 目标12、检让学让学生读教师流动指教师活动 1、导用2c里的问题来引talk 入话题 掌握单词查单词和生用生词短文，回导 和重要词词组拼写 组 和短语造答问题，句，老师分小组讨解释重点论 语法 目标3、整分段1，主动发1、教师讲解2，根据问体感知，总分析重点表意见，知识点 题，阅读短结本话题词，句以参与交流 文 主题 2、帮助学生及语法点 2、修正并用新学知识解决且把握所问题。 学内容 目标34、学注1、学1
2、、师点拨方根据短文，会不定代意：look生查找有法 拓展2d内词的用法 容 和try等效信息 系列词组 2、师概括归2学纳知识，评价学生生概括归学习 纳 5、布置作业 师布置作业 英语阅读与培养学生运用知识能力相长 -反思八年级英语Unit4 2b阅读课 首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”，这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words i
3、ntroduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标提升学生的写作能力。 其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付
4、出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。 第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。 第四，掌握关键词，抓住中心意思。 1、默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息扑捉能力。Who are visiting Wulingyuan now? 2、大声朗读，回答
5、深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。我设计了三个问题，其中有一个是要通过推理才能回答出来的，因为文章没有给出具体答案。Was she happy with her trip up Mount Tianzi?这个问题，我让同学们分组讨论。毕竟，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这也以便让他们知道个人不能解决的问题，可以在别人的帮助下解决，从而学会合作学习，而不是不懂了就永远关上了思考的大门，一味的等待老师的答案。 3.找出重点词汇，描写游记的优美词句，以便运用到写作中。我深知，老师只是课堂的引导者，学生才是课堂的主体。当找优美词句时，我首先示范，再让学生自己去找，去说。 最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。
