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1、幼儿纪律如何抓好班级纪律 老师们很辛苦，但班级纪律搞不好，你就会前功尽弃。一个班级形不成良好的班风，你天天喊，喊破嗓子，其结果是害己还害人。幼儿活泼、好动、自控力弱，很容易出现违反纪律的行为，一则影响活动顺利进行，二则甚至造成安全事故。当前幼儿园班额比较大、教师有限不得不强调纪律问题。 虽然现在倡导“遵循幼儿的天性，给幼儿充分自由”的教育观念。我们提倡的是“自由”而不是“散漫”不是“乱”，该有的习惯、规则还是要有的。要让幼儿知道“什么该做，什么不该做”，体验到没有纪律在集体活动中就会影响别人。 但班级秩序的维护归根结底仍要考虑幼儿的发展。若大声喊叫、呵斥、恐吓、体罚那都是不足取的。如果会对幼儿
2、的生理和心理都造成伤害，这样的纪律就是去了它的意义。 也就是说：好的课堂纪律不是扯着嗓子喊出来的，只是一味的批评，只得管了一时，却管不了一堂，还容易挫伤孩子的自尊与自信。更不是用武力能够征服了的，它需要我们把知识变成智慧。使班里秩序井然，达到既轻松又有序的一种状态，一切活动在老师的掌控之下。幼儿园纪律教育的最高境界就是“散得出去，收得回来”，即在要求幼儿守纪律的同时也给幼儿自由。 提几点做法： 1、和小朋友订立一些规矩。慢慢养成和训练。比如借助口号，课堂口令,歌谣。要求老师们平时多积累，上课时拿来即用。 2、要注意多表扬和鼓励孩子的良好表现。用精神奖励就可以了，在每一次小朋友表现良好的情况下，
3、集中表扬几个纪律特别好的。给他们喜欢的贴画或者小红花等。别的小朋友如果看到安静会得到奖励，也会学习的。在表扬中，注意那些平时表现得不好，但偶尔表现好的孩子，及时的给予鼓励。提高孩子的积极性。利用孩子喜欢表扬的特性，去发现孩子身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。 3、荣誉对学前的儿童来说是非常重要的。通过小朋友得到的红花的总数量，或进步的大小，给予特别的奖励。比如，可以在玩玩具时，优先挑选喜欢的玩具。给他今天管理班级纪律当小班长的特权等。 4、每个小孩子的注意力都是有限的。上课时可以多用游戏的方式进行来吸引她们。 5、对孩子进行正面引导。如果小朋友在下面说话，你就说：“老师不喜欢随便说话的小朋友，
4、这样的小朋友没礼貌。”你看着她说，她听见后也知道自己错的了。或者说：“老师喜欢坐得好的小朋友，老师喜欢不随便说话的小朋友。”然后又适当地表扬一下那些表1 现好的小朋友，如果她没有得到表扬，她就知道自己应该怎么做了。 6、教师上课态度要亲切，语调要甜美，如果老师用寡言冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感的觉察到，他们会同样的冷漠的态度回信你，老师自然收不到好的效果， 7、与孩子交朋友：谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近、体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，课下以好朋友的身份接近他们，可以和他们拉拉呱，做他们爱玩的游戏，或者讲他们爱听的童话故事这样，和他们的距离就拉近
5、了许多，孩子与你也会也亲近许多。 8、把舞台让给幼儿，比如常让幼儿上台当小老师领念儿歌，带着动物头饰表演等。幼儿表演完后，采访一下评委每一位幼儿都是小评委：他表演得怎样，你给他打多分？想对他说些什么？你可以试一试看一下效果。 9、让纪律教育更具体化、生活化，让幼儿更加乐于接受，更容易产生情感共鸣。威吓、挖苦的语气来制止幼儿的行为：“你是不想玩玩具了吗?”“今天的五角星你不想要了?” 即便是说理，也要说得让幼儿能够接受。比如，教师可以对大喊大叫的幼儿说：“你的小嗓子累了，要休息一下了。”对摔椅子的幼儿说：“小椅子也会受伤的。”教育孩子走路：“要像小猫一样慢慢走、轻轻走，不要像小兔子那样蹦蹦跳跳。
6、”而对于违反“原则性纪律”的幼儿，如倒着滑滑梯、从凳子往下蹦、打架、抢玩具的幼儿，不妨严厉一些，让幼儿意识到后果的严重性，从而引起重视。 10、老师精心备好一下午课，各科交替进行。每节课教学环节一定要环环紧凑，师生善终处于一种和谐的关系中，幼儿哪有时间去玩东西，开小猜？坏事就在可没备好，上课东一榔头，西一棒槌，孩子听起来云里雾里，不烦才怪。作为教师忌讳的是：懒、散、慢。你的放任自流、视而不见，会导致孩子一生的散漫。 习惯成自然，从入班就要有一个良好的开端，有一个说话走动你要立刻制止，晓之以理。你一年省劲。禁止孩子随意走动，学习累了，统一活动。老师看作业，老师动，孩子不动。 当然课堂常规纪律是常抓不懈的，不能一曝十寒。幼儿毕竟是孩子，要常提醒、常督促、讲道理、讲守纪故事。教育孩子无论什么时候都要有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯。以保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死的良好班风班貌。 总之，课堂常规训练千头万绪，它是一门学问，需要我们深入钻研，是一个润物细无声的工程，需要长时间的训练。只要我们想管，知道怎么管，井然有序的课堂纪律就会出2 现。 课堂出现混论状态时你要反思： 1、课前你备好课了吗？ 2、内容是否每个孩子都能接受？ 3、上课的内容是否吸引孩子？ 4、教师的语言和动作能否吸引孩子？ 5、有没有一定的课堂常规？ 3
