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1、幼儿发展评价方案刘河镇中心幼儿园幼儿发展评价方案 一、指导思想 以幼儿园教育指导纲要及36岁儿童学习与发展指南的精神为依托，以幼儿园“十二五”发展规划愿景为追求，有效落实以幼儿发展为本的教育理念。为每位幼儿一生的发展奠定基础，为每位幼儿的健康成长提供条件，为每位幼儿的多元智能发展创造机会，根据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用过程性评价、动态性评价，以发展的眼光看待每个幼儿，对幼儿进行“情感、态度、能力、知识、技能”全面的评价，促进幼儿均衡发展，注重幼儿的潜能开放与个性化教育。 二、评价目标 及时分析幼儿发展状况，了解幼儿的发展需要，帮助教师在评价中发现、分析、研究和解决问题，并对
2、教育过程进行调整与完善，实现教育评价的反馈功能，促进幼儿全面和谐发展。 三、评价内容 本方案的评价内容主要围绕生活、学习、运动、游戏四大版块课程内容，参考了荥阳市学前教育课程指南中儿童发展评价中的内容。 1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。 2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。 3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步的自我保护能力。 4、探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试
3、用简单的认知方法发现问题、解决问题。 5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。 6、了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。 7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。 8、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。 9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理、等智力活动。 10、能从多方面感知周围生活的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏
4、剧表演、角色游戏、等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。 11、能大胆、清楚的地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。 13、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图象、文字、符号等形式表达自己的意思。 14、喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。 四、 评价方法 1、建立促进幼儿发展的多元评价主体。 家长作为幼儿发展评价的主体。 幼儿作为自我评价的主体。 教师作为幼儿发展的评价主体。 社区也可以作为幼儿发展评价的主体。 2、评价方法的多元化。 评价方法 观察 记录 分析 操作要点 教师收集大量真实的通过自
5、然观察所获得的资料，提供丰富的反映幼儿发展状况的事实依据。观察记录可以采用文字描述、表格式，也可以运用录音、录像、照相等方式。如：案例分析。 可根据需要设计问卷，了解幼儿在园内和园外的生活经验和学习经验，广泛收集幼儿发展的信息。问卷调查的对象可以是保调查 与 访谈 教人员和家长等，也可以直接询问幼儿，由成人填写。教师在日常生活中要提供时间、机会让幼儿表述自己的感受和经验，教师要注意倾听并从中获得幼儿的真实想法。还要经常与其他工作人员和家长进行交流，以便更全面、准确地了解幼儿的发展。如：新生入园调查表、家访。 量性 测试 借助每学期1-2次的保健测查活动，对幼儿进行定期的体质测定，了解幼儿体质发
6、展的现状以及变化趋势，分析影响幼儿体质强弱的因素。 全面性与个别化的评价。评价的过程可以体现教师对幼儿的个别化关注和指导，更有助于教师了解孩子发展的全面性。表现形式为文字评价与符号评价相结合，如：幼儿学期汇报单。 教师根据培养目标，创设相适应的评价环境，通过环境的暗教师 教师 教师 保健 教师 教师 评价者 评语 记录 环境 评价 教学 活动 示作用，通过自评、他评，对幼儿进行激励教育。如：每周一星。 幼儿 借助观摩教师预设的集体活动，关注评价幼儿发展情况。 幼儿园考核 评价 依据指南中幼儿发展评价指标和各个年龄段幼儿发展目情景 测评 标，分阶段通过创设一定的情景，对幼儿的重点领域方面的能力发
7、展情况进行集中测评。测评方法由评价小组成员制定详细的测评观察方案，创设情景内容，在过程中采用随机抽样法，通过观察幼儿在这些活动中的行为表现，分析评价幼儿的发展状况。 考核 评价 通过每月、每学期教师保教工作的自评、小组评活动，检测教师培养孩子的发展情况。 是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价方法，如观察记录法，自我评价法、作品分析法等。幼儿 成长 档案 评估 幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿的活动表现，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，反映了幼儿在一段时间内的的学习过程与成长轨迹。教师评价记录的方式主要有：实录分析评价、照片掠影、作品解读等；幼儿以图标、涂色、符号的方法进行自我评价；家长则对孩子的在家表现进行符号评价与文字交流；幼儿成长档案评估法能够更好地促进家园共育。 观摩 评价 借助园内大活动，组织家长进行观摩，了解孩子的个性发展，并进行互动交流或文本反馈。如：家长开放活动、庆六一活动等。 小组 幼儿园考核 小组 幼儿园考核 小组 教师 幼儿 家长 家长
