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1、幼儿园大班绘本课件教案1只小猪和100只狼 幼儿园大班绘本课件教案：1只小猪和100只狼 活动目标： 一、通过游戏化阅读，借助创造性表演，体验绘本阅读的乐趣。 二、采用单页、多页、跳页的多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。 三、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。 活动准备：大绘本、幻灯片、PPT活动过程： 一、引题，介绍扉页师：今天老师带来了一本很有趣、很好玩的绘本，你们想看吗？我们先来看看绘本的扉页现在让我们把目光聚焦到画上，看看这个背对着我们的小动物，猜猜他是谁上？它要去哪儿？树林里有什么呢？ 二、阅读绘本的开始部分师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！
2、观察画面，通过模仿活动进行角色体验1.模仿狼的心理活动师：哇！树林里有谁啊？，我告诉大家，这里足足有一百只狼，今天我们要讲的就是一只小猪和100只狼的故事。小猪为什么没有看到它们？这么多狼躲在树背后一动不动，他们想干嘛？我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，观察他们的动作和表情，猜猜他们会怎么想？ 2.观察、猜测狼之间的对话。小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？看看狼的表情是怎么样的？谁来猜一猜？ 3.看看，是不是你们猜的那样呢。指导朗读狼的话。 4.小猪呢？它发现狼了没有？它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今天天气好，我到树林跑一
3、跑。 体验文字变形带来的阅读乐趣师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦？1.观察狼说的话狼怎么了？他们一边冲一边嘴里还说什么？猜猜这句话是谁说的，让学生上台指出。猜猜这位狼的身份谁发现了，这边的字有什么不一样的地方？为什么要把狼说的话变红变大呢？指导朗读。真奇怪，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思？我们一起再来学学，可以加上动作。 2.观察小猪说的话看到100只狼追来了啊，小猪说了什么？为什么小猪会说两个“大”字呢？我们也来学一学小猪说的话。 3.分角色表演师：看来小猪今天遇到的麻烦可大了，真是太糟糕了。接下来会发生什么事情呢？ 三、阅读故事的发展部分感受绘本的方向性特质1.下面接着来看，注意，
4、我要连着翻三页，小朋友看仔细，这三页讲了一件什么事情？2.小猪是怎么逃的?往哪边逃？谁能够用一个恰当的词来说一说？，词卡出现，读读这个词。 3.小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？ 引导幼儿猜想小猪逃生的办法师：这么快就把小猪包围了！你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗？我们去看看吧。 1. 小猪怎么了？猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你看这时狼的心情怎么样？一高兴起来他们就你一句我一句地讨论先吃小猪的那一部分？2. 看看你们猜的对不对，指导朗读狼的话。 2.这只可怜的小猪看着狼群慢慢逼近，他的表情是怎么样的？你看他的手和脚都怎么了谁来学一学小猪害怕发抖的样子。个别学生上台表
5、演。 师：小猪吓得全身发抖，他会不会被这群狼吃掉呢？读到这，如果我们很想知道答案，不妨可以偷偷瞄一下封底！ 步步深入，猜测故事的高潮部分1.出示封底：结果怎么样？小猪有没有被吃掉？ 2.怪了，小猪为什么没有被狼吃掉呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看！3.是不是你们猜的那样呢，有没有人来救他啊？在这页，请你仔细看看狼在做什么动作？狼有没有再去追小猪？这群狼为什么会把小猪给放了，这可真奇怪！ 4.到底是怎么回事呢？让我们回过头来看看，就在狼群越逼越近的时候，有一只狼，站了出来，(找到了吗是哪一只)他作了一个什么手势？这个动作是什么意思？ 5.这只狼手一挡说：“
6、我们有100只狼，而猪只有一只，我们每只狼，只能分到一丁点，怎么会吃得饱呢?”原来狼是嫌猪太少，根本填不饱肚子。现在你们能猜出这是怎么回事了吗。 结尾 ：意想不到，结束活动师：到底会怎么样呢？是不是你们猜的那样呢，教师读故事的结尾部分。 延伸：作者及作品介绍这本有趣的书是谁画的呢？宫西达也！他最喜欢画画了，他还画了很多有趣的故事书呢！有我是霸王龙，你看起来好像很好吃，你真好等等，如果你们喜欢阅读这些书的话可以买来和爸爸妈妈一起来读一读。 一、教材分析： 1只小猪和100只狼是日本着名绘本作家宫西达也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写
7、了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格。 在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智慧，那就是，生活中的艰难和险境有时会以一种出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，对于它们，我们不必太过紧张和在意了。 二、活动设计活动
8、目标： 1.引导幼儿根据画面情景猜测狼的心理活动，鼓励幼儿大胆用恰当的预期和词汇进行表达2.学习观察图片，理解绘本的内容，体验阅读带来得乐趣3、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。 活动准备： 结合1只小猪和100只狼的图书制作成PPT活动过程： 悬念导入，激发阅读兴趣1只小猪遇到一只狼会发生什么事？ 1只小猪遇到100只狼又会发生什么事？师幼共读，理解绘本内容1.观察第一幅画面，感受狼发现小猪时的欣喜画面上有谁？小猪在干什么？ 狼看到小猪过来了，心里会怎么想？会说些什么？说话的时候是怎么样的？2.观察第二幅画面，发现狼向小猪发起攻击时的各种想法。 狼怎么了？这时候狼的心情是怎样的？
9、请你从画面上找一只狼，学学它的动作。你是怎么出来的？出来的时候会说些什么？ 3.观察第三幅画面，体会狼群追跑时的迫切心情接着发生了什么事？狼在捉小猪的时候会想些什么？又会说些什么？ 现在我们来扮演其中的一只狼。你觉得狼会追到小猪吗？为什么？ 4.观察第四幅画面，理解狼“希望有100猪”的想法产生过程。 小猪怎么啦？小猪终于被狼群追到了。这100只狼的心情是怎么样的？这时他们又会说些什么呢？狼会有什么担心吗？ 5.自主观看第五、六、七幅画面，理解故事情节的戏剧性变化。 我们一起来看看接下来发生了什么事？看的时候没有声音，把你的想法放在心里，一会儿告诉大家。小猪是怎么逃跑的？你从哪幅画面上看出来的
10、？ 第五幅画面引导：这么多猪可能有多少只？他们是真的来了吗？狼和小猪会说些什么？ 第六幅画面引导：小猪怎么了？狼又是怎样的？他做了什么动作？会说些什么？此环节用文字的变形让幼儿能够更深刻地感受到绘本中所描写的情境，对情节起到推波助澜的作用。在这里让孩子们模仿狼和猪说话，不仅仅是为了提高孩子“演”的能力，更重要的是让孩子感受到这本绘本的有趣和好玩。 第七幅画面引导：小猪回来了吗？从哪里看出来的？这些狼怎么样了？ 我们来演一演小猪和狼。这时候，小猪在干什么呢？评价角色，讲述绘本故事1、你们觉得这是一群怎样的狼？一只怎样的小猪？ 2、迁移 一、教材分析： 1只小猪和100只狼是日本着名绘本作家宫西达
11、也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格。 在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智慧，那就是，生活中的艰难和险境有时会
12、以一种出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，对于它们，我们不必太过紧张和在意了。 二、活动设计活动目标： 1.引导幼儿根据画面情景猜测狼的心理活动，鼓励幼儿大胆用恰当的预期和词汇进行表达2.学习观察图片，理解绘本的内容，体验阅读带来得乐趣3、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。 活动准备： 结合1只小猪和100只狼的图书制作成PPT活动过程： 悬念导入，激发阅读兴趣1只小猪遇到一只狼会发生什么事？ 1只小猪遇到100只狼又会发生什么事？师幼共读，理解绘本内容1.观察第一幅画面，感受狼发现小猪时的欣喜画面上有谁？小猪在干什么？ 狼看到小猪过来了，心里会怎么想？会说些什么？说话的时候是怎
13、么样的？2.观察第二幅画面，发现狼向小猪发起攻击时的各种想法。 狼怎么了？这时候狼的心情是怎样的？请你从画面上找一只狼，学学它的动作。你是怎么出来的？出来的时候会说些什么？ 3.观察第三幅画面，体会狼群追跑时的迫切心情接着发生了什么事？狼在捉小猪的时候会想些什么？又会说些什么？ 现在我们来扮演其中的一只狼。你觉得狼会追到小猪吗？为什么？ 4.观察第四幅画面，理解狼“希望有100猪”的想法产生过程。 小猪怎么啦？小猪终于被狼群追到了。这100只狼的心情是怎么样的？这时他们又会说些什么呢？狼会有什么担心吗？ 5.自主观看第五、六、七幅画面，理解故事情节的戏剧性变化。 我们一起来看看接下来发生了什么
14、事？看的时候没有声音，把你的想法放在心里，一会儿告诉大家。小猪是怎么逃跑的？你从哪幅画面上看出来的？ 第五幅画面引导：这么多猪可能有多少只？他们是真的来了吗？狼和小猪会说些什么？ 第六幅画面引导：小猪怎么了？狼又是怎样的？他做了什么动作？会说些什么？此环节用文字的变形让幼儿能够更深刻地感受到绘本中所描写的情境，对情节起到推波助澜的作用。在这里让孩子们模仿狼和猪说话，不仅仅是为了提高孩子“演”的能力，更重要的是让孩子感受到这本绘本的有趣和好玩。 第七幅画面引导：小猪回来了吗？从哪里看出来的？这些狼怎么样了？ 我们来演一演小猪和狼。这时候，小猪在干什么呢？评价角色，讲述绘本故事1、你们觉得这是一群怎样的狼？一只怎样的小猪？
