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1、幼儿园幼小衔接经验交流我的小学梦 沂源县实验幼儿园幼小衔接经验交流 幼儿园工作规程指出“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。 幼儿园教育指导纲要中也指出“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。 幼儿从幼儿园步入小学，存在一个台阶，是其身心发展的一次重大转折。而有效的幼小衔接可以减少幼儿园与小学之间的坡度，幼儿能根据环境条件的变化，积极、主动、有效地进行身心调整，消除因环境变化所导致的主体与环境失衡的现象，减轻压力与心里焦虑，在新的环境中仍能保持稳定的情绪，愉快的心情，促进儿童身心健康发展，更好地适应新
2、阶段的学习。 我园多年来一直将幼小衔接贯穿整个幼儿教育阶段，从幼儿的小班时期逐步推进幼小衔接的理念与措施，让幼小衔接落在实处，帮助幼儿安全无忧地完成人生转折的第一步，为他们的终身学习展开美好的起点。到了大班我们还开展一些相适宜的活动，让孩子在幼儿园和小学之间有良好的过渡，同时也让家长积极参与活动，了解活动的目的和意义，真正通过家园配合，帮助孩子完成人生中关键的过程。 今天要和大家分享的就是我园在大班时期幼小衔接方面开展的一些活动和做法，希望各位领导老师多提宝贵意见！ 一、主动加强与小学的联系 首先，和一年级教师开展一次座谈活动，以便我们了解掌握我们的孩子在进入小学后存在的问题和不适应的表现，引
3、领我们有针对性的对幼儿实施幼小衔接策略；座谈的同时我们还向小学一年级教师介绍幼儿的心理特征，幼儿园的教育特点，展示幼儿的学习水平，提前让一年级教师也了解幼儿及幼儿园教育的特点，在开展教学活动时增加教学趣味性等； 其次，带领幼儿参观小学，引导幼儿找出幼儿园与小学的异同。 第三，以多种形式让幼儿亲近小学 ：如同小学生联欢、同上一节课、请大哥哥大姐姐放学后到班里给孩子们讲讲小学趣事和孩子们一起做做小学课间常做的游戏等等。 二、做好家长工作，引导家长走出幼小衔接误区 1、邀请小学教师到幼儿园做专题报告，引导家长走出幼小衔接误区。 2、通过家园互动区，发放明白纸，幼儿园网站、建立微信群等帮助家长了解小学
4、与幼儿园侧重点的不同。引导家长明确幼儿入学准备的核心应该是培养孩子良好的学习兴趣习惯、交往能力、独立生活能力和心理素质的培养，不是知识掌握的多少，共同帮助孩子顺利渡过幼小衔接。 3、开展亲子阅读活动： 如：很新很新的我小阿力的大学校比利得到三颗星 迟到大王妈妈心 妈妈树怪叔叔艾蜜莉上学记小一生活一百天 新生鲜事多莉莉的紫色小皮包 家长阅读：家有小一新鲜人你的6岁孩子初入小学的新鲜人 三、将幼小衔接渗透在幼儿一日生活中 培养幼儿良好的生活习惯。 1、强化时间观念。 小学和幼儿园方方面面的不同构成了一日生活的整体差异，孩子们在幼儿园形成的一些习惯可能到小学就要面临调整。开展“模拟小学生”的活动，通
5、过记录来园时间养成幼儿按时上学的习惯, 从“像个小学生，上课不迟到”入手，激励孩子们像小学生一样每天不迟到，并通过“五星奖”的评定来鼓励孩子坚持按时来园或者通过排每天来园的名次激励幼儿早早来园。班级以不同的形式和方法，激励幼儿早起，参加幼儿园的早操活动同时开展家长工作，让家长配合，让孩子顺利适应小学生活。 2、通过整理自己的物品养成良好的自理能力 通过展开专门的教育活动，让幼儿学会使用学习用具以及怎样保护学习用具，重要的方面是让幼儿使用书包、文具盒等学习用具来管理自己的物品。让幼儿了解学具在书包里的摆放顺序，教幼儿掌握整理书包的一般技巧，教幼儿懂得爱护书本是小学生的责任的道理。 3、通过值日生
6、活动培养幼儿的责任感和任务意识 值日生工作是小学生每天的日常工作，小学老师告诉我们，值日生需要擦黑板、排课桌椅、擦讲台等。针对值日生工作，大班为值日生布置了来园排小椅子、擦桌子等“小学生“要做的值日生工作，并更新“离园倒计时”牌，培养其为集体服务的责任感及任务意识。 培养幼儿的学习能力。 幼儿园在入小学前的学习准备在更大程度上并不是知识上的储备，而是学习习惯上的培养。 首先，加强课堂常规过渡。 1、集体教学活动中幼儿倾听习惯的培养，通过重复、补充、质疑等途径来培养幼儿的倾听习惯；2、对幼儿的坐姿、举手姿势、握笔姿势提出要求；3、通过布置“回家作业”来增强幼儿的任务意识；4、通过任务记录的形式来
7、培养幼儿以书面形式记录“作业”的好习惯；5、保证集体学习活动的时间，一个活动控制在30分钟左右，到了大班第二学期适当延长课时时间、适当增加课时，并逐步减少睡眠时间，让孩子们在心理上和时间观念上都有较好的保证，这种时间上的靠拢非常有效。6、创设模拟小学课堂以加快幼儿入学适应的步伐，在环境布置上，幼儿园最后两个月按小学桌椅的形式排列课桌。 其次，加强阅读能力的培养。 坚持开展阅读活动，主要形式包括自由阅读和指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到相应的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力
8、的发展。识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。幼儿坚持每天都带一本图书到园和小朋友进行分享阅读，晚上带回家。 第三，加强看书、写字正确姿势的养成过渡。 开展专门的教育活动，对如何正确看书、正确握笔的方法、写字的姿势等，让孩子养成良好的习惯。 培养幼儿的运动能力。 鼓励幼儿积极参加幼儿园的早操，户外活动等，增强幼儿体质和
9、勇于克服困难的品质，鼓励幼儿不随便请假。 了解幼儿的想法 了解幼儿对于入学的想法，尤其了解幼儿对于入学有哪些担忧，帮助幼儿找到消除担忧的这些方法。让幼儿明白：上小学是一件很快乐的事，如果有那么一点点的困难、担心，这也是很正常的，要勇敢去面对，懂得遇到困难向父母、老师等求助。 “生活即教育”，教育是需要回归生活，从生活中捕捉教育灵感、在教育中培养生活习惯，我园的老师们在不断的探索尝试中为幼儿铺砌走向小学的阶梯。愿我们的孩子在我们共同的努力下在幼小衔接的道路上走得更平坦。 幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的相互连接，这一时期恰好是学前儿童结束幼儿园生活、开始接受小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。如何“顺利连接”到“适应接受”，对孩子未来的学习非常重要。 目前，幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。
