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1、应对新课程的挑战应对新课程的挑战：数学师范生的思考 新课程在日新月异的社会中应时而生，它使素质教育变得更加具体化、更具可操作性，以此同时新课程也给我们师范生带来了巨大的挑战，而作为未来老师必须适应这种变化，引导这种变化,以推动新课程的实施。通过这一个学期的对新课程的学习，我对它有了更深刻的了解。在如何面对新课程的挑战上，作为一个未来的数学老师，结合自身的情况，我想从如下方面入手： 一、加强自身，成为一名合格的新课程教师。 首先的便是要有自己的教育理想、信念、职业追求。作为未来老师，我的教育理想信念便是不仅能将数学知识很好的传授给学生，而且学生能把数学在实际中运用到；还希望成为每个学生值得信赖的
2、知心朋友。 其次新课程改革对教师的素质、能力、责任心等要求甚高。教师是新课程改革成功的关键性因素之一，教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程，教师应主动积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。也要做到新课标的要求： 合理定位教师角色，树立终身学习观念。当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段。因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力。同样教师不仅也要树立终身学习观念，而且要合理定位自身角色，在新形式下，“教师的职责已经越来越少地传递知
3、识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职责以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。终身学习中的教师在学生未来成长的过程中，将起到参谋和顾问的作用，他们必须与学生一道，共同谱写美好的未来。 正确对待竞争与合作。竞争本是促进教师积极工作的动力，但过度竞争不利于教师间的团结合作、互相帮助，不利于教师间民主气氛的形成和发展，也会在一定程度上影响到教师的心理健康，间接影响教育教学质量。教师应该积极参加新课程专题研究活动，加强合作与交流，借助集体的智慧来提高自身素质。尊重学生，开发利用好这个宝贵资源。尊重学生的人格，宽容对待学生一切合理的挫折和失败
4、，注意发现和肯定学生在失败的学习创造过程中体现出来的创造学习热情和进取精神，尽量呵护学生的灵感。学生是发展中的人，要承认学生具有巨大的潜能，坚信人人都可以成功、人人都能成功。允许学生犯错误并改正错误，学生的错误和优点一样都是珍贵的教学资源，都应得到正确地开发和利用。 为此，根据自身情况想到以下方式：、创立一个记录本，记录班里每个学生在学校的生活情况。、自身要写教师日记，专门记录自己的教师生活。 教师自身的反思与总结。面对新课程，教师不仅要有丰富的学科专业知识、教育教学理论知识、教学情景知识、信息技术知识，而且要做到继续学习，终身学习。在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼
5、光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这种“行动研究”能把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。 二、在新课标要求下实施课堂教学。 在新课标下的课堂教学应做到：积极创设情景，竭力调动学生兴趣；给予思考机会，体验成功情感，不断提高学生信心；发扬教学民主，平等互动交流，积极激发学生思维；延伸拓展阅读，结合生活实际，充分扩大学生视野。 创设恰当的课堂情景。一个恰当的课堂情景，不仅有利于学生学习和理解，掌
6、握数学知识和技能，感受数学的力量和美；而且可以使学生更好的去体验数学教学内容中的情感，为更好的体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。给予学生主动思考的机会和时间，在王学红探索灵活多样的教学模式，优化学生的学习方式中提到“在备课的时候主要思考的是，如何对教材进行重构、突出主干知识，如何精选课堂中的例题。在备课时想的第一个问题，也是想的最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？什么内容可以让学生讲？” 恰当地利用信息技术。新课改提出要注重信息技术与数学课程的整合，在高中数学教学当中，很多过去难以呈现的课堂内容在应用信息技术之后得到很好的解决。但让学生看屏
7、幕代替看黑板，点鼠标代替板书的教学并不适于数学教学，数学讲究严密的逻辑推理和规范的解题步骤。也就是说，多媒体仅是一个教学辅助手段，绝不能够成为教学的主体。 发扬教学民主，平等互动交流。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，如果离开了学生的参与，整个过程就难以畅通，实践表明学生参与的深度、广度、态度和程度，直接影响着数学课堂的教学质量。 三、新课程，新的评价标准。 新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性评价体系，因此应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点的评价观，树立多种多样的评价观。教师要采用多种评价方法，通过多渠道、采用多种形式，多方面观察和评价。从静态的、单一的、终结性的
8、评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价；从注重智力的评价转为注重多元能力的评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程，产生更多的积极效应。就是说，“数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动的调控，有利于学生和教师的共同成长”。 重视对学生数学学习过程的评价。数学学习过程的评价，要能够引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。发掘闪光点，正面激励探索精神，肯定创造性活动。通过对学生多角度、全方位的评价和激励，使每一个学生都能得到成功的体验，促进学生的发展。在这个评价和激励中，要特别注意榜样的作用，因为“榜样的力量是无穷的”。尊重学
9、生，做到因材施“评”。教师应充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，不同的学生个体、不同的学习基础、不同的学习阶段、不同的场合，应该有不同的评价。应建立这样一个育人理念：“每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格”。 建立合理科学的评价体系不等于满课堂的表扬。评价是一把双刃剑，表扬和鼓励固然能提高学生的积极性，但批评同样具有鼓励的效果。对学生的鼓励不是越多越好，无原则的鼓励不仅不能促进学习，反而对学生的健康心理和健全人格的形成造成不利影响，会造成是非不分、固步自封、骄傲自满。在课堂教学要真正地加强对学生进行情感、态度
10、价值观的正相关的教育。 四、懂得提高学生的学习动力。 新课程力求让学生真正成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，让学生在不断的探究和合作中发现规律，让学生在解决问题的过程中全面提高素质。也就是说，要不断提高学生的学习动力，具体地说有那些可行的做法呢？我认为有： 改善教与学的方式，使学生主动学习。学生的数学学习活动不能限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等也是学习数学的重要方式。教师的讲授应该更多关注学生的主体参与，师生互动。 让学生在自信和成功的体验中学习数学。虽然不是所有的学生都能学好数学，有的学生甚至永远也成不了数学尖子。但
11、是教师一定要客观地对待这种差异，只要学生在自己原有基础上有所进步，就应该给予肯定。对不同起点的学生采取不同的方式、方法，让每一个学生都能在自信和成功的体验中学习数学。 发展学生的数学应用意识。提醒学生注意适时进行复习总结，在应用中达到熟练掌握，提高学习数学的兴趣。这也是普通高中数学课程标准在“课程基本理念”中所要求的：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握基本的数学基础知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验”。 加强学习方法的指导。数学家毕达哥拉斯说：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知
12、道什么”。现代科学知识量多且发展快，学生获得知识信息的渠道呈现多样化。教师不能只是传授现成的教科书上的知识，还要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，最大限度地开发其潜能、发展其能力。 五、要学会提高学生的数学素养 高中数学课程的总目标是：“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”。教育家孙维刚老师说：“从以知识目标，转移到以活生生的学生本人为目标，通过教育教学活动，培养他们睿智非凡的头脑，全面培养他们的素质，使他们成才”。所以，在课堂教学中注重提高学生的数学
13、素养显得十分重要。 切实开展数学探究、数学建模活动。普通高中数学课程标准中说：“高中阶段至少各应安排一次较为完善的数学探究、数学建模活动”。新课程之所以提倡积极主动的探究学习方式，目的是为了丰富、改进学生的学习方式，发挥学生的主动性。在教师指导下的自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学、写专题总结报告等，能够使学生切身感受“做数学”的乐趣，提高学生的数学素养。 注重数学文化的作用。“数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力”。数学文化的学习，可以使“学生初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值”，“激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的
14、熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识”。 提高学生对数学的认识。要使学生认识到“数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用”；“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用”；“在现代社会中数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要”；“数学更高的价值在于培养纯粹的思维能力，启发人们向往理念的端倪；便于将灵魂从变化世界转向真理的实在”。数学教育“使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的
15、精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界”。 将合作学习与独立思考想结合。合作学习变“教”的课堂为“学”的课堂，改变了过于接受学习的现状，可以培养学生的创新能力，增强学生的合作意识。但是，学生间的合作学习却不利于培养学生的独立思考能力。数学是形象思维性很强的学科，只有将合作学习与独立思考结合起来，才能更好地提高学生的数学素养。 关于选修课新课程下师范生角色行为的转变的心得： 我是数学系的一名大二师范生，在大一时我加入了数学系的陶行知协会，因为这个社团会传授一些关于数本学生如何成为数学教师的知识，但我觉得我在那个社团学到的还不够多，为了能够成为一名合格的教师，所以选修了这门课新课程下师
16、范生角色行为的转变。 我觉得我对这门选修课印象深刻的还是在第一堂课，当时我以为上这种类型的课，老师一定会不停的讲一些理论知识，不管我们有没有在听。其实不然，老师的声音，给我的印象是温柔的，轻声却不失风范，脸上始终挂着笑容，还有就是讲课方式，老师给我们讲了传统教学方式的“牵”和新课程的“推”，还叫学生上去演示，接着结合我们要学习的内容，老师还给我们讲了他的身边事例，这使我觉得很新奇的。这让我觉得这种上课方式比较能吸引学生注意力和兴趣。 在选修课上学到了很多，老师针对新课程的要求，给我们讲解我们师范生以后身为老师必须要做到哪些要求，老师对于新课程的知识和见识都很广阔，每次上课除了会给我们讲要学的知
17、识以外，还会给我们讲一些他的所见所闻，来强调和补充新课程知识。所以除了学到了新课程下教师该要做的，其他的也收获良多。上课中还有一项比较特殊的环节便是试讲，我虽然没有上去试讲过，但我认为这个环节值得实行。因为试讲，不仅是试讲者能学到什么，而我们这些观众也能学到东西，能从他人的不足，进而反思自己。 在上老师的课中，我希望还能学到一些身为教师该具备的一些上课的行为方式，比如老师上课时眼睛该看哪里，手该摆哪里，还有在黑板上用粉笔写字时，身体该怎么摆等等，虽然会在试讲中会提到，但我希望老师能专门用几节课的时间讲一下，扩充一下我们这方面的知识。 如果要给自己学习这门课打分，以100分为满分的话，我会给自己75分，可能是自身性格的原因，在上课时没有积极举手回答过老师的问题，也没上讲台试讲过。分数的中50分的学习的收获和考勤情况，25分的参与积极性和学习态度。最后，谢谢老师。
