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1、录制受欢迎的微课什么样的微课视频受欢迎从微课数据学习录制更吸引人的微课 如何录制优质微课 一、什么是微课 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 二、制作微课的目的 首先我们每个老师都应该明确，我们制作微课是为了让我们的学生能通过对微课视频的学习，快速掌握所讲解的知识点，我们的受众对象是我们的学生，说的更加狭义一点，或许就是我们的班级学生，甚至本校学生。 所以我们是为学生录制，不是为老师，不是为参加微课大赛录制。参加微课大赛只是教育部门为了提升老师个人信息技术水平所开展的一种活动，最终也
2、是为了能让老师更好的为学生学习服务。 所以制作微课的目的是为了让学生容易接受和学习。让学生能更加投入的学习。 三、什么样的微课受欢迎 一些研究机构跟踪调查，其中微课程视频的学生流失率一直是关注焦点，开课教师也会绞尽脑汁地吸引、鼓励学生，哪怕只是多学一点点也能让教师的成就感提升。最近读的两篇论文分别基于 coursera 和 edX 的数据，从课程制作和授课过程两个角度分析了如果提升学生的活跃度。有些结论显而易见，有些结论令人惊讶，对开课教师以及平台设计和运营都很有借鉴意义。调查研究总结出以下几种观点，供参考： 1、短于6分钟的视频最吸引人 基于edX数据的统计，无论视频多长，用户实际观看时长的
3、中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看中位数反倒会下降。比如长度超过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。所以，“短视频到底多短最合适”这个问题有了标准答案了：6分钟。这个数字挺难让人接受的，因为按多数老师的习惯，6分钟根本讲不了什么东西，15分钟都勉强。但和下一个结论联合分析，其实真未必做不到。 研究人员进行了一项面向我国中小学首届微课大赛参赛微课视频的数据分析表明：3-7分钟为最佳时长，太长效果不好，太短则讲不清或视频编辑技术要求高。如图： 2、语速快，很关键 虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比，但当语速达到每分钟185-254个单词时，无
4、论视频多长，都比低语速能获得更多注意力。原因很好理解，快语速常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力可以让学生更专注。所以，教师越热情，甚至是激情，越能吸引学生。 语速加快，讲同样内容所需时间就会缩短，这样产出的视频就可以向下接近甚至达到6分钟的建议长度了。录课前做好规划，让内容更紧凑，节奏更快，不说废话，不机械重复，剪掉“嗯”、“啊”等口头语，短小精悍的视频就有了。 ，只录教师讲授的内容及操作，而教师讲课时的头像和肢体动作不录进微课视频中。这就要求老师的语言必须声音清晰、发音标准、语速适当、富有感染力，能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。） 3、教师头像绝非可有可无 对于大于6分钟的视频，有教
5、师讲课头像的和纯ppt、软件操作等录屏相比，前者收获的关注更多。我想，这是因为头像总在动，比时长处于静止画面的单调录屏更提神吧。我个人确实比较喜欢那种头像嵌入视频一角的形式，但前提是ppt把那一角特意留出来，头像不会遮挡该看到的课件内容。 4、制造一对一的感觉 教师都习惯教室气氛，黑板/大屏幕，站在讲台上，走来走去，甚至安排一些学生假装听众来提起讲课的性质。但数据分析表明，这种在教室/演播室，配置昂贵设备录制的视频，在吸引力上其实不如更低成本的私人录制方式。教师坐着，在轻松的环境下，对着电脑屏幕讲解一个知识点，像做单独辅导一样地讲课，效果是最好的。这样很容易产生一种亲切感，而且和坐在电脑前的学
6、生所处学习环境最契合。 这里的关键点，就是让学生有一对一的感觉。坐下来直面镜头，就基本创造出了这种感觉。语言上再多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”，气氛就有了。很多不谙此道的老师课程开头第一句话总是“同学们，大家好”，让人觉得就是一对多的讲课。 注：这个太重要的。微课就是为学生的自主学习，一对一高效式学习而设计制作的一对一学习里蕴藏着最扁平化的学习容易的内容可以跳着看、不懂的地方可以反复看、暂停着去查相关资料弄明白相关基础知识后接着看，看的时候可以线上做练习，做笔记。100%的掌握后才看下一个微课。这样的学习效率就特别高，且不会遗留下空白，差生就再也不会形成的。 5、手写数位板
7、+手写笔是最值得使用 可汗学院的视频是典型的手写笔应用，这种视频称为“可汗风格”。统计表明，与纯录屏风格相比，学生愿意在可汗风格的视频中投入1.5-2倍的时间。老师边讲边画，确实很像一对一给我讲题的感觉，或者在一片白板/黑板上用板书讲课。“可汗风格”是一种纯板书加讲解过程，唯一就是多了笔迹颜色的区分。但是中国微课更多的是对现有PPT教案知识点的讲解。这样的内容更加生动具体特别适合语文、英语等学科。但是在录制PPT讲解过程中，不是单纯的将PPT播放讲解一遍就完成了，也同样需要在PPT上进行手写标注、书写，但是尽量控制书写的内容不要过多。这样就能让学生更加容易跟着老师的思路来学习。让学生很清楚地知
8、道该看哪里，并忠实地跟着老师的思路。 用鼠标是很难“写”出好板书的。国内目前有几种专门的微课制作工具，如微课之星，汗微微课宝。笔者都试用过，其中汗微微课宝是最适合中国国情的微课制作工具，各种微课场景制作比较全面，书写很容易也很流畅。录制出来的微课基本可以一次成型，质量比较高。节省老师很大的工作量。 6、建立微课学习平台要让学生参与 老师辛苦录制的微课，要方便的分享给学生学习，如建立学校或者教育局的微课学习平台，如果没有条件可以通过上传到公共的视频平台，通过微信，QQ群分享给学生，让学生能多在一次交流讨论，研究表明，学生越活跃，成绩就越好。所以我们要给学生留言讨论评价的地盘。基本上，学生的最终成
9、绩和他在看视频、做测验、交作业和读论坛的次数是成正比的。也应了那句“一分耕耘一分收获”的老话。适当表彰活跃度高的学生，营造学习讨论氛围也变得很重要。 7、最大的杀手，是做题 统计表明，并没有任何视频成为明显的学习终结者，但确实有些作业题目成为障碍，大量的学生被挂在上面，然后就没有然后了。这说明学习中止的很大原因是遇到困难，而非单纯的懒惰。如果能在解题过程多提供一些帮助，可以帮学生走得更远。所以微课录制后提供必要的学后练习是必要的，练习过后进行个性化辅导是提升学生学习成绩的最有效手段。 8、你现在的学生是你最需要服务的对象 你录制的微课，不是为了以前的学生学习，不是为了将来的学生学习，而是为了你
10、现在的学生能很好的学习，虽然微课需要通过生动的效果，清晰的声音，靓丽的图像来吸引学生，但是当我们不具备这样的技术条件，环境条件时，我们用一种自己认为好的方式，学生能接受的方式录制出来的微课，也是值得的认可的。所以微课的形式很多种，但是我们不要有形式、条框的限制，只有做才能提高。只有适合的，没有最好的。 总结：教师先洗脑，才能做好在线课程 一定不要照搬课堂讲课的习惯与模式到在线课程。授课是一项以对象和目标为导向的活动，在线课程的授课对象构成要更复杂，学习目的也多样，再加上学习工具与环境的剧烈变化，可想而知照搬课堂授课的效果会多差。现在越来越多的老师开始涉足在线教育。先放下自己赖以成名的教学习惯与观念，用小白的心态重新学习如何在线授课，是扎实的第一步。
