幼儿教育学复习资料.docx

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1、幼儿教育学复习资料幼儿教育学 1 一、幼儿教育的意义： 答：1、促进生长发育，提高身体素质。 2、开发大脑潜质，促进智力发展 3、发展个性、促进人格的健康发展 4、培育美感，促进想象力、创造性的发展 二、新时期幼儿园双重任务： 答：1、幼儿园对幼儿实施保育和教育 2、幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 三、新时期幼儿园双重任务的特点： 答：随着社会的发展，幼儿园在实施双重任务的过程中遇到了新的挑战。 1、对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 2、为家长服务的范围不断扩大 3、家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量 四、幼儿园教育的原则 答：教育的一般原则： 1） 尊重儿童的人

2、格尊严和合法权益的原则 2） 促进儿童全面发展的原则 3） 面向全体，重视个别差异的原则 4） 充分利用儿童、家庭、社会的教育资源原则 幼儿园教育的原则 1保育和教育是幼儿园两大方面的工作 2保育和教育工作互相 1）保教结合的原则 3保育和教育是在同一过程中实现 联系、互相渗透 2）以游戏为基本活动的原则 3）教育的活动性和活动的多样性原则 4）发挥一日活动整体教育功能的原则 五、幼儿教师 必备的素质： 思想品德与职业道德素质、健康的身心素质、能力素质 1观察力 幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何必备的能力：2沟通的能力 教师与幼儿 操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计

3、划的观察中。 教师与家长和幼儿之间的沟通能力 组织分组活动的能力 a、指导必须具备正确的教育观念 b、指导必须了解幼儿，遵循其身心发展的规律 c、灵活的改变指导方法 1 幼儿教育学 2 六、幼儿园环境创设的原则 答：1、环境与教育目标的一致性原则 2、发展适应性原则 3、幼儿参与性原则 4、开放性原则 5、经济性原则 七、家园合作 1鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，2幼 主要内容：同心协力培养幼儿儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。在家园合作中上述两方面的内容是相互促进、相互结合，可同时进行的。 方法：例如 开放日、亲子游戏； 家访、家园联系薄、家长学校等 1与社区资源共享，2

4、为社区八、幼儿园和社区合作 发挥以幼儿园为核心的社区幼儿教育 3幼儿园与社区结合的问题 4幼儿园精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境 与社区合作注意事项。 九、幼儿园课程 特点：幼儿园课程融合于一日生活之中 游戏是幼儿园课程的基本形式 以幼儿的直接经验为基础 选择与确定幼儿园课程内容的原则： 满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用 符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容 联系幼儿的实际生活经验和兴趣，内容具有时代性、丰富性 适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。 十、幼儿游戏 内涵：游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容 游戏是幼儿对

5、生长的适应，符合幼儿身心发展的特点 游戏是幼儿的自发学习 特点：游戏是幼儿的自主活动 游戏无强制性的外在目的 游戏伴随着愉悦的情感体验 游戏活动是在假象的情境中发展的 游戏的功能：游戏对幼儿认知的发展的作用a、游戏可以丰富并巩固幼儿的知识 b、游戏能促进幼儿智力的发展 c、游戏有利于促进幼儿语言能力的发展 游戏对幼儿社会性的发展的作用 游戏对幼儿情感发展的作用 游戏对幼儿身体发展的作用 怎样是游戏成为幼儿园的基本活动：重视幼儿的自发性游戏 充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动 满足幼儿多种游戏的需要 幼儿游戏的指导：尊重幼儿游戏的自主性a、尊重幼儿游戏的意愿和兴趣 b、尊重幼儿游 2 幼儿教育学

6、 3 戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造 以间接指导为主 a、丰富幼儿的生活经验 b、观察并合理参与幼儿游戏 c、正面评价游戏 按幼儿游戏发展的规律指导游戏 按各种类型游戏的特点指导游戏 正确评价幼儿的游戏 使游戏成为幼儿园的基本活动a、重视幼儿的自发性游戏b、充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动c、满足幼儿多种游戏的需要 十一、幼小衔接工作的主要方法和内容： 培养幼儿对小学生活的热爱和向往 培养幼儿对小学生活的适应性 a、培养幼儿的主动性 b、培养独立性 c、发展人际交往能力 d、培养幼儿的规则意识和任务意识 帮助幼儿做好入学前的学习准备：a、培养良好的学习习惯b、培养良好的非智力品质c

7、、发展思维能力和基础能力 十二、幼儿园的目标具体表现在： 答：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以为活泼、开朗的性格；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 十三、建立良好师幼关系的策略 答：帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑 积极主动地与幼儿交往 对幼儿和幼儿的活动真正

8、关注并感兴趣 理解和宽容地对待幼儿的错误 帮助幼儿形成良好的同伴关系 帮助幼儿摆脱不良的行为习惯 十四、论述幼儿园小学化的危害 答：扼杀孩子的天性 在幼儿园教育阶段我们不能过早的灌输知识内容的学习，这样的做法不仅对孩子以后的学习起不到多大帮助，反而让孩子失去了他应有的创造力和兴趣。 浪费教育资源 每个教育阶段都是人的年龄、生理、心理以及接受能力来划分的，每个阶段的教育内容和教育方法都有他自身的他自身的特点。超越了任何一个阶段的教育都是有害的。 幼儿园教育更多的是发掘孩子的天性和无邪的心理，培养孩子从小对生活的兴趣和乐观态度。幼儿园教育如果摒弃了这个宗旨就是变了味的教育，有害的教育。在幼儿园阶段

9、就让孩子学习小学的知识，这可能一时会有“立竿见影的效果，让老师和家长看到了“进步”，但是更多的是让孩子对以后的学习丧失了兴趣。很多孩子由于在幼儿园接触到了小学的课程，等到了小学时就没有丝毫兴趣了。幼儿园教授小学的课程肯定也没有达到小学教育的要求，这样一来就可以很好掌握的小学课程却重复了一次，而且两次授课的效果都大打折扣。这就造成了教育资源浪费。 3 幼儿教育学 4 不利于幼儿园教育的发展，对小学教育造成负面影响 爱的核心就是尊重孩子。违背幼儿身心发展规律的幼儿园肯定得不到好的发展。小学课程的介入过多是使得幼儿教育杂乱无章，不伦不类，加重了幼儿教师的负担，更为不利的是摧残了孩子的天性。幼儿园教育

10、小学化对小学教育也造成不少的负面影响。由于幼儿教师缺乏小学专业知识的素养，在教授小学课程时难免有时偏颇。幼儿接收到了错误的信息后就很难改过来，同时到了小学阶段更容易凭借在幼儿园学到的错误信息先入为主，严重影响了小学课程的学习。这样的幼儿教育只能是误人子弟。尤其是想英语等外语的学习，如果一开始的发音就教的不准，那么对学生以后的语言学习产生不利的影响。 不符合新世纪人才建设的要求 幼儿教育的好坏将直接影响到人以后的成才。幼儿教育小学化的做法是为了应付升学考试而做处得揠苗助长式的错误选择。可想而知在这样一个以考试为主要目标的教育模式下培养出来的孩子更多的成为了什么严重的“乖孩子”“书呆子”，没有了朝

11、气，心灵脆弱，内心自卑。这样的孩子以后很难在激烈的社会发展中有所建树。 十五、幼小衔接工作 1、 主要内容： 调整和完善幼儿园的教育内容 a、注重素质和能力的培养，b、补充幼儿园现有教育内容中缺乏的有关入学准备的教育内容 将入学准备教育渗透到幼儿的一日生活中 针对幼儿入学准备上的难点和重点，组织专题活动 让家长参与幼儿园与小学的衔接工作 2、 幼小衔接方法： 培养幼儿对小学生活的热爱和向往 培养幼儿对小学生活的适应性-a、培养幼儿的主动性 b、培养独立性 c、发展人际交往能力 d、培养幼儿的规则意识和任务意识 帮助幼儿作好入学前的学习准备-a、培养良好的学习习惯 b、培养良好的非智力品质 发展

12、思维能力呵呵基础能力 十六、幼儿园与社区合作的方式 请进来的方式： 4 幼儿教育学 5 请社区里的人员为孩子开展活动 利用社区的物、景和设施教育孩子 利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿 走出去的方式： 建立儿童活动机构 开展流动幼儿教育服务 建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动 与社区联手，优化社区环境的活动 幼儿心理学 一、幼儿心理发展的基本趋势 从简单到复杂：1、从不齐全到齐全 2、从笼统到分化 (二) 从具体到抽象 从被动到主动 1、从无意向有意发展 2、从主要受生理制约发展到自己主动调节 从零乱到成体系 二、游戏在幼儿心理活动中的作用 游戏是满足幼儿需要的一种基本的活动方

13、式 -幼儿渴望参加成人社会实践活动，但是幼儿年龄小、受知识经验、能力等限制，而游戏正好可以满足这一需要 游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具 1、游戏时，幼儿的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展； 2、幼儿所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事情，幼儿必须有意识回忆以往的知识经验。特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注意的发展； 3、游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作道具等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，这样，思维能力也得到了锻炼和提高。 4、游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并使它朝着创造想象的方向发展。 游戏有助于幼儿去自我中心 学会站在他人角度考虑问题 游戏有利于培养幼儿自制力 游戏激励幼儿学会克服困难，锻炼意志，游戏规则的约束，培养幼儿的自制力和约束力 三、儿童动作发展的一般规律 5 幼儿教育学 6 从整体动作到局部、准确、专门化的动作 从上部动作到下部动作 从中央部分的动作到边缘部分的动作 从大肌肉动作到小肌肉动作 从无意动作到有意动作 四、 6