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1、开花和结果 教学设计第三节 开花和结果 教学设计 教学目标 1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。 2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。 3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的良好习惯。 重点和难点 1.雄蕊和雌蕊与果实和种子形成的关系。 2.受精的过程及受精后子房的发育。 3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 课前准备 学生：搜集各种花的图片和赞美花的诗句，查阅与花的颜色和香味有关的资料，了解颜色和香味对传粉和受精的意义。 教师：要准备足够的实验材料和实验用具，搜集昆虫传粉方面的录像资料，
2、制作受精及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。同时备有新鲜的果实，以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的一、花的结构 1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。 方案一：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的结构可能是什么？进行学法指顺序，观察、解剖桃花或当地常见导，利用CAI组织学生探究花的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分结构，相互交流，概的结构，巡视指导，帮助学生述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 得出结论。利用桃花模型质疑：假
3、如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗？请方案二：四人合作，根据假设，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察桃花模型，认识花的结构，分析、交流，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是学生运用科学探究的方法，观察模型，认识结构，检验假设，得出结论。 花的主要结构。 用优美的诗句带领学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的逻辑思维和观察能力，请方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对照彩图进行联想、观察，认识花的结构，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 学生带着疑惑，自学、相互交流，认识花的结构，明确雄蕊和雌蕊
4、是花的主要结构。 用花的黏贴图引导学生思考花是怎样结出果实的？组织学生合作探究花的结构。由于花粉方案四：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的和胚珠的结构不易看到，在探顺序观察花的结构，对照已经解剖开的桃花黏贴图，究时要注意联系实际，用挂图根据疑惑，进一步认识花的结构，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结或板图进行说明，帮助学生加构。 深理解。 二、传粉和受精 方案一：调动经验储备，运用逻辑思维能力，想像、回忆，用精炼、用优美的语言，创设盛夏蜜蜂1传粉：花粉从花药生动的语言，描述传粉的过程，在教师指导下，在花丛中忙绿的情境，引导学落到雌蕊柱头上的过程。 方案二：根据问题，仔细观看录像，合作
5、交流，描述述传粉过程，教师及时给予鼓传粉的过程，在教师指导下，总结出什么是传励性评价。质疑，出示观察提粉。 方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演传粉过程，在活动中，通过观察、分析，总结出什么是传粉。 纲，引导学生仔细观看录像，进行环环相扣的探究活动，最后得出结论。 课前组织学生预习、排练，课上以小组为单位，请学生模拟方案一：运用逻辑思维能力，根据问题，大胆推测、想像，用精炼、表演传粉过程，通过直观表演，生动的语言，描述受精的过程，在教师指导下，总结出什么是受精。 方案二：根据问题，认真观看录像，通过分析推理、欲望，鼓励学生大胆推测，描合作交流，描述受精的过程，在教师指导下，总结出
6、什么是受精。 述受精的过程。 2受精：精子和卵细方案三：针对书中的不解之处，在教师指导下，动手演示被子植物质疑，出示观察提纲，引导学让学生加深对传粉的了解。 进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。 生根据问题进行观察和思考，在表述交流中，让学生大胆描创设问题情境，激发学生求知胞相融合的过程。 受精的抽拉式活动教具，使抽象问题具体化，最后概括描述出受精生认真观看，针对问题进行步的过程。 步为营的探究，最终得出结论。 组织学生看书自学，针对不 易理解，抽象的受精过程， 教师提供抽拉式活动教具， 指导学生进行演示，加深对 受精过程的理解。 创设问题情境：花落后能结出方案一：根据问题，调动经验储备，联
7、系生活实际，大胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作交流中，进一步阐明花与果实和种子形成的关系。 果实。激发学生求知欲望，指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析推理，得出结论。 方案二：根据问题，认真观看录像，以桃为例说明果激情、质疑，指导观察，引导实和种子的形成过程，从而进一步阐明花与果实和种子形成的关系。 三、果实和种子的形成 学生通过了解典型的案例：桃方案三：针对书中的不解之处，在教师指导下，利用活动教具，黏的形成过程，阐明花与果实和贴果实和种子的形成过程，使抽象问题具体化，从而阐明花与果实和种子形成的关系。 种子形成的关系。 创设情境，引导学生看书，针对果实和种子形成的动态过方案四
8、：在教师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和子房程，提供活动黏贴图，指导学的结构等知识。运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子生黏贴，加深对其形成的理解。 的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。 创没情境，引导学生温故而知新，用列表的方法，帮助学生分析推理，得出结论。 人工辅助传粉，爱花模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、 果实、种子对被子植物传习惯教育 种接代的重要 意义，养成爱护花的习惯。 情感教育贯穿始终 教学过程 教师以“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”为背景，让学生解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理，由此使学生联想到桃园桃花桃。接着围绕桃花从开花到结果这一连续的
9、过程，鼓励学生踊跃提出想要研究的问题，创设情景，导入新课：第三节开花和结果。 第一部分：花的结构 教师首先讲述，说起花也许你们并不陌生，可你们知道：“每一朵花都是大自然美丽的笑脸，不同的花向我们说着不同季节的语言？“然后运用多媒体展示几种不同的花，引导学生欣赏，同时根据问题：花是由什么芽发育成的？花都有艳丽的色彩和香味吗？不同的花，它们的大小、形状和颜色一样吗？引导学生自行交流解答。进而让学生明确虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。之后组织学生挥笔作画，画出自己熟悉的一种花，并尝试着标出可能与结果有关的结构，用实物投影相互交流，围绕学生的分歧、困惑花为什么是生殖器官？花是
10、怎样结果的？教师以桃花为例，指导学生看书，利用桃花模型，按照由下向上，由外向内的顺序，引导学生观察、分析、探究，然后，通过CAI帮助学生进一步认识桃花的结构，从而解答疑惑：花为什么是生殖器官？另外，CAI展示，根据问题：所有的花都有雄蕊和雌蕊吗？只有雄蕊的花叫什么？只有雌蕊的花叫什么？花作为生殖器官，将来哪一部分会发育成果实？组织学生进一步探究，概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。教师利用小反馈形式：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？让学生进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。最后，由学生合作，小结出花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 第二部分：传粉和受精 首先
11、教师利用媒体创设情景，然后向学生质疑：“花药成熟后会自然裂开，花粉到哪里去了？”充分调动学生的经验储备，让学生联系生活，展开想像，表述交流蜜蜂传粉的过程，从而得出什么是传粉。其次，根据教学设计，教师设置环环相扣的探索点，进一步质疑：“花粉落到雌蕊的柱头上以后，又会发生怎样的变化？”组织学生通过小组合作，大胆推测，描述其变化过程。然后教师运用多媒体展示花粉萌发及受精的动态过程，进一步帮助学生弄清传粉和受精的过程。围绕学生的困惑：“那些没有艳丽色彩和香味的花，又是如何传粉呢？”教师指导学生看书，引导学生思维，从书中寻找答案。 第三部分：果实和种子的形成 首先教师创设情景：“花开花落，似水流年。盛开
12、是一种美丽，凋谢也是一种美丽，只有花都凋谢了，新的生命才能诞生。那么传粉和受精后，花的哪些结构可能会凋谢？凋谢后变化最大的结构是什么？”引导学生联系生活，大胆推测，踊跃发言，描述花的凋谢过程和凋谢后结构的变化情况。然后，教师进一步质疑：“桃花从开花到结果是一个连续的过程。那么，你知道花落后，果实和种子是怎样形成的？”激发学生的浓厚兴趣，组织学生列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构，运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程。之后，教师运用多媒体展示传粉、受精后，果实和种子的形成过程，帮助学生阐明花与果实和种子形成的关系。另外，由玉米的缺粒现象，让学生知道并不是所有的花粉都会落
13、到雌蕊的柱头上，引出人工辅助传粉的知识。通过组织学生模拟表演人工辅助传粉的方法，使学生了解被子植物要想传种接代还真不容易。接着对学生进行情感教育，假如我是一朵花，虽然每天笑脸相迎，但有时仍难逃厄运，那么花将向人类发出怎样的呼吁？让学生抒发情怀，爱花习惯在不知不觉中得到教育。进而认同了花、果实、种子对被子植物传种接代重要意义。 第四部分：课堂小结 教师用亲切的语言与同学交流。 你明白了吗？花的主要结构；花与果实和种子的关系。 你会描述吗？传粉和受精的过程。 你认同了吗？花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的习惯。使学生在民主、平等、和谐的氛围中学到知识。 第五部分：达标检测 面向
14、全体学生，采取不同方法，让每个学生都获得成功。 1花的主要结构是 A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房 2在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方式表示出来。 子房壁 果皮 胚珠 种子 受精卵 凋落 3在果树开花季节，如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？ 4黄瓜、南瓜、丝瓜中有些花只开花不结果，俗称“谎花”，你能解释其中的原因吗？ 5“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了进一步的了解，那么你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？结果进行全班交流。 第六部分：结束语 我们知道水是生命的源泉，没有水就意味着生命的结束。那么被子植物的一生需不需要水？水又是怎样进入植物体内的？请大家回去预习，下节课我们再来一起进行研究。
