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1、微课触摸春天触 摸 春 天读写结合微课环节设计 一、教学目的 1.、能联系上下文内容，体会课文中含义深刻的词句。 2、读写结合训练点：理解课文的基础上进行读写结合训练。 二、教学重点 理解含义深刻的句子，在理解句子的基础上进行写话训练。 三、教学过程 教学过程： 、品析语句，感悟奇迹 1、请同学们默读课文，那些句子写出了安静了不起的，请你划下来，读一读，还可以写写旁注？ 句子一： 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：为什么让你觉得不可思议？ 生：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊 师：哪个词让你印象特别深刻？ 生：穿梭、流畅。 师：“穿梭”是什么意思？谁能在我们的过道上穿梭
2、一下？可是安静双目失明呀！你也能像安静一样穿梭一下吗？ 师：你带着眼罩走路感觉如何？ 1 师：同学们能想象一下安静初到花园里的样子吗？ 师：为什么后来她又能在花丛中穿梭呢，你能在文中找出答案吗？ 出示： 、你从这句话中体会到什么？ 生：我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。 师：安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？ 生：闻到了桂花香、莉花香、玫瑰花香 、安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？ 生：安静触摸到了柔嫩的小草、丝绒般的花瓣、晶莹的露珠 、在花丛中流连的安静还可能听到了 生：她可能听到了悦耳的鸟鸣、她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。 连起
3、来说说： 安静在花园里穿梭闻到了 ，听到了 ，触摸到了 。 小结：安静双目失明，但是她能用双手，用心灵感受春天，真是了不起！ 句子三、 2 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 1、这个句子中哪个词说明不可思议？ 谁能给“竟然”换个词读读句子？ 1、品“拢住” 师：安静是怎样捕捉到蝴蝶的？ 生：“拢住”了蝴蝶。 师：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”换成“安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶”好不好，为什么？ 生：不好，因为拢住更能突出悄悄地。 2、品“奇迹” 师：是呀，拢住蝴蝶，
4、真是个 生：奇迹！ 板：奇迹！ 师：“奇迹”是什么意思？举例子说说什么是一个奇迹？ 3、品“神奇的灵性” 师：这句话中还有没有那个词让你印象特别深刻? 生：“神奇的灵性” 师：你觉得这种神奇的灵性是什么？ 3 师：为什么安静会有这种神奇的灵性？ 师：与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉罢了！ 4、品“扑腾” 师：蝴蝶在安静的手上是怎样的？ 生：扑腾 师：安静的反应如何？ 生：惊讶！ 师：为什么惊讶？ 师：如果安静摸到树叶，摸到鲜花她会如此惊讶吗？ 师：谁能带着这种惊讶读读这个句子？ 师：还有没有同学能读得更惊讶的？ 师:请全班同学带着惊讶的语气读读这个句
5、子。 过渡： 在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光，感受着生活的乐趣！谁来读读这句话。 在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 预设： 安静在望什么？你听到了她的心在说话了吗？ 、总结，升华。 理解句子 过渡： 作者一直没有惊动安静，可思绪万千啊，内心里一直细细咀嚼品味着安静给他带来的启示。 读： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 1、 这里的“谁”可以是什么人？ 师：“权利”是什么意思？ 师：“缤纷”是什么？ 对这句话你是怎么理解的呢？ 、写感悟。 读到这里同学们一定有很多感受，把你想到的写下来： ， 交流。 把握3点：第一，美丽的生活靠自己创造； 第二，生活对每个人是公平的； 5
