幸福是什么评课稿.docx

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1、幸福是什么评课稿幸福是什么评课稿 马芝花 幸福是什么是人教版小学语文四年级第三单元的一篇略读课文。这个童话故 事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘智慧的 女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实 践，明白了幸福的涵义。 孙老师在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高 度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地 尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该 童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年

2、话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。 如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的 幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，孙老师制定了如下的教学目标与流程： 1、 自然导入，先让学生谈谈自己对幸福的理解，让学生发现身边的幸福，体 会幸福，并懂得珍惜幸福，学生交流自己所看到，所感受到的幸福。然后用富有 诗性画意的语言配上温馨感人的图片，启迪学生初步感悟幸福是什么。 2、 检查预习，督促自学。教师通过让学生用不同方式认读词语，近义反义词， 巩固了基础。 3、 学习课文的过程教师先让学生整体理解课文主要内容，然后重点学习理解三 个青年对幸

3、福是什么的理解，读写结合，读练结合，板书设计也简明扼要，言简 意赅。教师先让学生默读课文，归纳课文讲了一个什么故事。归纳时训练学生抓 住主要人物和事件来说，老师给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主 要内容，反复的读三个牧童砌井后的幸福和十年以后他们再次回到井边的情形接 着老师问了三个青年找到幸福了吗？引导学生回答，然后再是他们为什么感到幸 福，让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。来体会三个青年 的幸福，明白幸福其实是为人民服务。就是尽义务，造福人类。感受更高层次的 幸福。叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。”老 师之训练做到此两点，乃为教学之成功

4、也。 4、感悟升华部分，教师让学生理解尽义务，做益事会带给自己幸福的基础上让学生畅谈你做了生么会感到幸福，学生的理解很感人，让人耳目一新。 纵观整堂课，教师体现出了对教材的深入了解，教师语言简练，板书简明概括，教师对学生比较关照，不急不慢，给足了学生阅读，思考，练笔的机会，体现了学生的主体性，润物细无声的培养了学生良好的学习习惯。篇二：幸福是什么评课 回顾整个教学过程，略作梳理，现将对整堂课的评议意见综述如下： 一、教学目标明确。本课的目标是让学生了解课文主要内容，理解幸福的真正含义，结合实际向别人传递幸福的感受，从老师的整个教学过程来看，都是紧紧围绕目标展开的，既符合教材实际又符合学生实际，

5、为教学环节的展开明确了主线，并且能够贯穿始终。 二、教学环节清晰。谈话导入，提示课题；初读课文，整体感知；紧扣主题，感悟幸福；拓展延伸，多元感悟。 三、大胆取舍，长文短教。从提高课堂教学效率的角度出发，克服面面俱到的弊病，对文本内容大胆取舍，抓住了课题中的题“眼”“幸福”，直奔重点：三个青年如何寻找幸福的想象青年怎么做理解中心句并适时指导学生朗读。 四、教学基本功扎实。板书工整，字迹优美，高度提炼了课文内容，让人一目 了然；教态大方、自然，亲近学生，能深入到学生中间，激励学生，拉近了师生之间的距离，舒缓了紧张的学习氛围。 不足之处：时间安排不够合理，前松后紧，认读字词环节花费的时间较多，以致拓

6、展延伸环节进展的较仓促。整堂课的课堂气氛和学生的整体表现不够活跃，如何让学生的情感深入到文本之中，真正触动他们内心深处的灵魂，让他们自觉地活起来，这应该是我们在语文教学中需要真正落实的问题。另外，教师的语言要简洁， 精炼，要能感染学生。“教学是一门遗憾的艺术”，让我们在反思中不断成长。篇三：幸福是什么评课稿 幸福是什么评课稿 幸福是什么评课稿 幸福是什么是一篇篇幅较长的童话。讲述了三个青年在智慧儿女的引导下，寻找“幸福”真谛的过程。为此本文借助童话史诗般的文字告诉人们“幸是福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。”这篇文章的主旨很明确，但是要让学生能够深切地体会语言，感悟哲理

7、则有一定的难度。所以老师设计了以关键问题“文中三个孩子是怎样寻找、认识幸福”为核心，引领学生去探寻“幸福是什么”这一文章中心。又以“填写归纳课文主要内容”的记录单为任务驱动，驱使学生层层剖析“幸福是什么”的本质。教师以这两条主线进行组织与教学，指导学生自学。 在这两条主线的教学中，教师还通过十年前、十年后的三个青年做事的行动与语言等，通过朗读，感悟“幸福”的含义。联系学生的生活实际，课前漫谈“幸福”，课后再谈“幸福”。 课前，导入时，请学生自由谈“幸福是什么？”。学生在课前对“幸福”没有真正的理解与思考。所以学生谈的最多的则是： “给爸爸妈妈干活，就是我的幸福。” “爸爸妈妈相亲相爱，这就是我

8、的幸福。” 学生在课前谈的“幸福是什么”。不能称之为真正意义上的幸福，只能说是对“幸福”的模糊感知，是对“感恩”情感延伸到“幸福”之中。 学生带着核心问题在文中梳理三个青年寻找幸福之路，将梳理的成果记录在记录单中，此时，教师再次让学生谈透过这三个青年的寻找幸福之路，再来谈谈“幸福是什么？”。此时，学生能悟到： “要劳动，不让爸妈受累。” “幸福就是帮助别人。别人快乐了。我就快乐了。” 别小看了导入时的闲谈“幸福”和总结时的再悟“幸福“。这两处看似随意设计，老师随口一问，恰恰显示老师对文本的精巧预设。导入时“谈我的幸福是什么？”。这一问题是基于显示对“幸福是什么”的原有任职和理解，是向山在没有学

9、习本篇课文之前，是没有理解的情况下，对幸福最本真的认识。可以称之为对幸福的前认识。而通过本课的教学，向山读、悟、写之后，对“幸福是什么”有了一定的理解之后，感悟到“幸福不仅仅是享受，更多的则是给予。给予是快乐的，是幸福的。”所以总结时的“悟幸福是什么”是向山对幸福原有认知的基础上重新修正和新构的，完善了学生对“幸福观”的准确认识，帮助学生构建起正确的“幸福观”，使学生成长为一名心理健康、善良阳光的人。这就是本文教学透过文字向学生渗透德育等非智力情感因素的教育，潜移默化地熏陶学生、感染学生。 小建议：学习任务单的设计很好，能帮助学生快速浏览课文，归纳课文中心，有利于提高学生自学能力，提高略读课文

10、的教学效率。但是在小组合作学习中，可以以小组为单位，填写一份记录单，而不需要每小组人人都记录,让小组成员分工合作完成。篇四：幸福是什么说课稿 幸福是什么说课稿 各位评委老师下午好，我今天说课的题目是幸福是什么，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材简析 幸福是什么是义务教育课程标准实验教科书双语班汉语八年级上册第三课。幸福是什么是一篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 2、说教学目标 知识目标：有感情朗读课文，认读

11、生字词。 能力目标：了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。 情感目标：体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。 3、教学重难点 教学重点： 有感情的朗读课文，了解故事内容。 教学难点： 体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。 二、说教法学法 考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、朗读等教学方法，既培养了学生的自学能力，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。 另外，由于本文是一篇童话故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，

12、使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。 三、说教学程序 (一)歌声导入，揭示课题 多媒体课件播放歌曲幸福拍手歌，学生边唱边做动作。 导语：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？你们是怎样理解“幸福”的呢？ 学生发言说出自己对幸福的理解。 对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到幸福是什么这一篇童话故事中寻找答案。 范读课文，整体感知 1、播放示范朗读。 2、学生有感情地朗读课文，了解文章内容。 3、检查阅读效果：抢答以下问题。 文中描写了哪些人物？ 课文故事发生的原因是什么？ 三个牧童挖小水井的目的是什么？

13、由挖小水井引出了一个问题是什么？ (三)精读课文，感悟幸福。 这一环节学生默读，教师提出问题：这三个青年通过自身的劳动， 最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人类的劳动中。针对这一中心 句，让学生通过反复读和同坐讨论来理解这句话的真正含义。 然后，让学生阅读课文第二部分也就是重点段，思考: 三个孩子分 手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？ 从中得到了怎样的幸福？ a第一个青年做了医生。 他对幸福的理解：“我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。” (读出幸福、自豪的语气) b第二个青年做了许多对别人有用的工作。 他对幸福的理解：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人

14、都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。” c第三个青年留在村子里耕地。 他对幸福的理解：“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。 我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。” 最后，让学生分角色朗读此部分，进一步感受三个青年的幸福经历。 (四)拓展交流，情感延伸。 联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。从中明白幸福其实是为 人民服务，就是尽义务，造福人类。 课堂小结 学了这篇文章，同学们懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有用的事情。我相信同学们一定能通过自己的努力品尝到幸福和快乐的! 布置作业 把这个童话故事讲给他人听。 收集有关幸福的名言警句。 五、说板书 板书设计的原则

15、是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重点难点。 十年前 三个牧童 挖泉水 靠劳动 治病人恢复健康 十年中 三个青年 做很多事对别人有用 尽义务 耕地养活很多人 十年后 再次相聚，畅谈幸福 做益事篇五：幸福是什么说课稿 幸福花儿朵朵开 幸福是什么说课 各位老师： 大家下午好！ 今天我说课的题目是幸福花儿朵朵开。 幸福是什么是九年制义务教育小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文，这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。 我在设计时以培养学生的自我理解能

16、力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 一、教学重、难点： 幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。 二、教学目标和学习策略： 1、了解故事 ，分层次理解幸福。 2、从身边发现幸福，体会

17、幸福。 3、读写结合，学会写随笔，珍惜幸福。 三、教学流程： 第一个板块：激情热身，感知幸福 课堂的开始，用音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示? 我用多媒体播放幸福拍手歌，让学生一边唱一边比划，说听了后的感受，然后板书“幸福”让学生说面对这个词的时候有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，在这时学生已经初步进入了角色，我相机出示一组图片,也是学生平时所感受到的“母亲的关怀、温馨的礼物、生日的蛋糕、快乐的读书、平静的馨香、坚固的友情”让学生初步感知。接着进入课题：幸福是什么？ 第二个板块：精读课文，体会幸福 默读

18、课文，归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，反复的读三个牧童砌井后的幸福,和十年以后他们再次回到井边的情形,接着我问了三个青年找到幸福了吗？引导学生回答，然后再是他们为什么感到幸福，让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。来体会三个青年的幸福，明白幸福其实是为人民服务。就是尽义务，造福人类。感受更高层次的幸福。叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。老师之训练做到此两点，乃为教学之成功也。” 第三个板块：相互交流，发现幸福 让学生发现身边的幸福，体会幸福，学生交流自己所看到，所感

19、受到的幸福。 借机培养口语交际能力，结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福？让学生来说说，自己理解到的更深层次的理解。我再补充了一组图片：“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等，达到从浅层次到深层次的一个跨越。 第四个板块：课堂随笔，珍惜幸福 “不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后，在积累了激情以后，立马写作，以情景式体验来为作文打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。 我相机出示了一组优美的句子： 天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人

20、为乐！” 太阳说：“幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！” 老师说：“幸福就是真诚的感情！ 浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友 ，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归，幸福是执著梦想、怀抱希望！” 你说? 让学生说，让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，挑几句好的当堂在实物投影上展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合，让幸福的花儿朵朵都开得美丽。 四、板书： 每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，没有按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，而是明确地体现了本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。 10*幸福是什么 劳动 尽义务 对人类有益 。 附： 幸福是什么学生课堂随笔 小王：幸福是给别人带来快乐和愉悦， 是给残疾人捐出自己的心意。 幸福不在于有钱而在于奉献。