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1、年级语文上册第四单元20五柳先生传教学设计鲁教五四制五柳先生传 、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。 、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。 、体会本文的写人方法 、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。 、重点：能熟练地背诵全文，体会本文的写人方法。 、难点：体会作者“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想感情。 、课型及基本教学思路：通过诵读来加深对学生对文言字、词、句的理解。让学生先了解课文的基本内容，再领会其写人的方法和思想内涵。 图片实物投影仪 两课时。 第一课时 课前准备 、了解陶渊明生平及时代背景，了解本文的主要内容； 、依靠注释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
2、一、激 导入新课 、导语：陶渊明历来被称为“田园诗人”，因为他人很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。我们曾学过他的哪些诗文？ 、齐背归园田居其三 归园田居其三 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 1 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 、师：这首诗表达了作者怎样一个心愿？ 生：隐居躬耕，种豆采菊，吟诗作文，不与世俗同流合污的愿望。 二、师生互动交流有关陶渊明的生平及社会背景 、班上交流：由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 生：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“
3、靖节先生”，生于东晋。 生：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪与欺诈，这是陶渊明辞官归隐的原因。 、师：评价、补充。 三、整体感知课文 学生自读课文，思考本文内容主要有哪些。学生交流后，教师概述。 师：本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象。 四、练习朗读，理清思路 、初读课文，扫除语言障碍。 范读课文，学生听读，注意节奏、读音、标记生词。 多媒体展示下列词句，先抽学生读，其他学生评价，最后教师再打出正确读音及词义。 投影嗜箪 晏如：安然自若的样子。 辄汲 萧然：冷冷清清的样子。
4、吝俦 汲汲：心情急切的样子。 褐觞 戚戚：忧愁的样子。 学生朗读课文，展示朗读应注意的问题。 投影结合具体语言环境，读准字音；处理好停顿和语速语调。 师：第一段：舒缓陈述；第二段：赞叹抒情。 跟读课文，体会文中语速语调和感情。 、设计表格，教师根据课文描写内容，追问下列问题，同学齐答，教师板书，引导背诵。 文中哪几句话最能表现五柳先生的性格？ 五柳先生的生活境况如何？ 2 五柳先生有几大爱好，哪些训句显示了她的志趣？ 性 格生 活志 趣 闲情少言 不慕荣利 忘怀得失环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，家贫不能常得好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食 性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。 常著文章
5、自娱，颇示已志。 五、五读课文，概括态度，体会多面写人法 、教师提出下列问题，学生自读课文。主动回答。 投影 对读书的态度； 不求甚解 对作客的态度； 曾不吝情去留 对家境的态度； 晏如也 对著文的态度； 自娱，颇示已志 对得失的态度； 忘怀得失 对贫富的态度； 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 、师：如此种种态度，即从多层面表现人物，而每个层次所用笔墨都简约洗练，正是点到为止，速写传神。这是我们今后作文应当学习的方法。 六、齐声诵读课文，加深对文章内容的理解 七、布置作业 、背诵并疏通文意。 、思考：五柳先生是怎样一个人呢？ 第二课时 一、复习检查 、抽查背诵 师生共同评价，纠正读音：好ho 慕m
6、 戚q 、请疏通下列句子的文章 好读书，不求甚解；每有会意，便饮然忘食。 生：喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就 3 高兴得连饭也忘了吃。 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 生：简陋的居民里冷冷清清，遮不住风和日光；粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。 二、品味细节，初识人物性格志趣 、找出文中的“不”字句，仔细品读。 学生在四人小组内交流。 班上交流：每个句子由一个同学评析，其他同学作必要的修正、补充。 师生交流，用多媒体展示重点语句。 投影： 不知何许人，不详其姓字 生：实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生淡泊宁
7、静。 不慕荣利，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 生：忘怀得失，不追名逐利，可见先生恬淡自足。 不求甚解 生：意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟开阔。 不能常得，不蔽风日 生：安然自若，不为境况所困，可见先生开朗乐观。 不吝情去留 生：去留无意，不装模作样，可见先生耿直率真。 师小结：作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 、品味细节，再识人物性格志趣。同学讨论回答，教师归纳。 文中所写人物生活细节，突出有三： 每有会意，便欣然忘食可见先生专致乐学 造次辄尽，期在必醉可见先生洒脱不羁 衔觞赋诗，以乐其志可见先生高雅脱俗 、找出
8、文章的主旨句： 生：不戚戚于贫财，不汲汲于富贵。 师：这句话正好与前面“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点和优点。作者正 4 是通过五柳先生“颇示已志”，表达自己的安贫乐道的思想感情。 四、抓取典故，体会类比写人法 、请女生齐背第二段，然后找出文中所引的典故。 生：“屡空”“黔娄” 生：“无怀氏之民”“葛天氏之民” 、探究问题：本文“屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”分别指哪类人？作者为何自比？ 生：指有学问的人。多写诗文自娱，只求精神上得到安慰。 生：指退隐之人。不追逐名利，超尘脱俗。 生：指百姓。希望生活安乐，恬淡自足。 、师：分别以学者、隐士、百姓类比，不仅写了陶渊明安于贫
9、困，而且储蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。 五、齐读全文，体会作者的思想感情 六、拓展迁移 投影 、积累培养美感，丰富词汇 积累名言： 好读书，不求甚解。 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 欣赏陶渊明诗句： “榆柳阴后檐，桃李罗堂前” “既耕亦已种，时还读我书” “春秫作美酒，酒熟吾自斟” 积累精练雅致的连用四字句。 课内的有：师生回答 课外迁移联想：从桃花源记爱莲说陋室铭口技中寻找，抄在笔记本上。 、课堂说的训练 你对五柳先生“不慕名利”有何看法？我们作为新时代的青年，应该树立怎样的人生观？学生可用名言诗句来表达。 5 生：不追名逐利，不与世俗同流合污，洁身自好，不问时事，有消极
10、的一面。 生：不能像陶渊明那样消极避世，应该像莲花一样具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格。 生：天生我材必有用。 生：会当凌绝顶，一览众山小。 生：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 七、布置作业 、背诵课文 、写作训练：我的自传 要求：写出自己的性格志趣，语言要简练、富有个性化。 、教学环节设计合理，针对文言文阅读特点和学生实际，教学中采用了“朗读感知重点品析讨论交流写法指导拓展迁移”的步骤安排，调动了学生的学习兴趣，从教学环节上力图体现新教材重感悟、重自主探究的新理念。 、加强朗读，文言文传统教学规律是喜欢逐句逐段串讲，然后归纳主旨，但这堂课在语文教学中重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。 、突出了自主、合作、探究的学习方法。课堂上，学生不再是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生采用四人小组的“合作探究，互问互答”。 、处理好传授知识和培养能力的关系。教学过程中，教师指导并朗读训练，引导对问题的探究，对作文技法的指点，对口语训练、拓展迁移、积累写作的适当点拨，都是以学生为主体的，教师是学生学习活动的组织者和引导者。 6
