庐山的云雾(5).docx

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1、庐山的云雾3庐山的云雾 一、教学目标 1.学会本课生字新词,在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累新鲜词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.默读课文，抓住中心句读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。 3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起喜爱之情。 二、教学重、难点 重点: 1.在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，

2、体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美； 2.学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。 难点: 在读中想象、体会文中优美语言、生动比喻表达的意境，感受课文中蕴含的语言美、画面美；能仿照第二、三自然段的写法，采用总分的构段方式、生动具体的语言写一处景物。 三、教与学的准备 学生： 自主学习，完成预习单。 教师： 1.教师准备好教学课件 ，钢琴曲安妮的仙境 。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 四、教学课时 2课时 五、教学过程 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 导入新课，揭示

3、课题。 1.板书“庐山”，读一读，认识“庐”字。你知道庐山吗？有谁去过吗？读读下面的这段话，可以帮助你了解庐山。出示： 庐山是世界文化名山，是我国著名的旅游胜地。在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。 2.同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的？ 3.今天我们一起去欣赏庐山的风景，从题目看，这篇课文重点写什么？ (二）初读课文，识字学词，整体感知。 1.通过课前预习，本课的生字词语能不能认识，会写？我们先来读读生字在文中组成的词语。自己练一练，指名读，齐读。重点注意正音：“似、姿”平舌音；“系”多音字，结合词语理解意思，确定读音。

4、“笼”多音字，结合“鸟笼子”区别字义，确定读音。 庐山 瀑布 千姿百态 变幻无常 系在腰间 似乎 笼罩 一泻千里 流连忘返 2. 出示学生习作册书写的生字，能正确地认读吗？指名读生字，齐读生字。看看这位同学的书写，你觉得哪个字的书写不够规范？提提建议。看看哪些字笔画较少要注意写舒展，练习书写：幻、似、系、返，各写一个；再练习书写瀑、笼、罩注意写紧凑些。 3.这是一篇写景的文章，不仅风景美，语言也美。使用了很多四字词语、比喻句，课文能读正确、读流利吗？找四个同学接读课文，大家听：听读得是否正确；边听边想，作者用的这些词语，哪些我还不懂它的意思，随手就画出来。 4.课文中有许多四字词语，课前大家在

5、书上标画出来了，看看能不能会读。练习一下，指名读，读正确。默读词语，联系课文中的句子，看谁能通过自己读书读懂这些词语的意思。出示词语： 景色秀丽 变幻无常 腾云驾雾 飘飘欲仙 千姿百态 瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 云遮雾罩 流连忘返 5.再读课文，推进读懂。 我们再来读课文，这一次不仅要求读正确，还要把自己对课文的而理解融入读书，读出文章写的意思，读得有些感情。 谁愿意读第一段？(请一位同学读) 这一段讲了什么？试着说一说。 这里有个词语“更”，讲了什么意思？再读读这句话，要突出“更”的意思。指导读好第一句。 “神秘的色彩”你理解吗？结合你在生活中的体会说一说。读读第2、3句话，看看能不能读

6、出神秘的色彩？ 读完课文，你能再来说说，这一段中介绍庐山的云雾，是围绕哪个词来写的吗？ 方法小结：读读每一句，体会这一段的意思是围绕哪个词来写的，再结合这段话理解这个词语的意思，试着读出这段话写的意思，你就能读得有感情。试着朗读2、3、4段，看看你的读是不是有进步？ 指名读2至4段，引导学生感知段的中心词。 第2段是围绕哪个词语来写的？有哪些姿态，要注意读出来。 第3段是围绕哪个词语来写的？这个词语你理解吗？发生了哪些变化，谁能读出来？ 看看这两段中心词所在的句子，这两段有什么共同的结构特点？这样写，有什么好处？齐读这两段，看看作者是怎样围绕总起句来写具体的。 最后一段，就一句话，有两个词语要

7、读好，你觉得是哪两个？读读这两个词语，理解吗？“流连忘返”的“返”字什么意思？要注意不要和“反”相混。齐读这段话。 6.整体感知课文内容。 课文主要描绘了庐山云雾的哪些特点？你觉得哪些词语可以概括地表达作者的写的内容？交流，相机板书：神秘、千姿百态、瞬息万变、流连忘返 读了课文，庐山的云雾给你留下的最深印象是什么？可以用自己的话说，也可以选用课文中的词语来说。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 创设竞选小导游阅读活动情境。 这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。老师这里有一段庐山的风景片，大家愿意看吗？ 我们来竞选小导游，这篇课

8、文就是导游词，看谁能把课文中写得美介绍给大家，帮助游客欣赏美景。 围绕“神秘色彩”，理解“腾云驾雾、飘飘欲仙”的意思，总体介绍庐山云雾。 1.置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。 在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种 、 的感觉。 “腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？说说这两个词语表达的意思？ 你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？ 2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的

9、色彩，如同仙境一般，再读读背一背，你就能当小导游为大家介绍了。自由练习，在小组内比比，我们找几位同学为大家做导游。 3.播放视频，指名做导游，有神有色的背诵第一段。再一起背诵。 做作业：完成练习册基础部分内容，巩固基础知识的掌握。 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 复习导入。 1.听写生词：“庐山、瀑布、变幻、似乎、千姿百态、笼罩、一泻千里”，同位互批，纠正错别字。 2.齐背第一自然段，让我们一起回到庐山的云雾中，去腾云驾雾，飘飘欲仙。 围绕“千姿百态”想象画面，读懂生动的比喻，学习写具体。 1.你理解“千姿百态”的意思吗？和“各种姿态”有什么不同？默读第二段，写了云雾的哪些姿态？

10、 2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？ 作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？ 笼罩山头 缠绕半山 遮挡山峰 再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？ 交流，预设指导： “白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。 比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。 比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？

11、，怎样读出这种感觉？ “天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。 连起来读这段话，注意每一句话中都有一个分号，看看分号前后的小句子，你发现有什么特点？诵读感知排比句的特点。 3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带 是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。 4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？练习说话。 课件出示几张庐山云雾图。 在山头的云雾，就像是_ 。在半山的云雾，又

12、像是_。云雾弥漫山谷，它是_；云雾遮挡山峰，它又是_。 所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。 庐山的云雾。那些的云雾，就像是戴在山顶上的；那些的云雾，又像是系在山腰间的。，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是。 5.总结第二自然段学法。 现在我们来总结一下本段的学习方法： 找出中心句抓重点词感悟云雾特点借助画面感情朗读 练习背诵 由扶到放，自主学习第三自然段，感悟“瞬息万变”是如何写具体的。 借助课件，自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。 1.“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？交流

13、，教师相机板书： 刚刚还是 转眼间 明明是 还没等 边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。 2.作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方？说一说。 交流，指导预设： “一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风飘荡”你能读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感觉？ “九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？你能读好吗？ “四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？说明了什么？ 比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把变化的快表

14、现出来、 这段话末尾的省略号说明了什么？请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？ 4.这段话中还出现了分号，看看分号前后的句子，注意“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成了”把云雾的变化之快就写出来了，我们一起读读，体会一下。试着背一背。 借助音乐钢琴曲安妮的仙境 ，推进有感情朗读背诵。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 总结全文，感情升华。 1.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人 “流连忘返” ！齐读 。 2.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背

15、诵下来。音乐响起 :钢琴曲安妮的仙境 。 拓展应用，读写训练。 1.交流二、三自然段写法。 2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。 先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。 再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。 尝试写话，评议修改。 3.推荐阅读：著名作家老舍先生的庐山云雾，欣赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。 六、板书设计 白色绒帽 条条玉带 千姿百态 茫茫大海 巨大天幕 流连忘返 3庐山的云雾 刚刚 转眼间 瞬息万变 明明是还没等 七、教后反思 成功之处： 于永正老师说过，语文教学要注重三个积累，积累优美

16、的画面，积累美好的情感，积累生动的语言。因此本课把读书积累作为教学最重要的任务。怎样才能让学生在诵读中达成自主积累、内化积累呢？备课时，就把朗读课文，想象画面，引导学生在语境中体会词语表达的意思，感受作者描写事物用词准确、优美，感受文中的画面美、情感美、语言美作为了教学重点、难点。对于三年级的学生来讲，感受美的能力是有限的。因此在读中理解语言，感知写法，对比语言体会写法的好处作为了一个重要的教学目标。 1.学习中抓住重点词语，通过多种形式的朗读，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。 2

17、.采用了分层递进训练，学会“总分”的构段方式，先扶后放，逐步进行教学。 不足之处： 学生围绕中心句具体描述一处景物的特点时，对于景点的特点观察不细致，没能展开合理的想象，恰当运用修辞手法，在写上有所欠缺。 教学建议： 文本文质兼美，语言书面语强，画面意境优美，自然流露着对燕子的喜爱之情。教学时，教师要注重着眼于积累去教学，确实要把熟读成诵作为教学第一位。不要追求对内容内涵理解的深度与广度，只要达成语言的积累，教学就是成功的。在语境中理解词语的意思，不能只是仅仅知道字面、词面的意思，要注意借助语言环境，体会这个词语比起意思相近的词语可以写出什么，通过语言比对的方式，从用词准确、生动的角度引导学生

18、体会，提升学生品词析句的能力，这对于大幅度提升学生准确运用语言的能力是很重要的。 要灵活地借助文中精美句式，展开合理的想象，联系生活实际去运用，这样，学生的语言积累才会越来越丰富，习作内容才会更丰富多彩。今后教学中加强对学生习作素材的积累，切实提高学生的写作能力。 附：庐山的云雾 班级： 姓名： 要充分预习课文，才能完成此预习单，相信你最棒！一、生词读写，我能行 1. 我能读正确。 变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩 瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返 2.我能写正确写美观。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、词语理解，办法多。 1. 联系上下文我理解了： 2. 查字典我理解了： 三、朗读课文，有思考。 1. 认真朗读课文，要读正确，读流利。 2.一边读课文一边思考：课文主要描绘了庐山云雾的哪些特点？它们给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。 四、查找资料，我知道。 你了解庐山吗？试着查阅资料，把获得的知识记下来，并和同学进行交流。 正确 规范