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1、幼教理论知识简述幼儿园教育工作的原则 1. 体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。 2.遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。 3.面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。 要能保证幼儿的积极参与，避免童进行操作活动、交往活动，并时间的隐性浪费。 给予必要的指导，儿童身心一定3.尽量减少不必要的集体行动和会获得自由发展。 过渡环节，减少和消除消极等待2.鼓励儿童活动的积极性、主动现象。 性和创造性。教师要鼓励儿童在4.建立良好的常规，避免不必要活动中的积极性、主动性和创造的管理行为，逐步引导幼儿学习性，使活动真正成
2、为儿童发展的自我管理。 手段。教师要做到的就是以一种教师如何成为幼儿学习活动的健康的心态对待周围所发生的支持者、合作者、引导者。 事，以身作则、身体力行地参加指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。 (2)幼儿园担负教育幼儿的责任。促进幼儿体、智、德、4.合理地综合组织各方面的教育1.以关怀、接纳、尊重的态度与内容，并渗透于幼儿一日生活的幼儿交往。耐心倾听，努力理解各项活动中，充分发挥各种教育幼儿的想法与感受，支持、鼓励手段的交互作
3、用。 他们大胆探索与表达。 5.创设与教育相适应的良好环2.善于发现幼儿感兴趣的事物、境，为幼儿提供活动和表现能力游戏和偶发事件中所隐含的教的机会与条件。 育价值，把握时机，积极引导。 6.以游戏为基本活动，寓教育于3.关注幼儿在活动中的表现和反各项活动之中。 应，敏感地察觉他们的需要，及幼儿园健康教育内容的目标。1.时以适当的方式应答，形成合作身体健康，在集体生活中情绪安探究式的师生互动。 定、愉快；2.生活、卫生习惯良4.尊重幼儿在发展水平、能力、好，有基本的生活自理能力；3.经验、学习方式等方面的个体差知道必要的安全保健常识，学习异，因人施教，努力使每一个幼保护自己；4.喜欢参加体育活动
4、，儿都能获得满足和成功。 动作协调、灵活。 5.关注幼儿的特殊需要，包括各社会目标 1.能主动地参与各项种发展潜能和不同发展障碍，与活动，有自信心； 2.乐意与家庭密切配合，共同促进幼儿健人交往，学习互助、合作和分享，康成长。 有同情心；3.理解并遵守日常生幼儿独立自主性教育中应注意活中基本的社会行为规则；4.能以下几个问题：1.教育在儿童独努力做好力所能及的事，不怕困立自主性形成过程中起着至关难，有初步的责任感； 重要的作用。给幼儿提供了独立5.爱父母长辈、老师和同伴，爱选择的机会，使他们意识到自己集体、爱家乡、爱祖国。 的力量，感受到独立自主活动的语言目标。1.乐意与人交谈，讲乐趣。 话礼
5、貌；2.注意倾听对方讲话，2.给儿童提供多种机会，让他们能理解日常用语；3.能清楚地说把在幼儿园学来的知识运用到出自己想说的事；4.喜欢听故事、日常生活中去。在进行这项活动看图书；5.能听懂和会说普通话。的时候，教师与家长的配合至关科学目标。1.对周围的事物、现重要。只有家长积极地配合和参象感兴趣，有好奇心和求知欲；与，儿童才有更多的机会在生活2.能运用各种感官，动手动脑，中体会到独立自主性的重要。我探究问题；3.能用适当的方式表们更应该给他们提供各种各样达、交流探索的过程和结果；4.的机会，让他们进行自我教育。能从生活和游戏中感受事物的3.教师要有一颗宽容的心。在儿数量关系并体验到数学的重要
6、童表现出独立性时，教师要保持和有趣；5.爱护动植物，关心周冷静的态度，持宽容的心态，面围环境，亲近大自然，珍惜自然对儿童的一言一行。不要因为儿资源，有初步的环保意识。 童表现出与教师的要求不一致，艺术目标。 而对其进行批评和嘲讽，更不能1.能初步感受并喜爱环境、生活违背独立自主性教育的原则。 和艺术中的美；2.喜欢参加艺术 总之，教师在培养儿童生活学活动，并能大胆地表现自己的情习独立自主性的同时，更要注重感和体验；3.能用自己喜欢的方培养儿童成为一个具有独立自式进行艺术表现活动。 主人格的人。 科学、合理地安排和组织一日生幼儿园课程的基本特征。 活。 1.时间安排应有相对的稳定1.基础性、启蒙
7、性2.全面性、生性与灵活性，既有利于形成秩活性3.整合性4.活动性与直接经序，又能满足幼儿的合理需要，验性5.潜在性 照顾到个体差异。 实施活动性原则的方法： 2.教师直接指导的活动和间接指1.提供活动机会和环境。教师要导的活动相结合，保证幼儿每天为幼儿提供物质材料和充分的有适当的自主选择和自由活动活动时间，以及与同伴、教师交时间。教师直接指导的集体活动往的机会。相信儿童、放手让儿到活动中去。只有这样，才可以美全面发展。幼儿教育的任务是做到鼓励儿童积极参加活动。经为幼儿基本素质的发展服务。幼过长期的培养，儿童才会主动参儿教育的基础性就体现在为幼与各种各样的活动。要正视儿童儿未来的发展提供全面的
8、准备，在活动中通过个人努力发现总开拓尽可能广阔的空间。尽早结出的经验与发明，不要嘲笑儿发现幼儿的身心障碍，进行早期童的探索，因为每一个新的发现 治疗。对于个体生理的残疾和障与发明都是建立在前人成功的碍，如能及时发现和治疗，就能经验之上的。 得到一定程度的补救。因此，对3.活动是多样的。儿童的发展需于36岁这个特殊的教育群体，要是多样的，儿童的兴趣是活的幼儿园担负着早期发现幼儿身和多变化的，因而需要多样的活心障碍的重要职责。对处境不动满足其发展。活动以适合儿童利的幼儿进行补偿性教育，使广的兴趣和能力、有益儿童的身心大幼儿接受平等的教育。21世纪健康为最佳。 推崇“教育人人平等”的理念，作4.活动
9、不是装饰品。在幼儿园里，为基础教育的基础，幼儿园更应许多教师在组织一日生活活动该坚持这一思想，保障每个幼儿中，往往出现以活动做点缀物的的受教育权。 现象，这一方面说明教师对活动我国幼儿园教育的目标是什么?原则的不理解；另一方面也说明其具体内容包括哪些方面? 教师的工作态度不够认真。 我国幼儿园的教育目标是：发展适宜性原则是如何提出的?实行保育和教育相结合的原则，发展适宜性原则是美国幼儿教对幼儿实施体、智、德、美诸方育协会针对美国幼教界普遍出面全面发展的教育，促进其身心现的幼儿教育“小学化”等倾向而和谐发展。具体内容如下： 提出来的。幼儿园在很早就对幼 促进幼儿身体正常发育和儿进行正规学术培养的
10、错误做机能的协调发展，增强体质，培法，引起了美国儿童心理学家和养良好的生活习惯、卫生习惯和幼儿教育专家的广泛关注和反参加体育活动的兴趣。发展幼儿思。幼儿期更为有效的学习方式智力，培养正确运用感官和进行应该是具体形象的、以游戏为主语言交往的基本能力，增进对环的自发性学习，而不是这种“小学境的认识，培养有益的兴趣和求化”教学。学前教育方案最应考虑知欲望，培养初步的动手能力。的就是儿童的需要，并因儿童的萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集需要来裁剪课程，而不是像现在体、爱劳动、爱科学的情感，培这样相反地来“裁剪”儿童以让其养诚实、自信、好问、友爱、勇适应学前教育的课程。 敢、爱护公物、克服困难、讲礼我国幼儿
11、园的性质与任务是什貌、守纪律等良好的品德行为、么? 社会制度的性质决定了各习惯以及活泼、开朗的性格。培级各类学校教育机构的性质。我养幼儿初步的感受美和表现美国幼儿园的性质是幼儿实施体、的情趣和能力。 智、德、美全面发展的教育，促制定幼儿保教目标的依据是：(1)进其身心和谐发展，同时为幼儿幼儿园教育目标要符合我国社家长安心参加工作提供便利。(1)会发展和国情的需求。我国现有幼儿园担负着不可推卸的社会的政治经济制度和生产力发展责任，要服务社会，为社会的发水平是制定幼儿园教育目标的展做出贡献。每一个幼儿都连接重要现实依据。一方面我国生产着一个或者几个家庭，因此幼儿力飞速发展，人们的生活水平大园牵动了
12、全社会。我国在推行独幅度地提高；另一方面，人们对生子女政策以来，幼儿园担负着于学龄前儿童的培养目标仍然更加重要的职责，要为“优生、优存在着认识上的偏差和一些错育、优教”起到保障作用，家长积误的做法。这就要求幼儿园的教极投身工作，安心事业。为家长育目标要适合我国经济发展的服务是幼儿园的另外一大任务，需求和国情，并且成为指导人们幼儿园担负着满足家长需求和正确培养孩子的纲领和原则。(2) 幼儿园教育目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。世界正在进行一场新的技术革命，我国也毫不例外地处在这个潮流之中。这就要求教育不仅要面向本国社会的需求，还要面向世界，面向未来，以适应未来社会的发注的问题。 福禄倍尔的
13、教育思想主要是：(1)教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。他认为，人同自然界中的万物是一样的，在发展中表现出其内在的精神本性。 (2)人的发展应该是循序渐进的。自己进行料理。蒙台梭利这些活动不仅使儿童掌握日常生活的技能和技巧，而且还可以培养儿童的意志力、合作精神与独立性。日常生活训练包括穿脱衣服、清洗室内用具、饲养小动物、儿童自己动手分食物给其他的了母子关系，就有了同情的发展；有了社会的关系，就有了思考、道德的发展；有了生产与消费者相依赖的关系，就有了发展谋生的欲望。”所以，在穷兵黩武的社会里，畏惧的情绪自然要受压抑；在冷酷残忍的社会里，怜展、幼儿身心发展特征和规律。福禄倍尔认为，人的发展应该
14、是教育目标体现了教育者和社会循序渐进的。在发展的过程中，对于教育对象的期望，这种期望每一个阶段都是前一个阶段的是以幼儿身心发展水平和规律延续，前一个阶段并不阻碍后一为基础的，这是制定幼儿园教育个阶段，而是后一个阶段发展的目标的重要依据。 基础。 现代幼儿园教育目标的特点：(1)(3)儿童发展三段论。儿童的发展重视幼儿身体健康。由于幼儿阶则是由“自然儿童”出发，经由“人段身体的发育和机能的健全发类儿童”，最终成为“神的儿童”。展是其他一切发展的基础，因(4)儿童的四种本能。福禄倍尔认此，幼儿园教育把幼儿身体的健为，儿童共有四种本能：第一为康发展放在首位。 活动的本能；第二为认识的本(2)幼儿智力
15、教育强调利用感官，能；第三为艺术的本能；第四为培养幼儿的动手能力、学习兴趣宗教的本能。 和求知欲，决不仅仅是知识的传(5)教学即生活。对待家庭与教学授。 科目时，福禄倍尔认为“教学即生(3)幼儿品德教育强调从情感教活”，强调只有当家庭与学校生活育人手，重视幼儿良好性格和习一致时才能达到教育的目的。 惯的培养。 (6)福禄倍尔的教育方法。在游戏(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美中获得发展。他认为，儿童的游的美趣放在第一位，适合幼儿的戏，其意义和价值就在游戏的本年龄特点。 身，只是为游戏而游戏，游戏活幼儿园一日活动组织 动过程即是目的，同时也是动 幼儿园一日活动是指幼儿园机。通过恩物(一种玩具)教学
16、训每天进行的所有保育、教育活练儿童的感觉，让儿童形成整体动。它包括由教师组织的活动(如和统一的观念。 幼儿的生活活动、劳动活动、教简福禄倍尔的“教学即生活”。 学活动等)和幼儿的自主自由活福禄倍尔在对待家庭与教学科动(如自由游戏、区角自由活动目时，认为“教学即生活”，强调等)。幼儿园应充分认识和利用一只有当家庭与学校生活一致时日生活中各种活动的教育价值，才能达到教育目的。在课程与教通过合理组织、科学安排，让一育目的问题上，福禄倍尔有一段日活动发挥一致的、连贯的、整话至今仍发人深思，他认为，幼体的教育功能，寓教育于一日活儿时期的生活方向未完全确定，动之中。 如幼儿绘画并不是为未来成为 (1)一日
17、活动中的各种活动画家做准备，教幼儿音乐并非以不可偏废。无论幼儿的生活活将来成为音乐家为目的，这些活动，还是作业课、参观访问等教动仍然为发展幼儿时期多方面学活动；无论有组织的活动，还人性所需，如个体需食物来补充是幼儿自主自由的活动，各具重营养一般。 要的教育作用，对幼儿的发展都简述蒙台梭利的“儿童生命”。 是不可缺少的。因此，不能顾此 蒙台梭利教育原理以“儿童失彼，随意削弱或取消任何一种生命”为其出发点，是关于“生命活动。在幼儿教育实践中，较多的原理”。她认为，教育的目的在地存在重教学活动而轻生活活于发现儿童“生命的法则”，帮助动、重有组织的活动而轻幼儿自儿童发展其生命。她对于儿童有由活动的倾向
18、，因此，有必要强新的认识。她不把儿童看作是未调生活活动和幼儿自由活动的长成的“小大人”，而是把他们看重要性。 成是与成人互为相反的两极：“儿 (2)各种活动必须有机地统童是成人之父，而且是现代人的一为一个整体。每种活动不是分老师。作为教育工作者所能做离地、孤立地对幼儿发挥影响力的，只是为儿童预备一个适当的的。一日活动必须统一在共同的工作环境、活动场所。” 教育目标下，形成合力，才能发蒙台梭利对儿童进行日常生活挥整体教育功能。因此，如何把训练的作用及内容。 教育目标渗透到各种活动中，或 蒙台梭利认为，自己的学校者说，每个活动怎样围绕目标来是一种家庭式的学校，因此一切展开，就成为实践中应当特别关家
19、务和自我服务都应该让儿童小朋友等活动。 悯的情绪自然不容易发生；生活陶行知认为要解放儿童的创造在复杂的社会，感受的反应力当力，他主张的“六解放”包含哪些然是极灵敏。以此类推，个人固内容？ 有的性质如何发展，常常受社会 陶行知认为，应在了解儿童无形中的暗示。 身心特点的基础上，解放儿童的简述幼儿教育的意义。 创造力，并提出“六解放”： (1)幼儿教育的意义不仅表现在对解放儿童的头脑，使之能思。让个体的成长发展上，也表现在对儿童的头脑从迷信、成见、曲解整个社会的价值方面。 幻想中解放出来。(2)解放儿童的 (1)促进生长发育，提高身体双手，使之能干。让儿童在动手素质。幼儿教育根据幼儿生长发的过程中
20、发挥自己的创造力。 (3)育的特点，着眼幼儿身体素质的解放儿童的眼睛，使之能看。(4)提高，有计划地为幼儿创设一个解放儿童的嘴，使之能谈。允许让其身心愉快的环境，在培育幼儿童发问，让儿童在自由发问中儿良好性格的同时，合理地安排发展自己的创造力。 (5)解放儿营养保健和一日生活，科学地组童的时间，不逼迫他们去赶考。织体育锻炼，培养幼儿良好的生幼儿园要给儿童自己学习、活动活卫生习惯，增强其对疾病的抵的时间，不要把儿童全部的时间抗能力和对环境变化的适应能占去，让儿童有学习人生的机力，帮助幼儿增强体质，健康成会。(6)解放儿童的空间，使之能长，为将来成为体魄健壮的社会接触大自然和大社会。让儿童去成员打
21、下基础。 接触大自然的花草、树木、青山、 (2)开发大脑潜力，促进智力绿水、日月以及社会的士、农、发展。幼儿期是智力发展的关键工、商。要解放他们活动的空间，时期。在幼儿阶段开发大脑的潜从而扩大儿童的眼界，以发挥儿力，充分发展智力，具有特别重童的创造力。 要的意义。不少研究证明，幼儿简陶行知的“教、学、做合一”。 期是语言、形状知觉、，音感等 陶行知反对教师“教死书，死发展的敏感期，在这一时期施以读书”的教学形式，更反对学生适宜的教育，将收到事半功倍的“读死书，死读书”的学习方法。效果，如果推迟教育的话，效果他认为，在对学生进行教育时，将大打折扣。 要运用“教、学、做合一”的教学 (3)发展个性
22、，促进人格的健方法，才能使学生获得真正的知康发展。人的个性、性格、思想识，从而培养儿童多方面的能道德和行为习惯都是在一定的力。 教育影响下逐渐形成和发展起 所谓“教、学、做合一”，包来的。在幼儿期如果受到良好教括三个方面：一是怎样做就要怎育，就能形成许多好习惯，如爱样学，怎样学就要怎样教，怎样清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱教就要怎样训练教师。也就是劳动等，形成良好的性格、个性说，教的方法要根据学的方法，和符合社会要求的行为规范。 学的方法要根据做的方法。二是 (4)培育美感，促进想像力、我们要在做中教，做中学。三是创造性的发展。幼儿天性爱美。教育的本质，就是教人做事， 由于幼儿思维、情感的特点，
23、他“做”是“学”的中心，也是教的中们喜欢用形象、声音、色彩、身心。可见， “教、学、做合一”体动作等来思考和表达。幼儿教也就是我们现在所说的理论与育以美熏陶、感染幼儿，满足其实际相结合，学以致用。 爱美的天性，萌发其美感和审美简述张雪门的基本教育思想。 情趣，激发他们表现美、创造美张雪门的基本教育思想：儿童身的欲望，发展他们艺术的想像心发展与社会环境相统一。 力、创造力，促进健全人格的形 张雪门先生认为，儿童身心成。 的发展与环境有着密不可分的 总之，幼儿教育担负着促进关系，儿童身心并不能自己单独幼儿体、智、德、美全面发展的发展，全靠对周围环境的反应。重任，对幼儿个人、社会、国家这里所说的环境
24、并不单指自然民族的和谐发展都有重要的意的环境，除自然环境外，还包括义。 人群的社会环境。他认为， “有 简述皮亚杰的儿童认知发展理及一个教育学、心理学、生理学、简述幼儿园教育工作评价宜重 论对学前教育的启示。 社会学等多方面的、宽广的能力皮亚杰的认知发展理论对学前结构。观察力是幼儿教师首要的教育的启示主要体现在以下几能力，这种观察可以是有计划地个方面：强调活动的重要性；进行，同时也渗透在平时的教育强调兴趣和需要的重要性；教学活动中。沟通能力也是幼儿发现式教学方法；强调智力发教师的一种基本能力，包括非言展是一种积极的、主动的建构过语的沟通和言语的沟通、与家长程；教育要符合儿童心理发展和同事的沟通
25、、促进幼儿之间的阶段，符合儿童心理发展的水沟通。组织分组能力也是衡量教平，避免儿童教育成人化的倾师能力的一个方面，教师需要有向；发展儿童的主动性；强能力组织教学活动、分组和指导调儿童的实际活动；重视儿童小组活动。 的社会交往。 幼儿园环境创设的原则是指教现代社会的儿童观。 师创设幼儿园环境时应遵循的(1)儿童是一个社会的人，他应该基本要求。(1)环境与教育目标一拥有基本的人权。 致的原则。幼儿园环境是幼儿园(2)儿童是一个正在发展的人，故课程的一部分，在创设幼儿园环而不能把他们等同于成人，或把境时，要考虑它的教育性，应使成人的一套强加于他们，或放任环境创设的目标与幼儿园教育儿童自然、自由发展。
26、(3)儿童期目标相一致。环境创设要有利于不只是为成人期做准备，它具有教育目标的实现。幼儿园的教育自身存在的价值，儿童应当享有目标是促进幼儿的全面发展。 快乐的童年。 (2)发展适宜性原则。幼儿正处在(4)儿童是具有主体性的人，是在身体、智力迅速发展以及个性形与各种丰富的活动之中不断建成的重要时期，有多方面的发展构精神世界的。 需要。幼儿园环境创设应与幼儿(5)每个健康的儿童都拥有巨大身心发展的特点和发展需要相的发展潜力。 适宜，并且要随着幼儿的身心特(6)幼儿才能的发展存在递减法点和发展需要而对环境进行调则，开发得越早就开发得越多。 整。 (7)儿童的本质是积极的，他们本(3)幼儿参与的原则。
27、环境创设的能地喜欢和需要探索学习，他们过程是幼儿与教师共同参与合的认识结构和知识宝库是其自作的过程。教育者要有让幼儿参身与客观环境交互作用过程中与环境创设的意识，认识到幼儿自我建构。 ， 园环境的教育性不仅蕴含于环(8)实现全面发展与充分发展，是境之中，而且蕴含于环境创设的每个儿童的权利，其先天的生理过程中。 遗传充分赋予了实现全面发展(4)开放性原则。开放性原则是指的条件，只有全面发展才能充分创设幼儿园环境，不仅要考虑幼发展。 儿园内环境要素，同时也要重视(9)儿童的学习形式是多种多样园外环境的各要素，两者有机结的，如模仿学习、交往学习、游合、协同一致地对幼儿施加影戏学习、探索学习、操作学习
28、、响。幼儿园需要与家庭、社区进阅读学习。成人应尊重幼儿各种行合作，充分利用各个方面的资学习形式，并为他们创造相应的源。 学习条件。 (5)经济性原则。创设幼儿园环境幼儿教师素质要求主要有三个应考虑幼儿园自身经济条件，勤方面：思想品德与职业道德素俭办园，因地制宜办园。 质、身心素质和能力素质。 32.简要说明应该如何通过环境(1)幼儿教师的思想品德与职业创设和利用，有效地促进幼儿的道德素质。教师必须忠诚于社会发展。 主义教育事业，是最基本的、最1.幼儿园的空间、设施、活动材重要的思想品德素质；教师也要料和常规要求等应有利于引发、热爱幼儿，把身心奉献给幼教事支持幼儿的游戏和各种探索活业。 动，有利
29、于引发、支持幼儿与周(2)健康的身心素质。幼儿教师应围环境之间的积极相互作用； 该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情2.幼儿同伴群体及幼儿园教师集绪、丰富的感情和活泼开朗的性体是宝贵的教育资源，应该充分格。 发挥这一资源的作用； (3)幼儿教师的能力素质。幼儿教3.教师的态度和管理方式应有助师需要掌握幼儿身心发展的特于形成安全、温馨的心理环境，点和规律、了解洞察每个幼儿的言行举止应成为幼儿学习的良内心世界、因人施教的技能和能好榜样。 力等。从知识结构上说，需要涉 点的方面。 1.教育计划和教育活动的目标是 否建立在了解本班幼儿现状的 基础上； 2.教育内容、方式、策略、环境 条件是否能调动幼儿学习的积
30、 极性； 3.教育过程是否为幼儿提供有益 的学习经验，并符合其发展的需 要； 4.教育内容、要求能否兼顾群体 需要与个体差异，使每个幼儿都 能得到发展，都有成功感； 5.教师的指导是否有利于幼儿主 动、有效地学习。 教育活动内容的选择应遵照本 纲要第二部分的有关条款进 行，同时还要体现哪些原则？1. 既适合幼儿的现有水平，又要有 一定的挑战性。 2.既符合幼儿的现实需要，又有 利于其长远发展。 3.既贴近幼儿的生活来选择幼儿 感兴趣的事物和问题，又有利于 拓展幼儿的经验和视野。 幼儿园课程目标制定的主要依 据。 1.对幼儿的研究 2.当代社会生活的研究 3.对学科知识的研究 对幼儿发展状况的评
31、估，要注意 哪几方面？ 1.明确评价的目的是了解幼儿的 发展需要，以便提供更加适宜的 帮助和指导。 2.全面了解幼儿的发展状况，防 止片面性，尤其要避免只重知识 和技能，忽略情感、社会性和实 际能力的倾向。 3.在日常活动与教育教学过程中 采用自然的方法进行。平时观察 所获得具有典型意义的幼儿行 为表现和所积累的各种作品等， 是评价的重要依据。 4.承认和关注幼儿的个体差异， 避免用划一的标准评价不同的 幼儿，在幼儿面前慎用横向的比 较。 5.以发展的眼光看待幼儿，既要 了解现有水平，更要关注其发展 的速度、特点和倾向等。 自制玩教具 教师自制玩教具有很多好处：一方面，自制玩教具有着很大的灵活
32、性，因为它与是幼儿园教育活动紧密结合，教师可以根据教育教学的实际需要及时创作，并可在实践中不断修改和完善；同时它可以让孩子们在边玩边学中锻炼孩子的动作发展，丰富孩子的感性经验，启迪孩子的创造想象；我们班开设了“艺术创意室”区角活动，这里面我们设计了让幼儿用废旧物进行“废物再利用”，幼儿起初不知该如何下手。我作为一个参与者，和幼儿一起需要，为幼儿提供更有利于其长足发展的相应材料，让幼儿在与材料的互动中获得发展。 此外值得一提的是，在日常教学中，还可以让幼儿从家中带一些原始或半成品材料参与布置活动区，同幼儿一起确定材料的摆放位置，制定活动规则等等，使幼儿从最初的准备工作做起，为以后的区角活动打下兴
33、趣的基础。 二、尊重幼儿的意愿，支持幼儿主动地探索 一切活动都应该尊重幼儿的意愿，尊重幼儿对区角活动选择， 用废报纸制作了一个报纸娃娃，尽管是老师做成的，在这个过程中我不仅做成了一件玩教具，还在这个过程中引导了幼儿。 制作玩教具不一定非要教师课下下很大的功夫去做出一件多么完美的作品，教师制作玩教具是为幼儿服务的，我觉得利用课堂上也是的选择，可谓是一箭双雕。 在幼儿园教师制作的比较多的就是在幼儿户外活动时，制作的体育器械。 如何指导区角活动 所谓区角活动是指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互
34、动而获得学习与发展。以上不难看出，区域活动主要是幼儿自己的活动，自己的游戏，它不像正规的集中教学活动那样由教师精心设计和组织，让人明显的感到教育教学的因素。但是，区角活动也并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，只不过，这种影响和控制比较间接、隐蔽，它是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现的。 活动区虽是幼儿自曲活动、自主学习的场所，但这并不等于教师可以撒手不管，教师对活动区活动的积极关注、悉心指导，才能使其教育功能充分发挥出来。说到这，教师空间该如何有效指导幼儿区角活动？结合多年的教育工作实践，我认为教师可以从以下几方面来对区角活动进行有效的指导： 一、尊重幼儿的兴趣需求
35、，提供相应的材料 相对原始而基本的材料、半成品，反而更可能是多功能的，具有更多、更大的教育价值，更有利于幼儿的活动、学习与发展。因此，教师在为活动区提供材料的过程中，必须尊重幼儿的兴趣这里还应注意的是要针对不同 的幼儿，尊重该幼儿当前兴趣的 意愿。在区角活动中，教师要支 持幼儿主动探索，采取设疑提建 议等灵活的方式支持幼儿的活 动，给幼儿留出探索、解疑的时 间和空间，而不是充当答案的提 供者。 三、了解幼儿的学习过程，及时 调整教师的教育行为 新奇的区角活动材料对幼儿有 着强烈的吸引力，但是幼儿对这 些材料玩上一阵子，还是会感到 厌烦，要长久地保持和促进幼儿 与这些材料的互动，教师就要做 到深
36、入幼儿的活动中去观察、分 析和指导幼儿活动，通过观察、 分析和指导，才能真正准确地了 解幼儿的内在需要和幼儿的个 别差异，再根据幼儿的内在需要 和个别差异采取相应的方法，或 是改变活动的策略、或是添加、 撤除一些活动材料，使幼儿对活 动材料、对活动长久保持兴趣， 促进其积极、主动地学习。同时， 在指导幼儿学习的过程中，当幼 儿遇到困难时，教师要有耐心等 待幼儿自己去发现和探索，必要 时参与幼儿的探索、发现，当然， 要充分发挥教师在区角活动指 导中隐性的、适当的引导地位。 为幼儿创造机会，增进幼儿间的 相互交流 幼儿之间由于年龄相距小，认知 水平相近，他们可以无拘无束地 自由交谈、讨论，相互间的
37、放松 与互动，是教师指导不能达到 的，幼儿间的相互交流不仅能够 拓展幼儿学习的途径和方法，还 能让幼儿在实践中学会互相帮 助，互相协调，进一步促进幼儿 社会性的发展。因此，教师要善 于捕捉时机，促进幼儿的互动 幼儿的教育离不开家庭， (1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。 (2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待
38、人处事的能力以园各项工作内容都是依据先进的幼教理念制定的。只有得到家长的认同和赞许，教师的工作才能得到家长的支持和配合，才能更好的开展幼儿园的各项工作。 二、换位思考，适时调整 每一所幼儿园，都有针对家长的规章制度，用来约束家长行为，便于整体管理。在贯彻制度的时候，如何才能让家长主动、自觉的遵照执行呢?硬性的规定，当然可以收到一定效果，然而，实施起来，既得不到家长的理解，也会有一定难度。比如，在传染病高发季节，家长只能将幼外，从家长的倾诉当中，我们很容易了解家长的真实想法，便于解决，达到令家长满意的效果。 2、转移：有时候，我们会遇到火气很大的家长，得理不饶人，这时候，我们会克制自己的情绪，面
39、对面的冲突是不会解决问题的。任由家长吵闹下去也不是好办法，遇到这种情况，我们采取转移的办法。把话题转移到其它方面上，比如孩子谁带大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不经意间把孩子的在园情况，可爱之处在字里行间表现出来，把老师平时对孩子的赞品？与小伙伴抢玩具等等。 进行安全意识教育，增强自我保护能力。应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。 (二)发展学习适应能力 多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础。其他学习适应也不容忽视，例如教孩子一
40、些与他们的生活经验相关的知识内及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。 (3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。 怎么做好家长工作 家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，做为班级的
41、主要管理者，有时会听到有些家长对我们的工作有些不满和意见，如何解决家长的批评和抱怨，也是我们班主任工作的重要内容之一， 一、重视每次家长会 多年的工作使我们积累了一些经验，哪些工作是我们自身需要加强的，哪些工作是需要家长理解和支持的。在布置新学期例行家长会的时候，我们老师把容易引起家长误解，引发纠纷的地方整理出来，在家长会上加以强调。比如，每年开学初，家长们都会对幼儿园的工作提出各种要求，有些家长，望子成龙心切，要求我们多教孩子识字、计算等小学化的内容，或者适当给孩子布置一些家庭作业，而另外一些家长，则希望幼儿园教育能够顺应孩子的天性，只要求孩子能够在幼儿园里快乐、健康的成长。根据这些情况，我
42、们在向家长详细介绍自己一学期工作安排的同时，不忘向家长宣传先进的育儿理念，把我们一日活动安排的科学性、合理性、教改实验的目的性和必要性等等，向家长做出详尽的解释，让家长感受到幼儿儿送到大门口，无特殊情况，一律不准进入校园，这对于习惯于将孩子亲手交给老师的幼儿家长来说，一开始很难适应，特别是小班幼儿的家长总是找借口把幼儿送到教室，安排好座位，叮嘱几句才肯放心的离去，门卫和老师都有无可奈何之感。针对这种情况，我们对制度进行了重新思考，如果我们是家长，我们会对学校的要求存在哪些担忧呢?怎样做才能让家长乐于配合我们的工作呢?通过讨论，我们先向家长大力宣传传染病的危害性以及其中的利害关系，通过我们晓之以
43、理、动之以情的宣传工作，家长们都能理解支持我们的工作。l、门卫二十四小时值班，所有送进校门的孩子一律不会出现走失现象。2对孩子有特殊交待的家长，可用纸条等方式与老师取得联系，我们幼儿园有专门的老师检查教师的执行情况，比如：中午吃药等问题。3要求班主任老师晚上利用休息的时间和家长沟通，向家长介绍幼儿的在园表现。4晨检严格细致，幼儿有异常情况必须及时和家长取得联系。 三、冷静克制，刚柔相济 幼儿天性好动，磕磕碰碰的事情时有发生，家长爱子心切，有过激言行也是可以理解的，但也有个别家长对幼儿微小的伤痛小题大做，搅闹不休，遇到这类家长，我们一般采用“倾听”和“转移”的方法。 1倾听：家长对我们的工作表示
44、不满时，有时候会就事论事，有时候，可能是借题发挥，把平时对老师的不满和积怨一并发泄出来。这时候我们不急于解决问题，只是专注、耐心的倾听，其实，家长可能是想让老师多多关注自己的孩子，诉说之后，他自己就会发现，并没有什么大不了的事情，即没有具体想要解决的问题，老师们也没有什么原则性的错误，诉说之后，心情平静下来，问题就变得简单多了。另誉描述通过园长的语言表达出来，会令家长格外感动。这就要求我们在平时的工作中注意了解所有孩子的情况，发掘每一个孩子的闪光点。通过谈话，让家长了解到，他所掌握的情况可能是片面的，不论是幼儿园领导，还是老师都是有爱心和负责任的，而且在深深的关爱着他的孩子。这样家长常常会转怒
45、为喜，在和谐轻松的气氛中解决问题，结果当然是容易令人满意的。 如何做好幼小衔接 一、正确认识幼儿园与小学的主要差异 第一，生活环境的变化。第二，生活内容的变化，第三，师生关系的变化第四，教学方法的变化。 二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作 (一)提高孩子的社会适应能力 第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯 第二、培养幼儿的责任感 老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。 三.培养独立性和生活自理能力 要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注
46、意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。 第四、培养幼儿大胆与人交往的能力 培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不第五、提高幼儿解决问题的能力 幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用容，提高他们的口语表达能力 四、认真做好幼小衔接中的家长工作 (一)针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座 二)充分发挥“家长园地”的作用 七步洗手法 第一步：掌心相对，手指并拢相互揉搓；第二步：洗背侧指缝 手心对手背沿
47、指缝相互揉搓，双手交换进行；第三步：洗掌侧指缝 掌心相对，双手交叉沿指缝相互揉搓；第四步：洗拇指 一手握另一手大拇指旋转揉搓，双手交换进行；第五步：洗指背 弯曲各手指关节，半握拳把指背放在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行；第六步：洗指尖 弯曲各手指关节，把指尖合拢在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行； 第七步：洗手腕、手臂 揉搓手长轴与皮纹是一致的。然后水泡的中心凹陷，干燥变黄，脱落(脱屑)。另外，指、趾端会有散落的比较坚硬的淡红色的丘疹或者水疱。 四.口腔里，如嘴唇、舌口腔粘膜、齿龈上也有散在的水疱，由于口腔溃疡疼痛，患儿流涎拒食。 如何预防手足口病 预防手足口病的关键是注意家庭及周围环境卫生
48、，讲究个人卫生。饭前便后、外出后要用肥皂或洗手液洗手；不喝生水，不吃生冷的食物；居室要经常通风；要勤晒衣被。流行期间不带孩子1症状 潜伏期为1421天。一般先于一侧腮腺肿大、疼痛，后波及对侧，约45天消肿。腮腺肿大以耳垂为中心，边缘不清，表面发热，有压痛感，咀嚼时疼痛。伴有发热、畏寒、头痛、食欲不振等症状。若出现嗜睡、头痛、剧烈呕吐等症状应及时就医。 疾病预防措施 1、首先，最有效的办法就是净化室内环境、保持空气清新。班级老师应每天定时开窗户适度通风，保持空气流通，让阳光射入室内。早晨来园后，先用有效场所。作为家长，要为孩子做好相应的预防接种，如接种流感、肺炎等疫苗。 7、最后，幼儿园应提醒家长认真做到早发现、早治疗、早报告。“三早”有助于预防传染病的发生和加重。切忌不要给孩子乱
